М.Ауэзов. Сирота

Раздел долгосрочного планирования:

Раздел I. Семья и подросток.

Школа: Талдыбулакская ОСШ

Дата:

ФИО учителя: Кейкова Жанганым Насипхановна

Класс: 8

Участвовало: 13

Не участвовали:0

Тема урока

Судьбы детей-сирот. М.Ауэзов "Сирота".

Цели обучения (ЦО)

Цели обучения, достигаемые на этом уроке (Ссылка на учебный план)

8.1.1.1 понимать основную и детальную информацию сообщения продолжительностью 4-6 минут, объединяя разрозненные факты в общий контекст, определяя причинно-следственные связи и делая выводы;

8.4.1.1 создавать тексты публицистического стиля (статья) и официально-делового стиля (характеристика).

Цель урока

Все учащиеся смогут: определить основную и детальную информацию видеоролика «Судьбы детей-сирот» и аудиозаписи фрагмента рассказа «Сирота» продолжительностью 6 минут, объединить разрозненные факты, выявить причины и следствия, сделать вывод через сратегию «Фишбоун»;

напишут статью по выбору «Мир без сиротства», «Окажем помощь сиротам», «Подари детям счастливую жизнь», опираясь на причинно-следственные связи из «рыбьей кости» и на 15 дополнительных ключевых слов.

Большинство учащихся смогут: привести факты из жизни о сиротах; напишут статью, опираясь на причинно-следственные связи из «рыбьей кости» и на 10 дополнительных ключевых слов.

привести факты из жизни, дать объяснение изменениям, происходящему в понимании семейных ценностей обществом;

Некоторые учащиеся смогут: обосновать изменения в понимании семейных ценностей, происходящих в современном обществе; напишут статью, опираясь на причинно-следственные связи из «рыбьей кости».

Критерии оценивания

Обучающийся:

• Понимают основную и детальную информацию сообщения продолжительностью 6 минут;

• Объединяют разрозненные факты в общий контекст;

• Определяют причины и следствия;

• Делают выводы;

• Пишут статью.

Языковые цели

Воспитание ценностей

Ценность: основанное на национальной идее «Мәңгілік ел»: семейное воспитание с приоритетом воспитания нравственных, духовных и гумманистических ценностей; реализация основополагающего права каждого ребенка жить и воспитываться в семье. Привитие ценностей осуществляется посредством сотрудничества учащихся при работе.

Формировать ответственную гражданскую позицию через обсуждение проблем, связанных с функционированием семьи в современном обществе. Воспитывать любовь и уважительное отношение к родным и близким.

Межпредметная связь

Самопознание

Предыдущие знания

Второй урок по рассказу М.Ауезова «Сирота»; понимают основную и детальную информацию, определяют причины и следствия, делают вывод,, знают публицистический жанр статьи.

Здоровье и безопасность

поддержка ИКТ

ИКТ используется для укрепления процесса преподавания и обучения (видео- и аудио материал, задания проецируются на интерактивной доске).

Время / этапы урока

Деятельность учителя.

Каким образом я достигну целей обучения?   

Деятельность учащихся

Оценивание

(метод/ прием/ техника/ стратегия)

Способы дифференциации

(какую дополнительную поддержку вы планируете оказывать?/ какие задачи вы будете ставить перед более способными учащимися?)

Ресурсы

Начало урока

( 5 мин)

Создание положительного

эмоционального настроя.

“Приветствие – комплимент»

В кругу каждый по очереди приветствует соседа и делает ему комплимент, отмечая положительные нравственные качества. Например, «Ты всегда Отзывчивый!»

Деление на группы (по 5 учеников 3 группы)

«Члены семьи» (дедушка, бабушка, папа, мама, ребенок)

• «Отзывчивые»;

• «Любящие»;

• «Заботливые».

Тот, кому сделан комплимент, благодарит за это и говорит комплимент своему соседу и т.д.

Подходят к столу берут листочки, где изображены члены семьи.

Листочки с иллюстрациями

(К) Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.

Стратегия «Корзина идей».

1. Что вы понимаете под словом «судьба»?

2. Что знаете о судьбах детей-сирот?

3. Как вы думаете о чем мы будем говорить сегодня на уроке?

4. Какова будет цель урока?

Корректирую, уточняю цель.

Отвечают на вопросы. Определяют тему, цель урока.

Словесная похвала, комментирование, поощрение.

Основная часть

(6 мин. видео-, аудио материал)

(7 мин. обсуждение и заполнение «Фишбоуна»)

(7 мин. защита работы)

(Г) Показ видеоматериала о детях-сиротах, слушание аудио отрывка рассказа М.Ауэзова «Сирота».

Стратегия «Фишбоун»

Задания:

- Просмотрите видеоматериал и прослушайте отрывок из рассказа «Сирота» М.Ауэзова;

- Заполните «Рыбью кость», указав на верхних косточках причины, на нижних следствия.

Вопросы-помощники для учащихся со слабой мотивацией:

- Какая проблема общества поднимается в данном видеоролике?

- По каким причинам так сложились судьбы этих детей?

- Что явилось следствием этих причин?

- Что послужило причиной несчастной жизни Касыма у Исы и Кадиши?

- Почему Касым ушел от них?

- Кто виноват в смерти Касыма?

- Только ли Иса и Кадиша?

- Какое заключение можно сделать исходя из причин и следствия, рассматриваемой проблемы на уроке?

Раздать учащимся рабочие листы с вопросами, на которые они могут отвечать после просмотра видеоролика.

На «голове» рыбы укажите проблему темы.

На верхней "косточке" запишите причины существующей проблемы, а на нижней – следствие причин.

На «хвосте» запишите вывод для решения проблемы.

Дескрипторы:

- указывают на проблему;

- определяют причины и следствия;
- делают вывод.

Работа с видеоматериалом. Объединяют разрозненные факты в общий контекст. Определяют проблему, выясняют причины, указывают следствия,

делают вывод.

Словесная похвала, комментирование.

.

Взаимооценивание. Стратегия «Три М и Д».

• Поддержка учителя.

Для учащихся со слабой мотивацией даю вопросы для размышления.

Для учащихся со средней мотивацией при помощи стратегии «Взять на карандаш».

Для учащихся с повышенной мотивацией выдается «Лист для решения проблем».

Карточки для работы со стратегиями.

Конец урока

( 10мин.)

(5 мин.)

(И) Написать статью по данной теме.

Задания:

• выберите тему статьи;

• сформулируйте тезис;

• приведите доказательства (актуальные на сегодняшний день);

• используйте ключевые слова и словосочетания из «рыбьей кости» и опорной карточки;

• сделайте вывод.

«Подари детям счастливые минуты»;

«Окажем помощь сироте»;

«Мир без сиротства».

Дескрипторы:

• создает текст публицистического стиля;

• пишет статью, соблюдая структуру;

• раскрывает актуальность темы;

• учитывает целевую аудиторию.

Вывод: Прием «Шкатулка»: собрать в шкатулку все, что поможет детям-сиротам в дальнейшем.

(И) Рефлексия.

Было интересно...

Было трудно...

Я смог (ла)...

Урок дал мне для жизни...

Домашнее задание: написать эссе на тему «Кто такая Мама».

Пишут статью

«Редакторский совет» - будут оценивать по критериям:

-соответствие статьи теме;

- правильная формулировка тезиса;

- актуальность темы;

- наличие ключевых слов и словосочетаний;

- вывод .

«Незаконченное предложение»

- Учащиеся с низкой мотивацией, опираясь на причинно-следственные связи из рыбьей кости и на 15 ключевых слов на карточке;

- Учащиеся со средней мотивацией,

опираясь на причинно-следственные связи из рыбьей кости и на 10 ключевых слов на карточке;

• Учащиеся с повышенной мотивацией,

опираясь на причинно-следственные связи из рыбьей кости.

Будут выполнять роль «редактора» при оценивании работ учащихся.

Предложить право выбора письменного или устного ответа.

Раздаточный материал с дескриторами к написанию статьи.

Карточки с ключевыми словами.

стикеры

Рефлексия учителя по проведенному уроку

Были ли цели обучения/урока достижимыми? Чему сегодня научились учащиеся?

Какой была атмосфера обучения?

Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися?

Придерживался ли я временного графика? Какие отступления от плана я сделал и почему?

Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике.

Цели урока были достижимы, учащиеся указали на проблему, нашли причины и следствия, сделали вывод, написали статью, связав с жизнью.

Все были активны, была оказана поддержка учителем.

Задания были успешны, так как сами учащиеся это озвучили в обратной связи так: «задания доступны», «было интересно и увлекательно работать», «дополнительные ресурсы с ключевыми словами оказали большую поддержку при расскрытии темы статьи».

Временного графика придерживалась.

Итоговое оценивание

Назовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и учения)?

1: Сумела собрать разный по теме материал в одно целое.

2: Взаимооценивание учащихся с помощью стратегии «Три М и Д».

Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и учения)?

1: Давать точные и четкие указания по выполнению заданий.

2: Во время работы с дополнительным ресурсом, не уточнять у учащихся каким ресурсом пользуется.

Что нового я узнал о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего следующего урока?

Работа со стратегией «Фишбоуна» вызвала немного затруднений у учащейся 1-ой группы и «редакторский совет» не до конца понял свои функции оценивания.

Более тщательнее и внимательнее подойти к дифференциации учащихся.