Литературная мастерская "Люблю тебя, мое Отечество!"

Приложение №4

Задание для группы №1

1. Прочитайте стихотворение в прозе И.С.Тургенева.

2. Выделите характерные особенности жанра стихотворения в прозе (объем, построение, от какого лица ведется повествование, что является главным в тексте- повествование или размышления, чувства лирического героя, рифма, ритм, деление на строки/абзацы)

3. Составьте кластер «Характерные особенности стихотворения в прозе».

ДЕРЕВНЯ

Последний день июня месяца; на тысячу верст кругом Россия – родной край.

Ровной синевой залито всё небо; одно лишь облачко на нем – не то плывет, не то тает. Безветрие, теплынь… воздух – молоко парное!

Я лежу у самого края оврага на разостланной попоне; кругом целые вороха только что скошенного, до истомы душистого сена. Догадливые хозяева разбросали сено перед избами: пусть еще немного посохнет на припеке, а там и в сарай! То-то будет спать на нем славно!..

Передо мной стоит старуха-хозяйка в новой клетчатой паневе, в новых котах.

Крупные дутые бусы в три ряда обвились вокруг смуглой худой шеи; седая голова повязана желтым платком с красными крапинками; низко навис он над потускневшими глазами.

Но приветливо улыбаются старческие глаза; улыбается всё морщинистое лицо. Чай, седьмой десяток доживает старушка… а и теперь еще видать: красавица была в свое вемя!

О, довольство, покой, избыток русской вольной деревни! О, тишь и благодать!

И думается мне: к чему нам тут и крест на куполе Святой Софии в Царь-Граде и всё, чего так добиваемся мы, городские люди?

Задание для группы №2

1. Прочитайте стихотворение в прозе И.С.Тургенева.

2. Выделите характерные особенности жанра стихотворения в прозе (объем, построение, от какого лица ведется повествование, что является главным в тексте- повествование или размышления, чувства лирического героя, рифма, ритм, деление на строки/абзацы)

3. Составьте кластер «Характерные особенности стихотворения в прозе».

ВОРОБЕЙ

Я возвращался с охоты и шел по аллее сада. Собака бежала впереди меня.

Вдруг она уменьшила свои шаги и начала красться, как бы зачуяв перед собою дичь.

Я глянул вдоль аллеи и увидел молодого воробья с желтизной около клюва и пухом на голове. Он упал из гнезда (ветер сильно качал березы аллеи) и сидел неподвижно, беспомощно растопырив едва прораставшие крылышки.

Моя собака медленно приближалась к нему, как вдруг, сорвавшись с близкого дерева, старый черногрудый воробей камнем упал перед самой ее мордой — и весь взъерошенный, искаженный, с отчаянным и жалким писком прыгнул раза два в направлении зубастой раскрытой пасти.

Он ринулся спасать, он заслонил собою свое детище... но всё его маленькое тело трепетало от ужаса, голосок одичал и охрип, он замирал, он жертвовал собою!

Каким громадным чудовищем должна была ему казаться собака! И все-таки он не мог усидеть на своей высокой, безопасной ветке... Сила, сильнее его воли, сбросила его оттуда.

Мой Трезор остановился, попятился... Видно, и он признал эту силу.

Я поспешил отозвать смущенного пса — и удалился, благоговея.

Да; не смейтесь. Я благоговел перед той маленькой героической птицей, перед любовным ее порывом. Любовь, думал я, сильнее смерти и страха смерти. Только ею, только любовью держится и движется жизнь. Апрель, 1878

Задание для группы №3

1. Прочитайте стихотворение в прозе И.С.Тургенева.

2. Выделите характерные особенности жанра стихотворения в прозе (объем, построение, от какого лица ведется повествование, что является главным в тексте- повествование или размышления, чувства лирического героя, рифма, ритм, деление на строки/абзацы)

3. Составьте кластер «Характерные особенности стихотворения в прозе».

БЕЗ ГНЕЗДА

Куда мне деться? Что предпринять? Я как одинокая птица без гнезда… Нахохлившись, сидит она на голой, сухой ветке. Оставаться тошно… а куда полететь?

И вот она расправляет свои крылья — и бросается вдаль стремительно и прямо, как голубь, вспугнутый ястребом. Не откроется ли где зеленый, приютный уголок, нельзя ли будет свить где-нибудь хоть временное гнездышко?

Устала бедная птица… Слабеет взмах ее крыл; ныряет ее полет. Взвилась бы она к небу… но не свить же гнезда в той бездонной пустоте!..

Она сложила наконец крылья… и с протяжным стоном пала в море.

Волна ее поглотила… и покатилась вперед, по-прежнему бессмысленно шумя.

Куда же деться мне? И не пора ли и мне — упасть в море?

Приложение №6

Возможные варианты начала творческой работы

Охрана земли русской – долг каждого человека. Это утверждение знакомо мне с детства. Я вспоминаю былинных богатырей, которые всегда _______________________________. Для меня богатырь олицетворяет _________________________________________________

____________________________________________________________________________.

Вот поэтому я и _______________________________________________________________

_____________________________________________________________________________.

Теперь мой дом, моя малая родина - ______________________________________________

_____________________________________________________________________________

И я уверен, что _______________________________________________________________,

____________________________________________________________________________.

Я всегда преклонялся перед теми людьми, кто, защищая Отечество, не щадил жизни своей, кто первым вставал на пути врага. А таких примеров в истории нашей страны много!

Однажды мы с дедушкой, гуляя по Москве, оказались у памятника А.В. Суворову. Я был мал тогда и спросил: «Кто это, дедушка?» Дедушка ответил: «Герой Отечества». И рассказал мне о подвигах полководца. Может, именно тогда я решил, что

Я услышал о баронессе, которая служила своему Отечеству не за страх, не за награды, а по велению души. Считала ли она себя героиней? Вряд ли. Такие люди не тщеславны… Я вдруг подумал: а я смог бы пожертвовать всем ради Отчизны?

Однажды бродил я по парку и увидел компанию парней, что-то с жаром обсуждавших. Я услышал: «В наше время стать героем невозможно: войны нет». Фраза заставила меня задуматься.

Князь Италийский, граф Рымникский и Священной Римской империи, генералиссимус русской армии и генерал-фельдмаршал австрийской, величайший русский полководец. Знаете, о ком это? Конечно же, о ___________________________________________________________________.

Отец Суворова, генерал-аншеф Василий Иванович, видя хилое сложение сына, предназначал его сначала к гражданской службе, но, вследствие неодолимого влечения мальчика к ___________________________________________________________________________________

Личность Суворова представляется мне ________________________________________________.

Обладая чрезвычайной ______________________________________________, он избегал изнеженности, спал ______________________, носил ______________________ одежду, не ходил, а ______________, не ездил, а ________________, постоянно обнаруживая самую ______________ деятельность.

 Сам он в течение своего долголетнего военного поприща ни разу _____________________ не был. Это его слова: «Потомство мое, прошу брать мой пример!..» И поэтому я _________________________________________________________________________________

Мастерская «Люблю тебя, мое Отечество!»

10-й класс

Автор: Комарова Татьяна Васильевна, преподаватель русского языка и литературы Московского суворовского военного училища

• Тип урока: Урок- мастерская (применение метапредметных и предметных знаний). Анализ лирического текста. Создание творческой работы.

Цели:

Образовательные:

1. На основе анализа текста художественного произведения изучить особенности жанра стихотворения в прозе, выяснить мотивы и идейный смысл стихотворений в прозе И.С.Тургенева.

2. Совершенствовать навык поиска информации в предложенном тексте художественного произведения.

3.Научить оформлять результаты исследования в схеме.

4.Совершенствовать навык монологической речи.

Развивающие:

1. Развивать умение выделить главные особенности художественного произведения;

2. Развивать  умение составлять план и пользоваться им;

3. Развивать  умение сравнивать, обобщать, анализировать;

4. Развивать умение сопоставлять факты и события;

5. Развивать умения правильно обобщить данные и сделать вывод;

6. Развивать творческие способности обучающихся.

Воспитательные:

Обучение в сотрудничестве, обучение действием - стремиться к воспитанию чувства коллективизма,  чувства такта, отзывчивости, умению  управлять эмоциями, воспитание патриотизма, осознание своей причастности к делу защиты России.

Формы деятельности: фронтальная, групповая (класс делится на 3 группы), парная, творческая.

Планируемые результаты

Предметные:

• Знать содержание стихотворений в прозе И.С.Тургенева

• Уметь анализировать характеры героев, поступки, особенности речи, противоречивость характеров, взаимоотношения с другими персонажами, особенности жанра.

Личностные:

• Реализовать возможность монологического выступления;

• Закрепить навык работы в группе на основе принципов взаимоуважения, поддержки;

• Формирование навыка добиваться результата при ограниченном времени

• Реализовать возможность создать собственное творческое произведение

Метапредметные:

• умение понимать проблему, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных высказываниях, формулировать выводы;

• самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее;

• работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать для доказательства собственной позиции.

• УУД, которые актуализируют/приобретут/закрепят обучающиеся в ходе урока/занятия/ Личностные УУД:  

Когнитивный компонент:

Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий. Ориентация в системе моральных норм и ценностей (на основе понимания идейного содержания художественного произведения)

Ценностный и эмоциональный компоненты:

 Доброжелательное отношение к окружающим. Позитивная моральная самооценка.

Деятельностный компонент:

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия

Умение создавать собственное произведение

•  Регулятивные УУД:

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи

•  Коммуникативные УУД:

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией. Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Работают в группе/

• Познавательные УУД:

Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Определяют основную и второстепенную информацию.

Оборудование: мультимедийная презентация (Приложение №1), видеофрагмент о жизни Ю.П.Вревской (Приложение№2).

ХОД УРОКА.

Организационный момент.

Преподаватель приглашает суворовцев занять места в группах (это будет не соревновательный урок, каждая группа будет дополнять полученную информацию и создаст личные творческие работы).

Фаза 1 «Начало образовательного мероприятия» - вхождение или погружение в тему (целеполагание), (4 минуты)

1. Чтение стихотворения суворовцем на фоне слайдов (слайд 1).

Задание остальным – догадаться, узнать, выяснить, какая тема будет проходить через наш урок:

О Россия моя! Я тобой восхищаюсь!

Без тебя я прожить не желаю ни дня.

Ты величьем души страны все покоряешь,

Ты, как мать, меня любишь и жалеешь меня.

О Россия родная! Обещаю – не буду

Допускать я врагов на твои рубежи.

Если грозные годы случатся – я знаю:

Мы, твои сыновья, все тебя защитим!

2) Слово учителя. Эту оду написали суворовцы 1 взвода 2 роты. Догадались, о чем будем говорить на уроке? (о Родине). Вы, наверное, слышали выражение «малая родина»? Что оно означает? (семья, дом). Что такое для вас малая родина? (место рождения, дом, училище). Я предлагаю вам сегодня признаться в любви своей родине, малой родине, родному училищу. Но необычным способом. А стихотворением в прозе. Вы умеете? А знаете, что это такое? Попробуйте сформулировать цель урока – создать стихотворение в прозе о Родине. (Слайд 2,3)

3) Наш урок – мастерская. А что делают в мастерской? Строят. И мы будем строить. Но для начала нужно узнать, что, из чего и как строить. У кого можно научиться? У художников слова.

Фаза 2 «Работа над темой» - проработка содержания темы (20 минут)

Звучат 2 произведения: стихотворение в прозе И.С.Тургенева «Гнездо» и стихотворение И.Бунина «У птицы есть гнездо…» (слайд 4) (Учитель просит обучающихся прочитать произведения вслух и ставит задачу: определить, где стихотворение в прозе) (Приложение №3)

1. Учитель: Что общего вы увидели в этих произведениях? А в чем отличие? (тема одна – родина, герой лирический, эмоциональность, выражение чувств, отличие – стихотворение, проза)

2. А кто автор стихотворения в прозе? Узнайте его – чтение суворовцем стихотворения в прозе «Русский язык» (слайд 6). (Обучающиеся называют имя И.С.Тургенева)

Слайд 7. «Добрый мой читатель, не пробегай этих стихотворений сподряд: тебе, вероятно, скучно станет – и книга вывалится у тебя из рук. Но читай их враздробь: сегодня одно, завтра другое, – и которое-нибудь из них, может быть, заронит тебе что-нибудь в душу». (1882 г.) Главные слова? А что остается в душе от прочтения? (умные мысли, эмоциональность текста)

1. Работа в группах (3 группы). Инструктаж учителя: выяснить характерные особенности стихотворений в прозе и составить кластер. (5 мин.)

Карточки-задания раздаются группам (в них тексты и алгоритм составления кластер – Приложение №4)

1 группа – стихотворение «Деревня»

2 группа – стихотворение «Воробей»

3 группа – стихотворение «Без гнезда»

1. Озвучивание результатов работы 3 групп (представление кластера особенностей жанра стихотворения в прозе – на листах А-3. (слайд 8,9,10) Обсуждение. (4 минут)

2. Сравнение с записью на слайде (слайд 11).

3. Слово преподавателя: Я хочу познакомить вас с еще одним стихотворением. Оно повествует о мужественной женщине, баронессе Ю.П.Вревской, жизнь которой поистине удивительна.

4. Видеофрагмент о Ю.П.Вревской. (Приложение №2)

5. Стихотворение в прозе И.С. Тургенева «Памяти Ю.П. Вревской» (читает учитель) (слайд 12) Приложение №5 (5 минут)

Можно ли назвать жизнь Вревской примером служения Отечеству? Что заставило ее так поступать?

1. Задание обучающимся: попробуйте создать свое произведение на тему «Люблю свое Отечество!» (слайд 13) Групповая или индивидуальная работа. Если трудно, на партах лежат шаблоны, возможные варианты начала сочинения. (Приложение № 6) (5-7 минут)

2. Заслушивание 2-3 работ. Остальные работы оценим и поместим на сайт училища и в газету. (2-3 минуты)

Фаза 3 «Завершение образовательного мероприятия» - рефлексия, анализ и оценка урока (3 мин)

1. Чья из работ вам понравилась?

2. Достиг ли наш урок цели?

3. Попробуйте в 1-2 словах передать свое ощущение, чувства, желания от урока. О чем хотели бы продолжить разговор? Где могут пригодиться вам, знания и умения, полученные на уроке? (слайд 15)

4.Слово учителя о работе группы. Или взаимооценка, выявление активно работающих суворовцев.

Завершающий вопрос к суворовцам и гостям: а так ли важно будущему офицеру уметь писать стихи в прозе? Где могут пригодиться навыки и умения, полученные на уроке?

Завершение урока. Спасибо за работу.

Приложение №3

Без гнезда

Куда мне деться? Что предпринять? Я как одинокая птица без гнезда… Нахохлившись, сидит она на голой, сухой ветке. Оставаться тошно… а куда полететь?

И вот она расправляет свои крылья — и бросается вдаль стремительно и прямо, как голубь, вспугнутый ястребом. Не откроется ли где зеленый, приютный уголок, нельзя ли будет свить где-нибудь хоть временное гнездышко?

Устала бедная птица… Слабеет взмах ее крыл; ныряет ее полет. Взвилась бы она к небу… но не свить же гнезда в той бездонной пустоте!..

Она сложила наконец крылья… и с протяжным стоном пала в море.

Волна ее поглотила… и покатилась вперед, по-прежнему бессмысленно шумя.

Куда же деться мне? И не пора ли и мне — упасть в море?

У птицы есть гнездо, у зверя есть нора.

Как горько было сердцу молодому,

Когда я уходил с отцовского двора,

Сказать прости родному дому!

У зверя есть нора, у птицы есть гнездо,

Как бьётся сердце, горестно и громко,

Когда вхожу, крестясь, в чужой, наёмный дом

С своей уж ветхою котомкой!

Приложение №5

Памяти Ю. П. Вревской (Тургенев)

На грязи, на вонючей сырой соломе, под навесом ветхого сарая, на скорую руку превращенного в походный военный гошпиталь, в разоренной болгарской деревушке — с лишком две недели умирала она от тифа.

Она была в беспамятстве — и ни один врач даже не взглянул на нее; больные солдаты, за которыми она ухаживала, пока еще могла держаться на ногах, поочередно поднимались с своих зараженных логовищ, чтобы поднести к ее запекшимся губам несколько капель воды в черепке разбитого горшка.

Она была молода, красива; высший свет ее знал; об ней осведомлялись даже сановники. Дамы ей завидовали, мужчины за ней волочились… два-три человека тайно и глубоко любили ее. Жизнь ей улыбалась; но бывают улыбки хуже слез.

Нежное кроткое сердце… и такая сила, такая жажда жертвы! Помогать нуждающимся в помощи… она не ведала другого счастия… не ведала — и не изведала. Всякое другое счастье прошло мимо. Но она с этим давно помирилась — и вся, пылая огнем неугасимой веры, отдалась на служение ближним.

Какие заветные клады схоронила она там, в глубине души, в самом ее тайнике, никто не знал никогда — а теперь, конечно, не узнает.

Да и к чему? Жертва принесена… дело сделано.

Но горестно думать, что никто не сказал спасибо даже ее трупу — хоть она сама и стыдилась и чуждалась всякого спасибо.

Пусть же не оскорбится ее милая тень этим поздним цветком, который я осмеливаюсь возложить на ее могилу!

Сентябрь, 1878 г.

Московское суворовское военное училище

Мастерская «Люблю тебя, мое Отечество!»

Комарова Татьяна Васильевна, преподаватель русского языка и литературы высшей категории

Цель:

создание стихотворения в прозе на тему «Люблю тебя, мое Отечество!»

Стихотворение «Русский язык»

Иван Сергеевич Тургенев «Стихотворения в прозе»

«Добрый мой читатель, не пробегай этих стихотворений сподряд: тебе, вероятно, скучно станет – и книга вывалится у тебя из рук. Но читай их враздробь: сегодня одно, завтра другое, – и которое-нибудь из них, может быть, заронит тебе что-нибудь в душу». (1882 г.)

Стихотворение «Деревня»

Стихотворение «Воробей»

«Без гнезда»

Особенности жанра стихотворений в прозе

Стихотворение

Стихотворение в прозе

• Небольшое, чаще всего лирическое, произведение,   созданное по законам  стихотворной речи: – речь ритмически упорядоченная; – присущи рифма, метр (размер)
• «Я» лирического героя

3. Задача: передача чувств, переживаний, вызванных теми или иными жизненными  впечатлениями

4. Поэтическое мастерство, глубина мысли, выразительность и богатство речи

1. Небольшое прозаическое произведение лирического характера

------------------------ ------------------------

2. «Я» лирического героя

3. Задача: передача чувств, переживаний, вызванных теми или иными жизненными  впечатлениями

4. Поэтическое мастерство, глубина мысли, выразительность и богатство речи

Люблю тебя, Отечество моё!

Рефлексия

Сегодня на уроке я открыл для себя

Лучше всего сегодня мне удалось

Мои чувства на уроке –

А у меня сегодня не получилось

А я и не подозревал

Мне захотелось