ЛИТЕРАТУРА 5 КЛАСС ЧЕХОВ А.П. «ЗЛОУМЫШЛЕННИК»
Общая часть | ||||||||||||
Предмет | Литература | 5 класс | ||||||||||
Тема | Анализ рассказа А.П. Чехова «Злоумышленник» | |||||||||||
Планируемые образовательные результаты | ||||||||||||
Предметные Метапредметные Личностные | ||||||||||||
Знакомство с биографией А.П. Чехова Умение выразительно читать художественный текст. Понимать особенности жанра «рассказ». Умение понимать тему, идею произведения. Знакомство с понятием «художественная деталь» | Умение слушать учителя и друг друга. Смысловое чтение. Умение работать индивидуально и в группе.
| Уважение к стремлению к знаниям, просвещению. Ориентация в системе моральных норм и ценностей.
| ||||||||||
Решаемые учебные проблемы
| Познакомиться с основными этапами биографии А.П. Чехова (детство, учеба, работа врачом, вклад в развитие русской литературы). Развивать умение выразительного чтения, логического мышления, устной речи учащихся, обогащение их словарного запаса. Развивать умение находить художественные детали и анализировать
| |||||||||||
Организационная структура урока | ||||||||||||
Этап 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала | ||||||||||||
Формирование конкретного образовательного материала | Формулировка целей и задач урока. Подготовка к восприятию художественного произведения. |
| ||||||||||
Основной вид деятельности, направленный на формирование образовательного результата | Вступительное слово учителя: 1.Сегодня мы будем знакомиться с рассказом А.П. Чехова «Злоумышленник». Давайте подумаем, что значит слово ЗЛОУМЫШЛЕННИК.
2.Как вы думаете, о чем этот рассказ? 3.Сегодня мы продолжим знакомство с великим русским писателем А.П. Чеховым. Вам уже посчастливилось прочитать несколько его рассказов, вспомните их. О чем они? |
Злой умысел, т.е. что-то сделанное нарочно, с целью навредить
«Каштанка» | ||||||||||
Методы обучения | Пропедевтическая беседа |
| ||||||||||
Форма организации деятельности учащихся. Роль учителя | Подготовка к сообщению задач урока, организации различных видов деятельности, сбор информации и выступление групп. |
| ||||||||||
Основные виды деятельности учителя | Организует работу по подготовке учащихся к знакомству и освоению нового учебного материала. |
| ||||||||||
Этап 2. Организация и самоорганизация учащихся в ходе дальнейшего усвоения материала. Организация обратной связи. | ||||||||||||
Формирование конкретного образовательного материала | 1.Знакомств с элементами биографии А.П. Чехова (выступление группы учащихся с презентацией) 2.Обобщение и систематизация информации, подготовленной перед и во время урока. |
| ||||||||||
Основной вид учебной деятельности, направленный на формирование образовательного результата | 1.Беседа: -- Какие произведения прославили Чехова? -- Что такое псевдоним? Какие псевдонимы использовал писатель?
-- Глядя на псевдонимы, подумайте, каким человеком был Чехов?
2. Прослушивание рассказа «Злоумышленник» и первые впечатления (дети слушают и следят по тексту) -- Какие чувства вызвал у вас этот рассказ? --Именно, читая этот рассказ, мы одновременно смеемся и грустим. В литературе мы встречаемся с таким явлением, как смех сквозь слезы -- Что смешно, а что грустно в рассказе?
3. Работа в группах: Группа 1. Проанализировать портрет Дениса (особое внимание обратить на приметы)
2 группа. Проанализировать речь Дениса (выписать особенные слова героя и объяснить их)
3 группа. Подготовить выразительное инсценирование диалога |
А. Чехонте, А.Ч., Человек без селезенки, Брат моего брата
Веселым, остроумным
Веселье, грусть
- Смешно то, что герои говорят о разных вещах и никак не поймут друг друга. - Чувство грусти вызывает дремучая необразованность Дениса Григорьева, непонимание им очевидных вещей, а также факт вынесения наказания человеку, не понимающему, за что его наказывают.
портрет свидетельствует не столько о бедности, сколько о неопрятности героя (…мужичонка в пестрядиной рубахе и латаных портах. Его обросшее волосами и изъеденное рябинами лицо и глаза ,едва видны из-за густых, нависших бровей…На голове целая шапка давно нечесаных, путаных волос…Он бос».)
- пестрядинная рубаха – рубаха из пестряди, грубой льняной или хлопчатобумажной ткани из разноцветных ниток, обычно домотканая); - знамо – конечно, естественно; - живец - маленькая рыбка для ловли более крупной рыбы; - выполозок – наружный покров насекомого, гусеницы, используется также для рыбной ловли; - учинить – сделать, совершить; - недоимка – невыплаченный долг, неоплаченный долг; - умысел – заранее обдуманное намерение; - «чаво» – простонародное – что; - верста – 1,06км. старая русская мера длины.
| ||||||||||
Методы обучения | Работа в группах, эвристическая беседа, выступление перед аудиторией. |
| ||||||||||
Форма организации деятельности учащихся | Обсуждение и поиск общего решения группы, представление результатов работы в группе. |
| ||||||||||
Основные виды деятельности учителя, роль учителя | Организационная. Правила работы в группе. Разработка критериев оценки работы в группе. |
| ||||||||||
Этап 3. Практикум | ||||||||||||
Формирование конкретного образовательного материала | Анализ высказывания М.В.Ломоносов: «Красота, великолепие, сила и богатство российского языка явствует довольно из книг, в прошлые века писанных…» |
| ||||||||||
Основной вид учебной деятельности, направленный на формирование образовательного результата | Рассуждение на заданную тему : «Как вы понимаете данное высказывание?» Предполагаемый результат: Язык старинных русских книг красив, богат, великолепен и силён. Красота, сила, богатство устно речи каждого зависят от точности употребления слов, от отсутствия в речи бранных слов, от краткости. Выразительности, от широты знаний и объёма словарного запаса. |
| ||||||||||
Методы обучения | Выступление перед аудиторией. |
| ||||||||||
Форма организации деятельности учащихся | Обсуждение и поиск верного решения. |
| ||||||||||
Основные виды деятельности учителя, роль учителя | Организационная. |
| ||||||||||
Этап 4.Проверка полученных результатов | ||||||||||||
Длительность этапа | 5 минут |
| ||||||||||
Виды учебной деятельности для проверки полученных образовательных результатов | Зачитывание своих работ 3-мя уч-ся перед аудиторией
|
| ||||||||||
Методы контроля | Привлечение внимания уч-ся к зачитываемым работам. |
| ||||||||||
Способ контроля | Сбор тетрадей в конце урока . |
| ||||||||||
Способ коррекции | Коррекция во время прочтения своих работ 3 уч-ся, анализ работ на следующем уроке. |
| ||||||||||
Форма организации деятельности уч-ся | Обсуждение плюсов и недоработок в ответах |
| ||||||||||
Роль учителя на данном этапе | Организующая, направляющая, корректирующая |
| ||||||||||
Основные виды деятельности учителя | Устные комментарии к ответам уч-ся |
| ||||||||||
Этап 5. Подведение итогов, домашнее задание
По вариантам: подготовить выразительное чтение басни по ролям (инсценировка); выучить наизусть. | ||||||||||||
Рефлексия по достигнутым либо недостигнутым образовательным результатам | Что удалось нам сегодня на уроке? Чем запомнится эта встреча? Кто узнал новое для себя? |