Лето – время исследовать и открывать!

Лето – время исследовать и открывать

Проблема активизации познавательного интереса учащихся – одна из ключевых в современном образовании. Сегодня человеку просто необходимо уметь творчески мыслить и принимать нестандартные решения. Практически все работодатели включают в анкеты соискателей вопрос о креативности личности. И общеобразовательные учреждения в процессе обучения и воспитания учащихся обязаны учитывать это и вовремя реагировать на постоянно изменяющиеся условия жизни. Поэтому приоритетной задачей педагогической науки является обоснование благоприятных условий, способствующих саморазвитию личности.

Выпускники должны не только овладевать материалом учебных программ, но и уметь творчески применять его, находить решение любой проблемы, чтобы в будущем стать креативными и успешными.

Развитию интеллектуального, коммуникативного и творческого потенциала учащихся способствует такая форма работы, как учебно-исследовательская деятельность. И период летних каникул – самое благоприятное время для организации и проведения исследовательских мероприятий.

Прежде чем приступить к проведению исследования, необходимо определить учащихся, желающих участвовать в исследовательской работе. Для этого проводится диагностика, анкетирование, предлагаются пробные, экспериментальные формы работы; например, составление ассоциативных и продуктивных рядов, корректировка тематического плана, конспекта, написание реферата. Анализируются склонности и способности учащихся, учитываются их возрастные особенности. Только после этого формируются предметные или тематические группы, мотивируется их деятельность.

Учащимся заранее необходимо разъяснять содержание и значение их участия в исследовательской работе. Будущие участники исследования должны видеть моральные и материальные выгоды своей работы: от развития их творческих и интеллектуальных способностей до финансового стимулирования и преимуществ при поступлении в выбранное ими высшее учебное заведение.

На протяжении всего исследовательского пути учитель должен поддерживать интерес детей, их моральный дух и здоровые амбиции. Постановка проблемных вопросов, создание нестандартных ситуаций; включение в содержание работы интересных событий и уникальных фактов; организация совместного творческого поиска учителя и учащегося приводят к созданию устойчивого познавательного интереса.

Чтобы исследовательская деятельность была эффективной , участникам обязательно нужно пройти все её этапы: от определения проблемы и выдвижения гипотез до оформления работы и анализа её продуктивности.

Результаты исследований можно представить в форме тезисов, научной или популярной статьи, устного выступления, диссертации или монографии.

К сожалению, многие творческие начинания остаются нереализованными по причине своей несостоятельности или профессиональной некомпетентности координатора исследовательской группы.

Основными ошибками при проведении исследования являются:

- неправильная формулировка темы или названия работы,

- отсутствие статистической обработки полученных результатов,

- некорректное проведение социологических опросов или анкетирования,

- неверная интерпретация полученных данных,

- несоответствие выводов и результатов,

- масштабность темы или проблемы исследования.

К учителю, курирующему исследовательскую деятельность, также предъявляется ряд профессиональных требований. Координатор исследования должен обладать:

- хорошими организационными способностями и навыками межкультурного общения;

- быть методически грамотным;

- уметь работать с большими объёмами информации и сотрудничать с общественными службами и организациями;

- владеть новейшими телекоммуникационными технологиями и навыками работы в сетях.

Но основным критерием оценки является практическая значимость работы. Её результаты должны быть актуальны и востребованы в обществе. Поэтому так важен выбор темы и постановка проблемы исследования. Задавая вектор развития той или иной исследовательской деятельности, нужно избегать таких крайностей, как реферативность или излишняя научность работы. Приобретение учащимися навыка исследования как универсального способа освоения окружающего мира, развитие творческого типа мышления, получение собственного экспериментального материала и умение презентовать его – и есть основные преимущества данной работы.

Исследование определённой темы зачастую занимает длительный период времени (от одного до двух и более лет) и требует ответственного и кропотливого труда как ученика, так и учителя. Команда изначально должна настраиваться на результат. Иначе у учащихся теряется процент доверия к учителю и к тому, чем он занимается, возникает естественное разочарование и сожаление о потраченных силах и времени.

Искреннее удовлетворение и радость от результатов собственной деятельности приходят к детям вместе с первыми успехами. Именно личные достижения и позитивная оценка работы ученика обязательно подтолкнут его к дальнейшей, более серьёзной научной проблематике.

Результатом такой работы стали ежегодные победы учащихся гимназии на областных и республиканских конкурсах работ исследовательского характера.

Так, в 2011 году учащиеся 11 класса получили гран-при республиканского экологического конкурса за проект «Птичий мир».

В 2012 году – дипломом 2 степени награждена председатель гимназического самоуправления, Сафронова Ксения, на областном конкурсе «Лидер» за социальный проект «Гимназический городок»

В 2013 году – дипломом 3 степени на областном конкурсе учебно-исследовательских работ отмечено исследование «Аббрэвіятуры як адлюстраванне палітычнага, сацыяльна-эканамічнага, навуковага і культурнага развіцця грамадства”.

В 2014 году – Валерия Аршавская с этой же работой успешно выступила и получила диплом 2 степени на республиканском конкурсе творческих и исследовательских работ, который проводился по инициативе учебно-методического журнала «Роднае слова».

А также дипломом 3 степени на областной конференции научно-исследовательских работ по предмету “Обществоведение” была отмечена работа “Энергетыка дома” Александры и Анастасии Чабан.

В 2015 году – Эта же работа была удостоена диплома 2 степени на республиканском конкурсе работ исследовательского характера.

А работа “Использование семантики геометрических фигур в образовательном пространстве школы” Королёвой Анастасии на областном этапе добавила к успеху гимназистов диплом 2 степени, а в 2016 году - диплом 3 степени республиканского достоинства и 1-ое призовое место Международной научно-практической конференции школьников, которая проходила в российском городе Брянске.

Навыки, полученные учащимися гимназии в процессе работы над учебными исследованиями, успешно применяются и в других областях. Совершенно новым, но не менее интересным и практически значимым стало такое направление работы, как стартап, или конкурс бизнес-идей. Это перспективный форум предпринимательства, на котором оригинальные бизнес-предложения и социальные проекты при поддержке инвесторов или меценатов находят свою реализацию.

В стартапах принимают участие инвесторы, руководители предприятий, представители государственных органов управления, эксперты центра поддержки предпринимательства “Стартап технологии”, студенты и учащиеся, начинающие бизнесмены. Мероприятия такого уровня показывают, что только желание и воля, активная жизненная позиция человека могут реально изменить мир вокруг. Нужно перестать надеяться на кого бы то ни было, а брать судьбу родного города и региона в свои руки и осуществлять задуманное. А бизнес и власть – те прогрессивные силы, которые обязательно помогут молодым исследователям и творцам.

Учащиеся нашей гимназии принимали участие не только в районных, но и в областных, и в республиканских стартапах. Среди множества идей наиболее интересными стали такие проекты, как “Строительство агроусадьбы “Хуторок у Клима”, “От аз до ижицы, или Просвещение через освещение” (Алфавитная аллея фонарей), “Жывое ў вяках беларускае слова”, “Гимназический городок” и многие другие.

Елизавета Кухтина, учащаяся гимназии на областном стартапе во дворце Потемкина в г. Кричеве.

Анастасия Королёва, учащаяся 11 класса УО “Климовичская районная государственная гимназия имени И. С. Николаева”, победитель республиканского конкурса работ исследовательского характера по учебному предмету обществоведение и члены жюри (“Использование семантики геометрических фигур в образовательном пространстве школы”, 2016 год). Научный руководитель – А. В. Краснолобова.

Александра Чабан, учащаяся 11 класса УО “Климовичская районная государственная гимназия имени И. С. Николаева”, победитель республиканского конкурса работ исследовательского характера по учебному предмету обществоведение и члены жюри (“Энергетика дома”, 2015 год). Научный руководитель – А. В. Краснолобова.

В своей работе мы не собираемся останавливаться на достигнутом. Ведь наш девиз – слова С. Вургина: «В незнании покоится печаль, в познании и в разуме – надежда».

Краснолобова Анна Владимировна,

учитель русского языка и литературы УО “Климовичская районная государственная гимназия имени И. С. Николаева”,

высшая квалификационная категория

Домашний адрес: Могилёвская обл. город Климовичи улица Новая 1 “Г”, контакты: 8 02244 69098, +375 29 1837396; [email protected]

Паспортные данные: КВ 1313321, выдан Климовичским РОВД 19. 12. 2005

Личный номер: 4020279МОООРВ4