«Легко ли смеяться над собой. В. Драгунский»

Конспект урока литературного чтения 3 класс.

Тема: «Легко ли смеяться над собой. В. Драгунский «Надо иметь чувство юмора»

Цель: способствовать развитию умения характеризовать литературного героя, его поступков, делать выводы о взаимоотношениях с близкими людьми; развитие творческих способностей детей.

Задачи:

Образовательные:

– обучить учащихся формулировать тему и идею произведении;

– совершенствовать различные виды анализа прозаического произведения;

– отрабатывать умение характеризовать литературного героя;

Развивающие:

– развивать устную монологическую речь;

– совершенствовать навык правильного беглого выразительного чтения целыми словами;

Воспитывающие:

– воспитывать любовь к своим близким, умение шутить по-доброму;

– воспитывать интерес к чтению.

Тип урока: урок изучения новой темы.

Методы обучения: рассказ, беседа.

Формы обучения: фронтальная, групповая работа, работа в парах, индивидуальная.

Ход урока.

I.Организационный момент. Создание ситуации успеха.

Проверка готовности учеников к уроку

Прозвенел уже звонок, начинаем наш урок.

 Сегодня на уроке много гостей. А гости - это всегда радость, это хорошее настроение. Мне очень приятно видеть в ваших глазах интерес к предмету «Литературное чтение». Пусть это радостное настроение  не покидает вас в течение всего урока и всей вашей школьной жизни.  Пожелаем удачи друг другу, улыбнёмся и тихонечко сядем за парты.

II. Проверка домашнего задания.

Выразительное чтение стихов Г.Сапгира под выставку иллюстраций к стихам.

Работа с текстом рассказа В. Драгунского «Надо иметь чувство юмора».

III. Работа с текстом до чтения.

-Прочитайте название, фамилию автора. Вы согласны с утверждением, которое автор вынес в заглавие рассказа? Почему? Объясните.

-Прочитайте формулировку темы урока. Как бы вы ответили на этот вопрос? А хотите знать, что думает об этом писатель Виктор Драгунский?

IV. Работа с текстом во время чтения.

1.Первичное чтение части 1(дети читают самостоятельно, про себя).

2.Выявление первичного восприятия.

-В части 1 сначала смеются Дениска и Мишка. Над чем?

-Нужно ли пояснить, кто такие лемуры? (Лемур - полуобезьяна с длинным хвостом и удлиненными задними конечностями. Живет в тропических лесах.)

-А в конце этой части Дениска смеется один. Почему?

-Можете ли уже сказать, у кого из героев есть чувство юмора?

3.Первичное чтение частей 2 и 3 (вслух, комбинированное чтение).

При чтении части 2, в конце, нужно провести диалог с автором:

После предложения «Они оба на меня смотрели и хохотали» (Они смеялись почему-то или над кем-то?)

«…мы этого еще не проходили» (А Дениске было смешно? Почему?)

«…такого скоро выгонят из школы» (Вы поняли, почему Дениска ушел? Что он чувствовал?

При чтении части 3 нужен небольшой комментарий:

«…я могу уйти из дома прямо на целину» (Что такое целина, куда собрался Дениска? Это освоение никогда не паханной земли в Казахстане, Поволжье, Сибири. В 1954-1960 гг. в эти места ехали люди, особенно молодежь, чтобы осваивать, покорять дикие степи, вспахать там землю и выращивать урожай хлеба.)

-Вот как Дениска обиделся на папу за эту задачу и как ему жалко себя – он даже собирался уйти из дому на целину!

4.Обобщающая беседа.

А) Как вы думаете, стоило ли Дениске обижаться на задачу? А почему все таки он обиделся? ( Принял задачу на свой счет, решил, что несправедливо папа про него говорит; обиделся, что папа с Мишкой смеялись.)

Б) Почему папа первый подошел к Дениске, нашел его за вешалкой? ( Папа понял, что Дениска обиделся, чувством юмора он еще не обладает в полной мере. Папа старается смягчить ситуацию и помочь сыну научиться смеяться над собой.)

В) Есть ли у Дениски чувство юмора? (Не совсем) А у его отца? (Конечно. Задачку придумал смешную и полезную.)

Г) Поможет ли папина задачка Дениске стать лучше? (Задача заставила сына задуматься о своем обычном поведении и критически взглянуть на себя со стороны.)

5.Выполнение заданий по вариантам.

1 вариант: выписать ключевые слова.

2 вариант: составить простой план.

Проверка по окончании работы.

V. Работа с текстом после чтения.

1.Итоговая беседа.

-Как бы вы теперь ответили на вопрос темы урока?

-Как вы думаете, кому живется лучше: человеку, обладающему чувством юмора, или тому, кто не имеет этого чувства?

-А у вас есть чувство юмора?

2.Рассказ о В.Драгунском.

В.Драгунского часто называют мастером улыбки. Он был артистом театра и эстрады, несколько лет руководил театром, который назывался «Синяя птичка» А еще Драгунский работал Дедом Морозом на елках, и все дети, мамы, папы, бабушки и дедушки просто животики надрывали от смеха – такой веселый это был Дед Мороз. В. Драгунский одно время работал клоуном в цирке на Цветочном бульваре в Москве, рыжим клоуном – в лохматом рыжем парике. Во время войны Виктор Юзефович с другими артистами ездил на фронт выступать перед бойцами, чтобы у них было хорошее настроение. Когда у В. Драгунского подрос сын Дениска, с ним начали происходить всякие смешные истории, и вскоре вышли книги: «Денискины рассказы», потом «Он живой и светится». Всего В.Драгунский написал около девяноста рассказов.

VI. Домашнее задание.

1.Пересказать рассказ, используя план и опорные слова.

2. Ответить письменно на вопрос: что такое чувство юмора?

VII. Итоги урока. Рефлексия.

 Вот несколько бесценных советов о том, как развить чувство юмора.

1. Создавайте веселую атмосферу. 

2. Общайтесь с веселыми людьми, обладающими хорошим чувством юмора. 

3. Не бойтесь смеяться над собой. Это нормально использовать себя в качестве субъекта для юмора и шуток. Чаще смейтесь над собой. Это поможет создавать ту самую веселую атмосферу вокруг себя.

4. Коллекционируйте шутки. Читайте новые анекдоты в юмористических изданиях. Смотрите хорошие юмористические шоу. Используйте те шутки, которые показались вам особенно смешными, в качестве основы для своих собственных шуток. Попробуйте выбрать определенные шутки для конкретных ситуаций.

- Что было интересно на уроке?

- Что вызвало затруднение?

- Какую ситуацию из жизни вспомнили?