Личностно-ориентированный урок: конструирование и диагностика

Личностно-ориентированный урок: конструирование и диагностика

Образовать человека –

значит помочь ему стать субъектом культуры,

научить жизнетворчеству,

помочь в развитии качеств,

способностей, возможностей,

заложенных в нем изначально

Личностно-ориентированные технологии объединяют следующие принципы:

• Новый взгляд на личность как цель образования
• Гуманизация и демократизация педагогических отношений
• Отказ от прямого принуждения как метод, не дающего результата в современных условиях
• Высокий уровень мотивации
• Индивидуальный подход к личности ребенка
• Вариативность и дифференциация обучения
• Субъект - субъектные отношения в педагогическом процессе

Средства достижения учителем этой цели следующие:

• использование разнообразных форм и методов учебной деятельности;
• создание атмосферы заинтересованности каждого ученика в работе класса;
• стимулирование учащихся к высказываниям, создавая комфортные условия через разные формы урока;
• использование в ходе урока дидактического материала, позволяющего ученику выбирать значимые для него вид и форму учебного содержания уровневой сложности;
• оценка деятельности ученика не только по конечному результату (правильно – неправильно), но и по процессу его достижения, рецензируя и комментируя ответы.
• создание педагогических ситуаций общения на уроке, позволяющих анализировать способы работы других учеников, проявлять инициативу, самостоятельность, изобретательность.

Образовать человека – значит помочь ему стать субъектом культуры, научить жизнетворчеству, помочь в развитии качеств, способностей, возможностей, заложенных в нем изначально

Личностно-ориентированные технологии объединяют следующие идеи:

• Новый взгляд на личность как цель образования
• Гуманизация и демократизация педагогических отношений
• Отказ от прямого принуждения как метод, не дающего результата в современных условиях
• Высокий уровень мотивации
• Индивидуальный подход к личности ребенка
• Вариативность и дифференциация обучения
• Субъект – субъектные отношения в педагогическом процессе

• Новый взгляд на личность как цель образования
• Гуманизация и демократизация педагогических отношений
• Отказ от прямого принуждения как метод, не дающего результата в современных условиях
• Высокий уровень мотивации
• Индивидуальный подход к личности ребенка
• Вариативность и дифференциация обучения
• Субъект - субъектные отношения в педагогическом процессе

Позиция педагога в личностно-ориентированном процессе обучения характеризуется новыми функциями:

• Учитель как собеседник (функция эмоциональной поддержки) – умение педагога центрироваться на ученике, готовности поддержать беседой, обсуждением, помощью.
• Учитель как исследователь (исследовательская функция) - умение проводить анализ динамики взаимоотношений во время обучения, отслеживать личное продвижение ученика. – использование учителем психодиагностических методов и процедур, что способствует получению информации о развитии ребенка. – применение учителем в учебно-воспитательном процессе развивающих технологий, корректировать и направлять развитие ребенка;
• Учитель как человек, создающий условия для учения (безоценочная функция), умеющий строить взаимоотношения с учениками, создающий комфортные условия для развития ребенка.
• Учитель как эксперт (экспертная, консультативная функция) - обладает глубокими знаниями, разносторонними, практическими навыками и умениями, способный вовлечь ученика в сферу своих интересов.

Главный принцип каждого урока и каждого учителя в личностно- ориентированном обучении

«научить учиться»