Лягушка - путешественница

Раздел долгосрочного плана: 1

Школа: КГУ СШГ № 12

В контексте тем: «Путешествие»

ФИО учителя: Ахмадиева Т.В.

Дата: 05.05.2017

Класс: 3 «Г»

Количество присутствующих: 20

Отсутствующих: 0

Тема урока : В. Гаршин. Лягушка-путешественница .

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

3.1.1.1 отвечать на открытые вопросы по содержанию для определения ключевых моментов

3.1.4.2 сопровождать речь иллюстрациями/наглядностью/демонстрацией фотографий/картин/ приборов

3.2.1.2 читать про себя текст или его части, используя различные виды чтения (просмотровое/изучающее/чтение с пометками)

3.2.3.1 определять тему и находить предложение, в котором заключена основная мысль

3.3.3.1 писать творческие работы в форме постера/ проекта/ рекламы/заметки/презентации

3.3.2. 1 писать творческие работы разных жанров: письмо герою/сказки/рассказ

Цели урока

Все смогут прочитать произведение В. М. Гаршина «Лягушка- путешественница»;

Большинство сможет определять тему и находить предложение, в котором заключена основная мысль и выполнять творческие работы разных жанров: письмо герою/сказки/рассказ

Некоторые смогут писать творческие работы в форме постера/ проекта/ рекламы/заметки/презентации

Критерии оценивания

К концу урока учащиеся:

Называют произведение и автора,умеют пересказывать

Различают литературные жанры

Пишут творческие работы в форме постера/ проекта/ рекламы/заметки/презентации

Языковые цели

Учащиеся смогут:

• Использовать полилингвальный компонент:

Путешествие-саяхат-journey

Лягушка-frog-бака

• формировать речевые навыки

Привитие ценностей

Ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпред

метные связи

Задачи обучения в рамках конкретного урока по предмету «Литературное чтение» можно рассмотреть через такие предметы, как "Естествознание", «Самопознание», «Физическая культура», и «Художественный труд», «Қазақ тілі», «English», «Музыка».

Предвари

тельные знания

Все учащиеся умеют читать и пересказывать прочитанное

Большинство умеют выполнять творческие работы разных жанров: письмо герою/сказки/рассказ

Некоторые умеют писать творческие работы в форме постера/ проекта/ рекламы/заметки/презентации

План

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

0-3 минуты

Середина урока

4 минуты

3-4 минуты

1-2 минуты

1-2 минуты

5 минут

Позитивный настрой

Ребята, давайте с вами повернемся друг к другу и поздороваемся на трех языках: на русском, казахском и английском (Привет, cәлем, hello )

Учитель производит деление по вариантам.Дети образуют 2 круга 1 вариант –внутренний ,а 2 вариант- внешний.

Метод «Вопрос и ответ»( работа в парах)

Ребята передвигаются по внешнему кругу и задают вопросы ребятам внутреннего круга на тему «Путешествия»Когда работа выполнена ,ребята встают на исходные места.Учитель спрашивает детей о задавали вопросы ? (О путешествиях)

Метод « Опрос рекошетом»

-Что же такое путешествие ?

-Кто из вас любит путешествовать ?

-На как мы можем передвигаться ?(Слайд 1 )

-Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить ?

(О путешествии)

А как звучит на казахском?( саяхат)

Английском?( journey)

- А о путешествии кого, вы сейчас угадаете

Речевая разминка ( Загадка на слайде 2)

Почитайте загадку «жужжащим» чтением. Отгадайте их.

Выпуча глаза сидит,

По-французски говорит,

По блошьи прыгает.

По человечьи плавает. (Лягушка) (Слайд 3)

А как назовем лягушку на казахском ? ( бака)

Английском?( frog )

Проблемный вопрос

Как называется произведение ,которое мы сегодня будем изучать?(Ответы учащихся) (Слайд 4)

Посмотрим на доску и прочтите название произведения и автора.(Дети читают и отвечают)

Учитель обобщает ответы учащихся.

- Мы сегодня ознакомимся со сказкой «Лягушка-путешествен­ница», героями которой будут лягушка и утки. А написал эту сказку Всеволод Михайлович Гаршин (1855-1888).(Слайд 5)

В.М. Гаршин - автор двух небольших книжек рассказов

К семи годам Гаршин перечитал «массу книг», а в гимназии (1874 г.) начал писать.

В 1874 г. поступил в Горный институт. (Слайд 6)

В 1877 г. про­изошло событие, определившее творческую судьбу Гаршина. Он уезжает доб­ровольцем в Сербию. Гаршин был ранен и, находясь в госпитале, написал рассказ «Четыре дня», который был опубликован в «Отечественных записках» (1877 г.) и вызвал огромный интерес. Гаршин сразу заявил о себе как мастер психологи­ческого рассказа, как ученик Л.H. Толстого( Слайд 7)

В 1878 г. стал вольнослушате­лем историко-филологического факультета Петербургского университета. ( Слайд 8)

В 1883 г. Гаршин написал самый лучший свой рассказ «Красный цветок», выразивший, по словам В.Г. Короленко, «всю душевную драму самоотвер­жения и героизма поколения 1870-х гг.».(Слайд 9)

К весне 1888 г. состояние здоровья Гаршина резко ухудшилось и он умер. Всеволод Гаршин прожил очень короткую жизнь, всего 33-и года. В 1887 году вышло последнее произведение Гаршина для детей – сказка «Лягушка – путешественница».

Метод « Думай ,мысли» (групповая работа у магнитной доски)

Деление на группы .

1.группа- 1 вариант

2.группа- 2 вариант

Критерии : вспоминает биографию и восстанавливает хронологию

Задание 1 восстановите хронологию событий в биографии В. М. Гаршина.

Дескрипторы:вспоминает биографию

восстанавливает события

прикрепляет карточки с текстом на

магнитную доску

Взаимодействие групп.

Взаимопроверка и взаимооценка с аргументацией.

Взаимооценивание по дескрипторам + и - на карточке.

Вывод:Цели достигла группа или стремиться и над чем поработать.

Динамическая пауза « Танцующие лягушки»

Знакомство со сказкой «Лягушка-путешественница»

Проблемный вопрос

-Ребята, посмотрите на название сказки, вдумайтесь в него. Разве лягушки бывают путешественниками? Это может быть?( Предположения детей.)

Какой прием использует автор ,когда наделяет зверей человеческими качествами? (Олицетворение)

А вы ребята ,любите путешествовать ?

Зачем нам нужны путешествия ?

Отправляясь в путешествия ,что необходимо взять с собой в дорогу ?

А с кем из класса вы бы хотели отправиться в путешествие ? Объясни свой выбор.

Наша лягушка тоже очень хотела путешествовать и мы сегодня узнаем ,как же ей это удалось ?

Исполнилась ли ее мечта ?

Опережающий вопрос

Вам нужно подумать и ответить на вопрос

Хотел бы ты путешествовать с лягушкой ?

Проаргументировать свой ответ.

И сегодня нас ждет встреча с «Лягушкой-путешественницей» В. М. Гаршина.

В тексте вам повстречаются устаревшие слова.

Почему мы так их называем?

Куда мы их запишем?

Предварительная словарная работа. ( Слайд 10)

Бумажный паяц – клоун в цирке, балаганный шут.

Скирда – большой, обычно продолговатый стог сена для хранения под открытым небом.

Цепа – ручное орудие для молотьбы зерна.

Верста - Старинная русская мера, равная 1 км. 6 м.

Метод «Подумай,ответь»

Коробочка-копилка новых слов: «Имела присутствие духа»?

-Как понимаете выражение-(полное самообладание, не впадает в отчаяние, не паникует.)

Работа в тетрадях по литературе.

Критерии: записывает слова и предложение.

Индивидуальная работа

Комментированное письмо.

Записываем слова и предложение с пояснением.

Дескрипторы: записывает все слова

соблюдает орфографический режим

соблюдает аккуратность

Взаимопроверка и взаимооценивание по дескрипторам

Оценивание по индивидуальным оценочным листам смайликами

Метод «Кластер»(работа в микрогруппах)

Метод «цепочкой »,» «жужжащее чтение»

Критерии: прочитать и озаглавить, написать название.

Задание

Прочитать текст и озаглавить и составить кластер на А4

Дескрипторы:каждый читает по 5 предложений

выделяет основную мысль и заполняет кластер

продумывают название

оформляют кластер на А4

защищают кластер группой

Формативное оценивание по индивидуальным листам в группе смайликами

-Давайте прочитаем какой план произведения у вас получился

Чтение составленного плана учениками по группам

1 Беззаботная жизнь лягушки.

2 Решение лягушки лететь с утками.

3 Сообразительность лягушки.

4 Восхваление лягушки.

5 Результат хвастовства.

6 Хвастливые рассказы путешественницы

Словесное оценивание учителя

Дидактическая игра «Прятки» .

-Сейчас проведём игру «ПРЯТКИ»

Критерии оценивания: найти начало своей части на скорость.( работает в каждой группе тайм спикер)

Задание

Я буду читать начало каждой части, а вы должны отыскать начало в тексте сказки.

1часть. Жила-была на свете лягушка-квакушка.(6 группа)

2часть. Вдруг тонкий, свистящий, прерывистый звук раздался в воздухе.(1 группа)

3часть. И она шлёпнулась с сучка, на который было, снова влезла.(2 группа )

4часть. Утки летели над сжатыми полями.(3 группа)

5часть. Тут лягушка не выдержала и, забыв всякую осторожность, закричала изо всей мочи.(4 группа)

6часть. Но вокруг неё никого не было.(1 группа)

Дескрипторы: правильно находит начало в тексте

работает на скорость

Оценивание согласно дескрипторам

	№1	№2	№3	№4

Оценивают себя за правильно выполненную работу. Наклеивая стикер на оценочный лист.

Учебник

Кувертки

Видеопроектор,слайды,интернет ресурсы.

Фищки,магнитная доска,флипчарт,карточки с эпизодами биографии писателя,карточки с дескрипторами.

Видеоролик

Рабочая тетрадь по литературе

Оценочные листы,смайлики

Магнитная доска ,фишки, Листы А3,Маркеры

3 минуты

3 минуты

3 минуты

3 минуты

2 минуты

2 минуты

2 минуты

2 минуты

Метод "Толстые вопросы" ( парная работа) Критерии отвечает на вопрос и подтверждает свой ответ ,опираясь на текст в учебнике

Задание 1 Ответь на вопросы, найди в тексте подтверждение.

-Как жилось лягушке в болоте? (Лягушке жилось хорошо. Сидела она в болоте, ловила комаров да мошек, весной громко квакала вместе со своими подругами.)

-Почему она решилась отправиться в дальние края? (Утки рас­сказали ей, как на юге сейчас хорошо. Там тепло и много еды. Вот лягушке и захотелось лететь с ними.)

Дескрипторы: 1.правильно отвечает на вопрос

2.аргументирует свой ответ ,опираясь на текст сказки

Взаимооцениваниев парах по дескрипторам

Вывод : достиг цели или нужно стремиться.

Критерии: находят в тексте диалог и проигрывают

Задание 2 проиграть диалог

Дескрипторы:1.читают в лицах диалога уток и лягушки.

2.показают голосом, как они раз­ говаривают.

Взаимооцениваниев парах по дескрипторам

Индивидуальная работа ( По разноуровневым заданиям)

Задание по карточке

Характеристика лягушки.

Уровень А

Метод «Исключи лишнее»

Какой была лягушка. Выберите правильный ответ. (Лягушка была: изобретательной, сообразительной, смелой, хвастливой, болтливой, любопытной, решительной.)

Взаимооценивание с аргументацией

Уровень В

Задание Найди в тексте ответ

Метод « Просмотровое чтение»

Как чувствовала себя лягушка во время путешествия? (От страшной высоты, на которую ее подняли, у нее захватило дух. Утки летели неровно, дергали прутик, и лягушка болта­лась в воздухе, и сильно стискивала свои челюсти, чтобы не оторваться и не упасть.) Взаимооценивание с аргументацией

Уровень С

Задание Найди в тексте.

Метод «Ролевая игра»

-Удалось ли путешествие на юг? Когда лягушка забыла об осто­рожности? Прочитайте этот отрывок так, чтобы передать пере­полнявшие ее чувства гордости, восхищения своей сообрази­тельностью.

Взаимооценивание с аргументацией

Оценивание

	№1	№2	№3	№4

Оценивают себя за правильно выполненную работу. Наклеивая стикер на оценочный лист.

Метод «Вопрос и ответ» ( фронтальный опрос)

-Почему так печально закончилась удивительная история лягушки? (Лягушка не смогла долго молчать и поэтому открыла рот. Она хотела всем рассказать о своей находчивости и сообразительности.)

-Кто виноват в том, что лягушка так и не увидит никогда тёплых стран? (Виновата сама лягушка, её хвастовство)

Словесное оценивание

Метод «Ассоциативная карта» (индивидуальная работа) (Слайд 11)

Задание 1

Уровень А(лягушка)

Дай характеристику из прилагательных нашей героине-путешественнице и запиши их на листочке.

Уровень В (утка)

Дай характеристику из прилагательных нашей героине-путешественнице,зачеркнув лишние прилагательные.

Уровень С(Солнце)

Нарисуй лягушку-путешественницу.

Взаимопроверка по уровням в микрогруппах и взаимооценивание по оценочному листу

Критерии: правильно выбирает соответствующуу пословицу

Задание 2( индивидуальная работа) прочитать и выбрать пословицу,которая отображает идеюсказки

Дескрипторы:читают пословицы

Выбирают ту, которая отображает главную мысль этой сказки

1.Смелость города берёт

2.Хвастовство само себя наказывает

3.За двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь

Коллективное обсуждение.

Самопроверка по оценочному листу.

(Главной мысли этой сказки соответствует вторая пословица. Главная героиня не смогла достичь юга, потому что она хотела похвастаться и рассказать всем о себе. Так она себя наказала.)

Метод «Свободный микрофон»( Коллективная работа)

-Чему нас научила эта сказка? (Хвастовство не приводит к добру. Хвастовство само себя наказывает. Хвастовство мешает в достижении целей, мешает совершать хорошие поступки. Надо быть скромным и сдержанным. Лягушка была умная и изобретательная, и могла бы долететь до юга)

Данная сказка имеет сходство с каким литературным жанром?( В басне животные разговаривают и действуют как люди)На какую басню похожа эта сказка?

Какова основная мысль сказки? ( не быть хвастливым)

Хотели бы вы путешествовать с лягушкой ? Почему?

ФО стикерами

У каждого свой оценочный лист

Учебник

Карточки

Разноуровневые карточка

Кувертки с изображением лягушки ,утки,солнца

Индивидуальные карточки

Конец урока

3- 5 минут

Самооценивание по количеству стикеров.

Сигнальные карточки (зеленые –цели достиг,красные-буду стремиться)

Домашнее задание

Уровень А

Побыть в роли авторов и придумать своё окончание сказки и написать эссе.

Уровень В

Побыть в роли авторов и придумать своё окончание сказки устно,приготовить пересказ.

Уровень С

Побывать в роли художников и нарисовать иллюстрацию к понравившемуся отрывку сказки и научиться читать её выразительно.

Рефлексия

Метод «Говорящая стена»

Заполнить таблицу:

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Дополнительные задания:

• Каточки с дифференцированными заданиями.

Индивидуальные оценочные листы,стикеры,сигнальные карточки,смайлики

Здоровьесберегающие технологии:

• Физминутки

• Критериальное оценивание

• Создание позитивной обстановки через позитивный настрой и мотивирование

• активные методы обучения

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо (с учетом преподавания и учения)?

1:

2:

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок (с учетом преподавания и учения)?

1:

2:

Что узнала об учениках в целом или отдельных лицах?