LESSON STUDY на тему "Воздух"

Провела:

учитель начальных классов

Юровник Инна Геннадьевна

Тема: Воздух. Свойства воздуха.

Цель урока: расширить знания учащихся о воздухе, его свойствах в ходе исследовательской работы и частично-поисковой деятельности

Задачи урока:

- образовательные: учиться работать с текстом, выделять главное, применять полученные знания на практике; учить задавать вопросы, хорошо разбираться в теории, уметь излагать материал(экспериментальная);

- развивающие: развивать умения наблюдать, сопоставлять, анализировать, делать выводы, обобщать; развивать критическое мышление; познавательный интерес к окружающему миру через работу с разными информационными источниками.

- воспитывающие: воспитывать коммуникативные умения (сотрудничать в малой группе, слушать товарищей), воспитывать бережное отношение к природе.

Оборудование и наглядность: карточки для групповой работы, раздаточный материал для экспериментов ,учебник.

Ход урока:

I.Организационный момент. Создание коллаборативной среды (3 мин)

Приветствие “Здравствуйте!”

 Учащиеся поочередно касаются одноименных пальцев рук своего соседа, начиная с больших пальцев и говорят (стоят в кругу):

• желаю (соприкасаются большими пальцами);

• успеха (указательными);

• большого (средними);

• во всём (безымянными);

• и везде (мизинцами);

• Здравствуйте! Сәліметсіз бе! Good morning! (прикосновение всей ладонью)

Окружающий нас мир

Интересно познавать

Его тайны и загадки

Мы готовы разгадать.

Учитель: - Сейчас, ребята, я попрошу вас разойтись по своим группам, соответствуя картинке на карточке ( у каждого ученика карточка с изображением шарика красного, желтого, синего или зеленого цвета).

-Давайте вспомним правила работы в группе: (1 мин)

1. Работать дружно.

2.Уметь слышать и слушать друг друга.

3. Приходить к общему мнению.

4.Уважать мнения друг друга

II. Стадия «вызова» (3 мин)

-Ребята, определить тему урока поможет загадка, послушайте её.

Через нос проходит в грудь

И обратный держит путь.

Oн невидимый,

И все же, без него мы жить не можем.

(Воздух)

-Закончите пожалуйста предложение:

Без пищи человек может прожить несколько месяцев. Без воды несколько дней. Без воздуха лишь несколько…( минут).

- Тема урока «Воздух».

-Цель урока: Определить свойства воздуха.

III. Стадия “осмысления» (работа в группах)

1. «Гипотеза» (4 мин +презентация 4 мин)

(за каждую составленную фразу группа получает жетон)

-Что вы знаете о воздухе?

Спикеры зачитывают предположения своей группы

2. «Сверка» (5 мин +презентация 4 мин)

-Сейчас, ребята,вам предстоит поработать с учебником на с.22-25 ( две группы работают с дополнительной информацией) и обсудить со всеми членами группы какие ваши знания о воздухе подтвердились.(за каждое правильное утверждение по одному жетону)

Спикеры групп проводят сравнительный анализ своих предположении с полученными знаниями с учебника.

3. «Сундучок вопросов» ( 7 мин)

- Обратите внимание, перед вами «Сундучок вопросов». В нём находятся задания для каждой группы:

1 группа – покажите как с помощью этих предметов (стакан с водой, соломинка) можно увидеть воздух.

2 группа - покажите как с помощью этих предметов (губка, чашка с водой) можно увидеть воздух.

3 группа - покажите как с помощью этих предметов (шарик, мешочек) можно увидеть воздух.

4 группа - покажите как с помощью этих предметов (линейка, лист бумаги) можно услышать воздух.

Заслушиваются ответы детей, делаются выводы о том, что воздух хоть и невидим, но с помощью некоторых предметов его можно услышать, увидеть.

- С помощью чего ещё можно увидеть воздух? (шторы, свеча, деревья, травы и т.д.)

Физминутка

4. Опыт ( 7 мин)

- Сейчас я вам предлагаю провести опыт.

Перед вами 3 одинаковые горящие свечи. Как вы думаете, что с ними произойдёт, если свеча №1 не будет ничем накрыта, свеча №2 будет накрыта стаканом, а свеча №3 накрыта банкой?

(свои предположения каждая группа записывает в верхнюю строку таблицы)

Проведение опыта – наблюдение – фиксирование результата опыта – сравнение с предположением.

- Объясните почему первой потухла свеча №2, второй - свеча №3, а свеча №1 – продолжает гореть?

Вывод: В воздухе содержится кислород, который поддерживает горение.

IV. Стадия «рефлексии» ( 2 мин)

«Незаконченные предложения»

Заслушиваются ответы нескольких детей по прочитанному и проработанному тексту: Я знал...

Я научился...

Меня удивило...

Оценивание работы ( 2 мин)

Подсчитывается количество заработанных фишек и выводится формативная оценка работы каждой группы.

V. Домашнее задание ( 2 мин)

Стр. 22-25. Прочитать, провести эксперимент №1-5, *интересные факты про воздух.

В сундучке для вас остался ещё один сюрприз. Отгадайте, что это?

У меня шары с собой,

Жёлтый, красный, голубой.

Каждый шар меняет цвет,

Словно радуги привет!

Вместе с птицами летают,

В синиве небесной тают.

(мыльные пузыри)

Пусть для вас общение с людьми будет таким же лёгким, радостным, а настроение радужным.

(На детей летят мыльные пузыри)

-Урок окончен.

- Молодцы! Вы хорошо справились с заданиями.

Самоанализ урока познания мира во 2 классе

учителя начальных классов Юровник Инны Геннадьевны

Характеристика класса:

В классе 24 человека. Из них 11 мальчиков 13 девочек. По итогам I четверти в классе 4 отличника, 11 ударников, с одной тройкой - 1 чел., неуспевающих – нет.

Большинство усваивают учебный материал, но есть ученики, у которых слабо развита память, воображение

При разработке данного урока учитывались возрастные особенности учащихся, индивидуальные способности каждого, дифференцированный подход в обучении

Тема: Воздух. Свойства воздуха.

Тип урока: урок усвоения новых ЗУНов.

Цель урока: расширить знания учащихся о воздухе, его свойствах в ходе исследовательской работы и частично-поисковой деятельности

Задачи урока:

- образовательные: учиться работать с текстом, выделять главное, применять полученные знания на практике; учить задавать вопросы, хорошо разбираться в теории, уметь излагать материал(экспериментальная);

- развивающие: развивать умения наблюдать, сопоставлять, анализировать, делать выводы, обобщать; развивать критическое мышление; познавательный интерес к окружающему миру через работу с разными информационными источниками.

- воспитывающие: воспитывать коммуникативные умения (сотрудничать в малой группе, слушать товарищей), воспитывать бережное отношение к природе.

Оборудование и наглядность: карточки для групповой работы, раздаточный материал для экспериментов ,учебник.

Формы: групповая, индивидуальная, коллективная.

Применяемые методы соответствуют целям урока:

- Словесные

-Наглядные

-Практические

-Методы контроля и самоконтроля:

-Письменный контроль и самоконтроль, взаимоконтроль, устный контроль

- Частично-поисковый метод, метод исследовательской работы.

Урок состоит из 5 этапов:

1 этап. Организационный момент. Создание коллаборативной среды

2этап. Стадия вызова

3этап. Стадия осмысления

4этап. Стадия рефлексии

5 этап Д/з

Организация учебной работы.

1. этап. Организационный момент. Создание коллаборативной среды

Цель этапа: создание благоприятного психологического климата на уроке. На данном этапе учащимся было предложено поздороваться с помощью пальцев рук, используя 3 языка и пожелать всем всего хорошего.

2этап. Стадия вызова

Цель этапа: определение целей урока; развитие внутренней мотивации к изучению данной темы и предмета в целом.

Актуальность.

 Учебный материала усваивается лучше, если:

-ученики понимают практическое значение для каждого из них;

- четко знают, что от них требуют на уроке.

На данном этапе учащимся была предложена загадка, отгадкой, которой являлась тема урока. После отгадывания загадки дети самостоятельно определили тему урока и попытались сформулировать цель урока.

3этап. Стадия осмысления

На данном этапе выполнялось несколько видов работ:

1.«Гипотеза» - учащимся было предложено представить свои предположения на тему «Что такое воздух?» (использовался прием «кластер»)

Цель : пробудить, взволновать, заинтересовать, спровоцировать учеников вспомнить то, что они уже знают; воспроизвести знания, умения, те что нужны для дальнейшей работы на уроке.

2. «Сверка» - учащимся было предложено поработать с текстовым материалом и провести сравнительный анализ своих предположении с полученными знаниями, а также прийти к «открытию» новых знаний. (дополнение кластера новыми понятиями)

3. «Сундук вопросов» - учащимся было предложено самостоятельно с помощью определенных предметов определить свойства воздуха. (исследовательский метод)

Цель: ознакомить учеников с новой информацией; анализ информации и определение учениками личного его понимания.

 Актуальность.

 Формирование компетенции учащихся по предмету:

Развитие умений: работать самостоятельно с информацией, выделять главное, существенное.

4. «Опыт» - учащиеся выдвигали свои предположения по проведению опыта, затем сравнивали свои предположения с результатом.

4этап. Стадия рефлексии

Цель этапа: уточнение содержания изученного, сравнение реальных результатов с ожидаемыми; анализ того, почему на уроке что – то произошло так , а не иначе, закрепление и коррекция усвоенного.

На данном этапе был использован прием «Незаконченные предложения», где дети высказывали сое мнении, используя высказывания:

Я знал...

Я научился...

Меня удивило...

5 этап Д/з

Домашнее задания носило творческий характер (проведение опытов и поиск интересных фактов про воздух)

После всех пройденных этапов подводился итог формативного оценивания, который был в виде фишек, которые наклеивались на воздушный шар после каждого задания.

Содержание урока способствует развитию интереса и мотивации к учению, создавались проблемные ситуации и учащиеся сами доказывали правильность результата и делали выводы. На протяжении всего урока все задания были ориентированы на развитие критического мышление.

В ходе урока сочетались разные формы учебной работы: индивидуальная, фронтальная, самостоятельная.

Контроль над деятельностью учащихся осуществлялся так: самоконтроль, взаимоконтроль, контроль со стороны учителя.

Данное на дом творческое задание является эффективным средством, позволяющим раскрыться и самореализоваться каждому ребенку в классе.

Цели и задачи, поставленные на уроке, удалось реализовать. Результаты урока оцениваю положительно.