Курсовая работа «Использования национально-регионального компонента в процессе обучения математики»
Автор: Николина Галина Викторовна, учитель математики МБОУ «Красноподгорная СОШ»
Содержание
Введение.
Глава 1. Концепции обучения математики с учетом использования национально-регионального компонента.
Национально-региональный компонент – важное составляющее содержания современного школьного образования.
Особенности национально-регионального компонента в преподавании математики.
Принципы использования национально-регионального компонента в преподавании математики.
Условия использования национально-регионального компонента.
Глава II. Использования национально-регионального компонента в процессе обучения математики.
2.1. Уроки математики национально-регионального компонента.
2.2. Использование задач с краеведческим содержанием.
2.3. Математические диктанты национально-регионального компонента.
2.4. Использование национально-регионального компонента во внеклассной работе.
Заключение.
Список литературы.
Введение.
«Если человек не любит, хотя бы изредка, смотреть на старые фотографии своих родителей, не ценит память
о них, оставленную в саду, который они возделывали, в вещах, которые им принадлежали, значит, он не любит их. Если человек не любит старые улицы, старые дома, пусть даже и плохонькие, значит, у него нет любви к своему городу. Если человек равнодушен к памятникам своей страны, он, как правило, равнодушен к своей стране».
Д.С.Лихачев.
В последние годы в нашей стране проблема учета особенностей региона в образовании становится все более актуальной во многих отношениях. Региональный аспект образования несет в себе все богатство национально-региональной культуры, традиций, духовных устремлений и ценностей, он усиливает роль человеческого фактора в образовании, актуализируя вопросы развития духовной культуры школьника, его самостоятельности, творчества, активности, имиджа, интеллигентности.
Среди основных целей и задач образования, определенных Национальной доктриной образования в Российской Федерации до 2025 года, ведущее место отведено задачам обеспечения системой образования исторической преемственности поколений, сохранения, распространения и развития языка, национальной культуры. Отмечено, что государство в сфере образования обязано обеспечить:
– сохранение и поддержку этнической самобытности народов России, гуманистических традиций их культур;
– сохранение языков и культур малых народов Российской Федерации, гармонизацию национальных и этнокультурных отношений.
В Законе Российской Федерации «Об образовании» закреплены два компонента стандарта, учитывающие федеративный характер устройства России — федеральный и национально-региональный. Однако анализ нормативных документов свидетельствует о том, что реализация принципа региональности осуществляется через введение в учебный план специальных предметов (в области родного языка и литературы, истории, географии) и совсем не затрагивает общеобразовательные области, в том числе математику.
Традиционные методики преподавания школьных предметов (в том числе математики) не позволяют полностью раскрыться индивидуальности ребенка. Содержание школьных учебников математики (теоретический и задачный материал) носит абстрактный характер, не учитывающий особенностей культуры, образа жизни и восприятия детей разных национальностей, в том числе, Республики Мордовия. Таким образом, налицо противоречие между необходимостью использования принципа региональности в обучении математике учащихся и его слабой реализацией в современной школе из-за отсутствия соответствующей базы. Поиск и разработка эффективных дидактических средств, содействующих разрешению указанного противоречия, представляется достаточно актуальной проблемой.
Самая, пожалуй, важная задача учителя - вырастить учеников настоящими патриотами, людьми, знающими народную культуру, традиции и умеющими передавать их следующим поколениям.Самая, пожалуй, важная задача учителя - вырастить учеников настоящими патриотами, людьми, знающими народную культуру, традиции и умеющими передавать их следующим поколениям.
Глава 1. Концепции обучения математики с учетом использования национально-регионального компонента.
Национально-региональный компонент – важное составляющее содержания современного школьного образования.
Национально-региональный компонент является важным составляющим содержания современного школьного образования. В числе основных его задач — приобщение подрастающего поколения к национальной культуре, духовным и нравственно-этическим ценностям своего народа, формирование интересов к родному языку и истории. Национально-региональный компонент в школе и его интеграция с другими предметами – ключ к решению проблемы эффективности урока, на таком уроке легко соединяются три важных цели – это обучающая, развивающая и воспитательная цель. Межпредметная интеграция с использованием материала национально-регионального компонента активизирует мыслительную деятельность, вызывает большой интерес к истории города, села; происхождению фамилий, имён, названию городов, сёл, рек. Использование такого материала делает урок интересным, увлекательным, что повышает эффективность урока. Известно, что дети охотнее и с большим интересом усваивают то, что им больше нравится. Любимые предметы имеют сильное воспитательное воздействие, поэтому грамотное использование исторического, географического, литературного и другого материала воспитывает в детях патриотические чувства, чувства любви, восхищения и гордости к родному краю, что не оставляет никого быть равнодушным к проблемам малой родины и вырабатывает активную жизненную позицию.
Цель использования материала национально-регионального компонента – это формирование целостных знаний о родном крае, развитие творческих и исследовательских умений, воспитание любви и уважения к историческому и литературному наследию родного края.
Использование материала с национально-региональным компонентом на уроках несёт очень большой объём знаний по различной тематике:
География
Животный мир
Растительный мир
История
Литературное чтение
Фольклор.
Образование в рамках регионального компонента осуществляется через:
-развитие интеллектуальных умений (понимать, анализировать, синтезировать, применять, обобщать, оценивать, рефлексировать (осуществлять самонаблюдение, самоанализ, самооценку);
-формирование знаний об истории, культуре, и традициях своего народа
-ценностного отношения к себе, другим и миру;
-активной жизненной позиции.
Развитие учащихся осуществляется в процессе включения их в проектную, исследовательскую, поисковую, творческую работу, значимую как для самих учащихся. В результате такого участия ученики приобретают умения:
-приобретать, обрабатывать и создавать нужную информацию;
-переносить знания и навыки из различных областей, учебных ситуаций в реалистичную или реальную ситуацию общения.
-работать в команде и самостоятельно;
-критически оценивать себя, окружающую жизнь в школе и за ее пределами.
Важно отметить, что 23% заданий ЕГЭ по математике составляют прикладные задачи на проверку использования приобретенных знаний и умений в практической повседневной деятельности, таким образом, целесообразно при отработке навыка данных задач, включать НРК.
Особенности национально-регионального компонента в преподавании математики.
Регионализация образования способствует формированию общеучебных умений и навыков, развитию самостоятельности, умения добывать и усваивать знания из различных источников информации, формированию навыков творческой и поисковой деятельности, воспитанию интереса и любви к родному краю, его природе, истории, культуре.
Региональность характеризуют следующие особенности:
- исторические и национально-культурологические (традиции, нравы, особенности образа жизни и характерные ценности);
- природно-географические (ландшафт, климат, полезные ископаемые, проблемы экологии);
- социально-демографические (национальный состав, миграционные процессы, половозрастная структура, характер воспроизводства населения, типы семьи и др.);
- экономические отрасли региона (сельскохозяйственные, строительные, химико-технологические и др.),
- политические (роль политических факторов в жизни региона, тенденции суверенизации, межрегиональные и межгосударственные связи и т.д.).
Использование системы прикладных задач с региональным содержанием позволит учащимся повысить:
1) интерес к обучению математике;
2) качество их математических знаний и умений.
Использование в обучении математике системы прикладных задач с региональным содержанием способствует усилению практической направленности школьного курса математики.
Условия использования национально-регионального компонента
Основными условиями использования национально-регионального компонента являются:
благоприятный микроклимат в коллективе
предоставление свободы выбора действий, вариативность работы
эмоциональность
положительные мотивы учения
интерес учащихся к предмету
творческая активность.
Принципы использования национально-регионального компонента
в преподавании математики
Работая над материалом национально-регионального компонента и используя его на уроках, важно придерживаться определённых принципов:
Систематичность
Доступность
Наглядность
Разнообразность материала
Связь материала в учебной и воспитательной работе
Взаимосвязь местного и общего исторического, географического материала.
Важно, чтобы на таких уроках широко использовалась наглядность – это могут быть иллюстрации, фотографии, презентации, слайд-фильмы. Интеграция элементов национально-регионального компонента в другие предметы требуют активных форм и методов обучения: уроки-путешествия, экскурсии, наблюдения, устные журналы, конкурсы, викторины, творческие работы по развитию речи и т.д.
Ещё великий русский педагог К. Д. Ушинский связывал с «родиноведением» не только историю, природоведение родного края, но и изучение родного языка, поэтому важно включать на уроках отрывки из художественной литературы мордовских поэтов и писателей, тексты, содержащие материал о природе и о животных родного края. Использование такого материала делает урок интересным и увлекательным. Известно, что дети охотнее и с большим интересом усваивают то, что им больше нравится. Любимые предметы имеют сильное воспитательное воздействие, поэтому грамотное использование исторического, географического, литературного и другого материала воспитывает в детях патриотические чувства, чувства любви, восхищения и гордости к родному краю, что не оставляет никого быть равнодушным к проблемам малой родины и вырабатывает активную жизненную позицию.
Глава II. Использования национально-регионального компонента в процессе обучения математики.
2.1. Уроки математики национально-регионального компонента.
Реализация национально-регионального компонента на уроках математики представляется достаточно сложной. Но можно внедрить его в интегрированных уроках и во внеклассной работе.
Математика, как прикладная наука в подготовке базовой экологической грамотности учащихся, может внести свой взнос в закладку прочной системы базовых знаний, т. к. именно знания лежат в основе осознанных поступках человека. Экологическая этика, сформированная в знаниях — главное, что выведет мир из кризисного экологического состояния. Изучение родного края языком математики в данном пособии основной целью ставит не просто постановку эколого-географических проблем во взаимосвязи с безопасным развитием общества.
Одним из таких уроков был урок по теме «Совместные действия с обыкновенными и десятичными дробями», на котором ученики не только повторили знания и умения по данной теме, но урок еще был посвящен знакомству с государственными символами Республики Мордовия. В процессе решения задач ученики узнавали, в каком году был принят герб РМ, дополнив дробь до 1 они угадали автора герба, проведя тестирование узнали автора музыки гимна РМ и т.д. Цели урока были выполнены: знать государственные символы своей республики, уважать традиции своего народа, испытывать гордость за свою республику, за свою страну – долг и честь каждого гражданина.
Другим примером был урок по теме «Осевая и центральная симметрии в мордовской вышивке». Тема представляется мне интересной и необходимой для изучения культуры мордовского народа, традиций изготовления мордовского национального костюма, ведь мордовская вышивка прекрасна. А симметрия является основным принципом построения орнамента, это способ создания красоты, совершенства. Это порядок и четкость в изображении. Ребята рассматривали рисунки с изображением традиционных орнаментов, характерных элементов вышивки, на изделия с вышивкой, которые принесли с собой на урок. Находили и показывали на них оси симметрии. Решали математические задачи:
1. Для создания одного элемента узора необходимо сделать
1102 стежка (по 2 на крестик). А таких элементов , если длина
одного 10 см, ширина подола 120 см , необходимо 12.
Рассчитать количество стежков всей работы.
2. Время, затрачиваемое на создание одного элемента,
2 часа 15 мин. Рассчитать время необходимое
для создания подола.
3. Стежков красного цвета - 546,
черного цвета - 438,
белого цвета -118.
Какой % составляют стежки красного цвета? Белого цвета,
черного цвета?
Построить диаграмму распределения цветов и выяснить
преобладающий? Сделать анализ.
В 2013 году исполняется 85 лет Краснослободскому муниципальному району. Этой дате был посвящен урок математики в 5 классе «Даты и числа из истории Краснослободского района» по теме «Совместные действия с десятичными дробями». Решая задачи, уравнения, проводя тестирование и играя на уроке, учащиеся вспомнили некоторые основные даты из истории нашего района.
Мы проводили урок «Контрольная работа» (устно) по теме «Действия с натуральными числами» Задание заранее записаны на плакатах в виде блок – схем. На каждой из них начало работы обозначается тёмным квадратом, а конец - тёмным овалом. Вопросы формулируются не в виде «найдите число». С каждым числом, которое появляется в результате, связана та или иная информация. Выполнив вычисления, ученик находит эту информацию, которая и служит ответом.
2.2. Использование задач с краеведческим содержанием.
На уроках математики можно использовать задачи с краеведческим содержанием. Использовать их можно на уроках закрепления, применения знаний, умений, проверки и контроля, а также на комбинированных уроках. Числовые данные могут быть взяты из тех или иных источников. Для составления задачи достаточно иметь 2-3 числовых данных. Недостающие данные учитель может подобрать по своему усмотрению в соответствии с возрастными особенностями и требованиями программы.
Числовые данные могут быть взяты из тех или иных источников. Решение краеведческих задач при обучении математике не только знакомит учеников с новыми данными и характеристиками того или иного процесса, объекта, но и развивает учебные умения.
Работа по составлению задач упрощается в том случае, когда учитель собирает и накапливает разнообразный числовой материал постепенно, что освобождает педагога от необходимости поспешно подбирать данные для задач. В процессе работы по использованию на уроках математики задач с национально-региональным компонентом можно дополнительно вести специальные тетради и заносить в них всевозможные числовые данные, наиболее ярко иллюстрирующие особенности жизни республики, перспективы развития. Учитель может привлекать школьников к составлению и решению жизненно-практических задач.
2.3. Математические диктанты национально-регионального компонента.
Хорошо проводить математические диктанты, когда учитель использует числовые данные из сведений о республики, крае, городе, селе. Например, математический диктант по теме «Обозначение натуральных чисел»: запишите цифрами числа, встречающиеся в тексте: Республика Мордовия образована 10 января 1930 года, территория Республики Мордовия -26 128 км2, 7 городов, 16 поселков городского типа и 1298 населенных пунктов в нашей республике, столица Республики Мордовия г.Саранск образован в 1641 году, всего В Мордовии насчитывается 1525 больших и малых рек, общая длина которых составляет 9238 км. Население республики - 834 819 человек.
Точно такой же диктант можно провести про Краснослободский район:
Краснослободский район образован в 1928 году и включает в 23 муниципальных образования. Площадь района составляет 1 379 км². Население района – 26 406 человек. Административный центр района – г. Краснослободск, основанный в 1570 году.
Хорошим примером является применение знаний о Мордовском государственном заповеднике имени П.Г.Смидовича, расположенный в Темниковском районе Республики Мордовия:
Заповедник создан 5 марта 1936 года. Общая площадь заповедника 32 148 га. Общая площадь охранной зоны составляет 6 200 га. На территории заповедника зарегистрировано более 60 видов млекопитающих, 32 вида рыб, 10 видов земноводных, 6 видов пресмыкающихся, 215 видов птиц, около 1500 видов насекомых. В числе охраняемых видов: выхухоль, чёрный аист, бобр, лось, несколько видов оленей и другие.
2.4. Реализация национально-регионального компонента во внеклассной работе.
Учащимся нравится выполнять творческие домашние задания: короткое сочинение на тему: «Моя семья и моя Родина» с использованием римских цифр, рецепты различных блюд, кондитерских изделий, напитков составить с использованием отношений или частей, оставление задач на проценты с использованием местного материала.
Сочинение
Я родилась в MCMXCVIII (1998) году в селе Русские Полянки. Наше село находится в Краснослободском районе, который был образован в MCMXXIIX (1928) году. Учусь я в IX классе. В MMXVII (2017) году моя школа отмечает свой LXXX-летний юбилей (80).
Я очень люблю литературу. Мои любимые писатели: А.С. Пушкин (родился в MDCCXCIX г. (1799), Жуковский (MDCCLXXXIIIг.) (1783).
Мордовия – моя малая родина. В MMXII (2012) мы будем праздновать знаменательный юбилей: M-летие единения мордовского народа с народами российского государства. В MDLII (1552) территория Мордовии была присоединена к России.
В нашей школе учатся русские, мордва и чеченцы. Закончим мы школу в MMXV (2015) году и будем достойными гражданами нашей Республики.
Творческие домашние задания:
-Короткое сочинение на тему: «Моя семья и моя Родина» с использованием римских цифр.
-Результаты опроса респондентов показать на круговой диаграмме.
-Составление задач на проценты с использованием местного материала.
-В периодической печати найти округленные данные и определение диапазона верных значений.
-Рецепты различных блюд, кондитерских изделий, напитков с использованием отношений или частей.
Заключение.
В настоящее время национально-региональный компонент стал очень острой и актуальной темой в образовании. В век высоких технологий теряется нить, которая связывает нас с прошлым, настоящим и будущим. Современный человек должен восстановить и сохранить ту хрупкую нить, что и предполагает национально-региональный компонент. Инновации в школе тогда будут способствовать повышению качества образования, когда они будут «произрастать» на почве традиций, как общероссийского масштаба, так и традиций того или иного края, района, села. Если мы это будем помнить, будем помнить свою историю, будем помнить наши традиции, будем с уважением относиться к великим мыслителям русской культуры, тогда и инновации в школе разовьют эти традиции, придадут им новое качество, достойное нашей истории, нашей культуры.
Есть две возможности в повседневной работе учителя:
-ведение уроков по учебнику и по задачникам;
-проявить творчество и строить уроки в интеграции с другими предметами, раскрывая прикладную сущность предмета «математика» и дать возможность ученику увидеть применение полученных знаний для его условий жизни.
Творчество учителя вознаграждается повышением интереса к предмету, творческих способностей его учеников и положительной эмоцией на уроке. В полной мере достигаются образовательные, развивающие и воспитательные цели урока.
Реализация национально-регионального компонента обуславливает особые требования к деятельности учителя. Учитель должен выступать не только как носитель и передатчик национальной культуры со всеми ее специфическими особенностями, но и как широко мыслящий, образованный наставник, способный определить место этнической культуры в общемировой поликультурной системе, как посредник между различными культурами. Педагогу необходимо, в первую очередь, самому осознать, что реализация принципа национального в образовании и воспитании в контексте интернационального призвана создавать условия для формирования национального самосознания.
Применение национально-регионального компонента в обучении математике позволяет увидеть «живую математику», «математику с человеческим лицом», а не сухую бездушную науку. Изучение математики в органической связи с окружающим, позволяют приобщить школьников к человеческой культуре в целом. Поиск, творческая деятельность позволяют сделать математическое содержание личностно-значимым для ученика. Творчество учителя вознаграждается повышением интереса к предмету, творческих способностей его учеников и положительной эмоции на уроке. В полной мере достигаются образовательные, развивающие и воспитательные цели урока.
Список литературы
Пресняков В.Н. География Республики Мордовия: учебное пособие для учащихся 8-9 кл. – Саранск: Мордовское книжное издание, 2005.-152 с.
Республика Мордовия: учебное пособие./ Сост.Т.С.Баргова, Е.М.Голубчик, И.И.Карпов.- Саранск: Мордовское книжное издание, 1998.-160 с.
Закон Российской Федерации.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.
Красная книга Республики Мордовия. В 2 т. / Сост. Силаева Т. Б. — Саранск: Мордов. кн. изд-во, 2003. — Т. 1: Редкие виды растений, лишайников и грибов. — 288 с.
Красная книга Республики Мордовия. В 2 т. / Сост. Астрадамов В.И. — Саранск: Мордов. кн. изд-во, 2005. — Т. 2: Животные. — 336 с.
Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа".
Получите свидетельство
Вход
Курсовая работа на тему «Использование национально-регионального компонента в процессе обучения математики» (95.5 КB)
0
2706
247
Нравится
0
