Авторская программа.
Тема: «Пушкиноведение».
Составлена для 9класса казахской школы.
Составитель: Махамбетова Р.Ш. Учитель русского языка и литературы Амангельдинской средней школы Коргалжынского района Акмолинской области.
Гигант Пушкин – величайшая
гордость наша и самое полное выражение
духовных сил России…
М. Горький.
Пушкиноведение.
Пояснительная записка.
Уже более двухсот лет мы изучаем и не перестаём удивляться созвучию стихов А. С. Пушкина. Мы приникаем к родникам его творчества, которое остаётся неисчерпаемым, открываем для себя своего Пушкина. И сегодня он так же современен, нужен нам. Сама жизнь великого поэта, благородство, мужество – ценный нравственный урок
Программа учебно-образовательного курса « Пушкиноведение» рассчитана на учеников девятого класса казахской школы. По учебной программе, утверждённой Министерством Образования РК, на изучение русской литературы отводится 1 час в неделю. Программа разработана для более широкого и системно – организованного знакомства девятиклассников с жизнью и творчеством поэта.
Интегрированный курс основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, традиций и новаторства, преемственности, учёта возрастных особенностей, интеграции основного и дополнительного образования.
Через весь курс «Пушкиноведения» проходят темы:
«Детство А.С. Пушкина»;
«Родные и близкие поэта»;
«Творчество А. С. Пушкина»;
«А. С. Пушкин в искусстве»
Программа каждой части курса включает в себя изучение творчества и знакомство с фактами биографии А. С. Пушкина.
Цель программы «Пушкиноведение»
1. Развитие личности гражданина, способного к культурному самоопределению, к духовно – нравственной самореализации через ценности пушкинского творческого наследия.
2. Способствовать духовно – нравственному и эстетическому обогащению посредством изучения творчества А. С. Пушкина.
Задачи:
воспитание уважения к русской литературе;
· воспитание интереса к творчеству А. С. Пушкина;
· воспитание художественного и литературного вкуса;
· воспитание литературно – творческой активности.
Ожидаемые конечные результаты реализации программы:
-Создание организационно-управленческой модели реализации программы «Наш Пушкин»;
- Наличие регионального компонента содержания обучения и воспитания;
- Реализация мероприятий по пушкинской тематике;
-Помощь в организации, подготовке и проведении пушкинских мероприятий;
Актуальность программы «Пушкиноведение»:
Так же как Абай является создателем казахского литературного языка, мы говорим о Пушкине, который на основе синтеза создал русский литературный язык, на котором мы говорим и сейчас.
Культурное наследие А.С.Пушкина так же как и Абая Кунанбаева - благодатный источник патриотического, духовно-нравственного воспитания юных граждан Казахстана.
9 класс.
Личностными результатами изучения предмета «Русская литература» являются следующие умения и качества:
· эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции;
· умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
· чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;
· любовь и уважение к Родине, его языку, культуре, истории;
· понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;
· интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
· наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;
· ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;
· этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.
Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Русская литература» являются умения:
· самостоятельно формулировать тему и цели урока;
· работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
· в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования умений служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные умения:
· пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
· извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
· пользоваться словарями, справочниками;
· осуществлять анализ и синтез;
· устанавливать причинно-следственные связи;
· строить рассуждения;
Средством развития познавательных умений служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные умения:
· оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
· адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
· высказывать и обосновывать свою точку зрения;
· слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
· договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
· задавать вопросы.
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:
· воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
· осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
· самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;
· делить текст на части, составлять простой план;
· самостоятельно формулировать главную мысль текста;
· находить в тексте материал для характеристики героя;
· подробно и выборочно пересказывать текст;
· составлять рассказ-характеристику героя;
· составлять устные и письменные описания;
· по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;
· высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);
· относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;
· различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;
· видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;
· соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
Конечные результаты, предполагаемые после освоения программы
Девятиклассники должны уметь рассказывать о семье А. С. Пушкина, об особенностях воспитания, о его друзьях – лицеистах, парках Пушкинских гор; должны знать сказки А. С. Пушкина, уметь выразительно их читать, инсценировать, должны уметь находить в библиотеке и выразительно читать стихотворения поэта, должны уметь создавать иллюстрации к сказкам и стихотворениям А. С. Пушкина.
На реализацию программы отводится 1 час в неделю,34 часа за год
Литература:
1.А. С. Пушкин. Избранное. – М., «Просвещение». 1983.
2.А.С.Пушкин. Драматические произведения. Проза.-М. «Художественная литература».1980.
3.Друзья Пушкина :переписка, воспоминания, дневники/составит., биограф. очерки и примеч. В.В.Кунина: в 2 т.-М.,1984.
4.Зуева Т.В.Сказки А.С.Пушкина: книга для учителя.-М., 1989.
5.Приют, сияньем муз одетый. – М., 1988.
6.Пущин И. И. Записки о Пушкине. Письма. – М., 1979.
7.Сказки А. С. Пушкина.
Тематическое планирование
9 класс
№ п\п | Тема урока | |
|
Семья А.С. Пушкина - 8 часов | |
1. | | Семья А.С. Пушкина | | |
2. | | Любящие, преданные и духовно близкие Александру люди | | |
3. | | Духовное родство в семье | | |
4. | | Бабушка М.А. Ганнибал – «очень умная, дельная и рассудительная женщина… Была его первой наставницей в русском языке» | | |
5. | | Дядя В.Л. Пушкин – «хорошо образованный», «остроумный», «находчивый», один из первых наставников и литературных занятиях | | |
6. | | Арина Родионовна | | |
7. | | Слуга Н.Т. Козлов – преданный и верный слуга, «не покидал его до самой могилы» | | |
8. | | Мои близкие люди | | |
Друзья А.С. Пушкина, друзья – соседи – 8 часов | |
9. | | Старшие – наставники, учителя | | |
10. | | Н.М. Карамзин – писатель, друг семьи Пушкиных, автор «Истории государства Российского» | | |
11. | | В.А.Жуковский – великий русский поэт и близкий друг А.С. Пушкина | | |
12. | | П.А.Вяземский – поэт, критик и близкий друг А.С.Пушкина | | |
13. | | П.А.Осипова – «как мать, любила его», «она была в курсе литературных, хозяйственных и семейных дел» | | |
14. | | А. Вульф – Пушкин доверял ему свои сокровенные мысли – побег из России, взгляды на царскую цензуру. А.Н. Вульф – прототип Татьяны из «Евгения Онегина» | | |
15 | | Е.В. Вревская – «воздушная Евпраксия», душа «тригорского сообщества», «играла арии Россини, мастерски варила жжёнку» и была инициатором праздников | | |
16. | | А.И. Беклешева – отличалась «воображением и пылкостью чувств» | | |
Природа в лирике А.С. Пушкина – 8часов | |
17. | | «…Петербург прихожая, Москва девичья, деревня же наш кабинет» | | |
18. | | «Пушкин открыл русский простой пейзаж» Д.С. Лихачёв | | |
19-21. | | Характер (настроение) русской природы: изменчивость, щедрость, отзывчивость, свобода, вольность | | |
22. | | Поэтическое вдохновение | | |
23-24. | | Взаимосвязь настроения (судеб) героя и природы в произведениях А.С. Пушкина | | |
Народные традиции в пушкинских сказках – 8 часов | |
25-26. | | «Пушкинская сказка – прямая наследница сказки народной» | | |
27-28. | | Нянины сказки | | |
29-30. | | Народные сказки (А.Н.Афанасьев): «Репка», «Теремок», «Батрак», «Морозко», «Волшебное зеркальце» | | |
31-32. | | Народные традиции: нравственная основа, построение, последовательность, простота изобразительных образов | | |
Путешествие к Пушкину | |
33. | | Экскурсия по памятным местам Пушкина. Классный час с использованием ИКТ. | | |
34. | | Урок-семинар по творчеству А. С. Пушкина. | | |
| | | | | |