Календарно – тематическое планирование по риторике во 2 классе
|
№ п/п |
Тема урока |
Кол-во часов | Планируемые результаты (предметные)
| Планируемые результаты (личностные и метапредметные) Характеристика деятельности |
Дата |
| Личностные УУД | Познавательные УУД | Коммуникативные УУД | Регулятивные УУД |
| Общение – 4 часа |
| 1
2
3
4 | Чему учит риторика.
Речевая (коммуникативная) ситуация: кто говорит (пишет) – кому (адресат) – что – с какой целью.
Кому – кто. (Адресант – адресат).
Виды общения Общение в быту (обыденное – повседневное); общение личное: один – один (два – три).
|
| Осознавать свои речевые роли в различных коммуникативных ситуациях; -оценивать свои и чужие высказывания с точки зрения их эффективности, соответствия речевой роли в данной ситуации; -анализировать тактичность речевого поведения в семье. Формулировать задачу общения, выбирать вид общения. Ставить вопрос к заголовку и от заголовка.
| Оценивать ситуации и поступки (ценностные установки, нравственная ориентация). Оценивать поступки, в том числе неоднозначные, как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе: - общечеловеческих ценностей и российских ценностей, в том числе человеколюбия, уважения к труду, культуре.
| 1.Общеучебные. а) самостоятельное выделение и формирование познавательной цели. б) осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. в) знаково-символическое моделирование. Извлекать информацию, ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания. | При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами. Учиться критично относиться к собственному мнению. Понять другие позиции (взгляды, интересы) Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
| Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Осуществлять итоговый пошаговый контроль по результату. Определять и формулировать цель деятельности, составлять план действий по решению проблемы. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. |
|
| Речевой этикет – 1 час
|
| 5 | Способы выражения вежливой речи. Этикетные средства в устной и письменной речи
|
| Оценивать свои и чужие высказывания с точки зрения их эффективности, соответствия речевой роли в данной ситуации; -анализировать тактичность речевого поведения в семье.
| Оценивать поступки, в том числе неоднозначные, как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей | Извлекать информацию, ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания, делать предварительный отбор источников информации для поиска нового знания. | Построение речевых высказываний; умение слушать собеседника. Самостоятельно контролировать использование правил речевого общения в школе, в классе, со сверстниками; выслушивать ответы одноклассников.
| В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. |
|
| Речевая деятельность – 8 часов |
| 6
7
8
9
10
11
12
13
| Четыре вида речевой деятельности.
Говорить – слушать, их взаимосвязь.
Писать – читать, их взаимосвязь
Приемы слушания: фиксация темы (заголовка) высказывания и непонятных слов.
Говорение. Основной тон, смысловое ударение, темп, громкость высказывания; их соответствие речевой задаче.
Чтение. Изучающее чтение. Приемы чтения учебного текста: постановка вопроса к заголовку и от заголовка, выделение ключевых слов. Письменная речь. Способы правки текста. Вычеркивание ненужного. |
| Осознавать свои речевые роли в различных коммуникативных ситуациях. Формулировать задачу чтения, выбирать вид чтения (ознакомительное, изучающее). Пользоваться приёмами чтения учебного текста: ставить вопрос к заголовку и от заголовка, выделять ключевые слова. Отличать подробный пересказ от краткого. Пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова. Реализовывать устные и письменные рассуждения как текстов определённой структуры. | Учиться замечать и признавать расхождения своих поступков со своими заявленными позициями, взглядами, мнениями. Объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей (личностная саморефлексия, способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе) ОСМЫСЛЕНИЕ Объяснять положительные и отрицательные оценки, в том числе неоднозначных поступков, с позиции общечеловеческих и российских гражданских ценностей. Объяснять отличия в оценках одной и той же ситуации, поступка разными людьми.
| Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет). Выполнять универсальные логические действия: - устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Выстраивать логическую цепь рассуждений.
| Самостоятельно контролировать использование правил речевого общения в школе, в классе, со сверстниками; выслушивать ответы одноклассников. Умение договариваться, находить общее решение. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ. При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее.
Учиться критично относиться к собственному мнению.
| Осуществлять итоговый пошаговый контроль по результату. Определять и формулировать цель деятельности, составлять план действий по решению проблемы (задачи). Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя. Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.
|
|
| Речь правильная и хорошая (эффективная) – 2 часа |
| 14
15 | Речь правильная и неправильная (с нарушением норм литературного языка).
Речь хорошая (успешная, эффективная). |
| Характеризовать речь (как успешную или неуспешную) с точки зрения решения поставленной коммуникативной задачи; -осознавать значение тона, смыслового ударения как несловесных средств устного общения.
| Объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей (личностная саморефлексия, способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе) Объяснять положительные и отрицательные оценки, с позиции общечеловеческих и российских гражданских ценностей. | Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).
| При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами. Учиться критично относиться к собственному мнению.
Понять другие позиции (взгляды, интересы)
| Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ).
|
|
| Текст – 15 часов |
|
| 16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30 | Типы заголовков. Основная мысль текста.
Структурно-смысловые части в разных текстах
Повествование, описание, рассуждение как типы текстов.
Рассуждения с целью объяснения или доказательства.
Основная мысль (тезис) в рассуждении.
Смысловые части рассуждения.
Пример и правило в рассуждении.
Описание в учебной речи, его цель, основные части.
Описание в объявлении.
Описание-загадка.
Невыдуманный рассказ (о себе).
Понятие о пересказе.
Подробный пересказ (устный).
Краткий пересказ (устный).
Отзыв-отклик (экспромт) о книге, фильме, телепередаче |
| Определять тему, основную мысль несложного текста.
Определять структурно-смысловые части текста (начало, основную часть, концовку).
Подбирать заголовки к готовым и продуцируемым текстам.
Анализировать и продуцировать невыдуманные рассказы.
Соотносить речевое содержание рассказа с задачей рассказчика.
Разыгрывать диалоги, пользуясь риторическими заданиями учебника. Оценивать свои и чужие высказывания с точки зрения их эффективности, соответствия речевой роли в данной ситуации; -анализировать тактичность речевого поведения в семье.
| Осознавать себя гражданином России и ценной частью многоликого изменяющегося мира.
Отстаивать (в пределах своих возможностей) гуманные, равноправные, гражданские демократические порядки и препятствовать их нарушению.
Искать свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений. Объяснять положительные и отрицательные оценки, в том числе неоднозначных поступков, с позиции общечеловеческих и российских гражданских ценностей.
| Перерабатывать информацию для получения необходимого результата, в том числе и для создания нового продукта.
Выполнять универсальные логические действия: - устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.
Выстраивать логическую цепь рассуждений. Относить объекты к известным понятиям.
Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме.
Преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
| Договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща
Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений.
Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ.
| В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.
В ходе представления проекта учиться давать оценку его результатов.
Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.
Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.
Осуществить действия по реализации плана
|
|
| Этикетные речевые жанры – 4 часа. |
| 31
32
33
34 | Просьба. Скрытая просьба.
Приглашение.
Согласие.
Вежливый отказ. |
| Анализировать уместность, эффективность реализации речевых жанров просьбы, вежливого отказа на просьбу в различных ситуациях общения. Продуцировать уместные, эффективные жанры просьбы и вежливого отказа, применительно к разным ситуациям общения\ | Самоопределяться в жизненных ценностях (на словах) и поступать в соответствии с ними, отвечая за свои поступки (личностная позиция, российская и гражданская идентичность). Оценивать ситуации и поступки (ценностные установки, нравственная ориентация)
| Самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски.
Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников. | Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: – вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя). Вычитывать все виды текстовой информации: актуальную, подтекстовую, концептуальную. | Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. |
|
Пояснительная записка
Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и обеспечена УМК (учебники, методические рекомендации для учителя) авторского коллектива под руководством Т.А. Ладыженской. Программа по риторики рассчитана на 34 часа 1 раз в неделю.
Безусловно, изучение предмета «Риторика» важно с точки зрения реализации поставленных стандартом целей образования. Цель риторики как предмета филологического цикла – научить речи, развивать коммуникативные умения, научить младших школьников эффективно общаться в разных ситуациях, решать различные коммуникативные задачи, которые ставит перед учениками сама жизнь. Ни один из традиционных школьных предметов российского образования специально не учит речи. Риторика как учебный предмет восполняет очень важную область школьного образования, её отсутствие приводит к тому, что многие ученики, хотя в целом владеют лингвистическими понятиями, грамотны, затрудняются общаться в разных ситуациях (в школе и вне школы).
В основе всякого обучения лежит коммуникация, общение, поэтому риторика как инновационный, практико-ориентированный предмет помогает решать задачи формирования универсальных действий на межпредметном уровне, этот предмет способствует развитию качеств личности, «отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального состава российского общества»
Личностными результатами изучения курса риторики во 2-м классе является формирование следующих умений:
– осознавать разнообразие речевых ситуаций в жизни человека, условий общения;
– осознавать свои речевые роли в различных коммуникативных ситуациях;
– оценивать свои и чужие высказывания с точки зрения их эффективности, соответствия речевой роли в данной ситуации;
– анализировать тактичность речевого поведения в семье;
– объяснять правила вежливого поведения, опирающиеся на учёт особенностей разных коммуникантов.
Метапредметными результатами изучения курса «Риторика» является формирование следующих учебных действий:
– формулировать задачу чтения, выбирать вид чтения (ознакомительное, изучающее);
– пользоваться приёмами чтения учебного текста: ставить вопрос к заголовку и от заголовка, выделять ключевые слова;
– отличать подробный пересказ от краткого;
– знать два основных приёма сжатия (компрессии) текста для реализации краткого пересказа;
– пользоваться приёмами сжатия текста для продуцирования сжатого пересказа;
– пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
– реализовывать устные и письменные рассуждения как текстов определённой структуры, определять цель рассуждения, формулировать тезис (то, что доказывается или объясняется) и приводить в качестве доказательства ссылку на правило, закон;
– реализовывать устные и письменные высказывания – описания хорошо знакомых предметов, животных, подчиняя описание его основной мысли, анализировать и учитывать особенности описания в учебно-научной речи;
– при выполнении некоторых заданий учебника осознавать недостаток информации,использовать дополнительные сведения из словарей;
– делать выводы и обобщения в результате совместной работы класса.
Предметными результатами изучения курса «Риторика» является формирование следующих умений:
– характеризовать речь (как успешную или неуспешную) с точки зрения решения поставленной коммуникативной задачи;
– определять вид речевой деятельности, характеризовать её особенности;
– планировать адекватный для данной ситуации вид речевой деятельности;
– осознавать значение тона, смыслового ударения как несловесных средств устного общения;
– уместно пользоваться изученными свойствами устной речи для реализации задачи своего высказывания;
– оценивать правильность речи с точки зрения (известных ученикам) орфоэпических, грамматических, лексических норм, обращаться к нормативным словарям за справкой;
– анализировать уместность, эффективность реализации речевых жанров просьбы, вежливого отказа на просьбу в различных ситуациях общения;
– продуцировать уместные, эффективные жанры просьбы и вежливого отказа, применительно к разным ситуациям общения;
– определять тему, основную мысль несложного текста;
– определять структурно-смысловые части текста (начало, основную часть, концовку);
– подбирать заголовки к готовым и продуцируемым текстам (в соответствии с темой, основной мыслью и т.д.);
– анализировать и продуцировать невыдуманные рассказы, соотносить речевое содержание рассказа с задачей рассказчика;
– разыгрывать диалоги, пользуясь риторическими заданиями учебника;
– сочинять продолжение диалогов разных персонажей, сказочных историй;
– давать оценку невежливому речевому поведению.
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся к концу 2 класса:
Обучающиеся должны знать /понимать/:
- виды общения
- особенности устной и письменной речи
- окраску голоса
- виды периодических изданий
- ключевые и опорные слова в тексте
- речевые жанры
Обучающиеся должны уметь:
- анализировать и оценивать общение /корректность речевого поведения. уместность использования различных словесных форм/
- ориентироваться в ситуациях общения
-вступать в различные виды контакта
-уместно использовать словесные и несловесные средства общения
-выразительно читать и говорить при общении
-работать с различными видами периодических изданий
-находить ключевые и опорные слова в тексте
-работать с текстом.
Получите свидетельство
Вход
КТП внеурочной деятельности "Детская риторика" (31.56 КB)
2
1622
232
Нравится
0
