Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования; Примерной программы основного общего образования по английскому языку и авторской программы по английскому языку М.З.Биболетовой , УМК Английский с удовольствием «Enjoy English» для учащихся 11 классов общеобразовательных учреждений.
-межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
-многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой
-полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).
Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению английскому языку.
Цели и задачи обучения английскому языку. Изучение в старшей школе иностранного языка в целом и английского в частности на базовом уровне
-речевая компетенция–совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме);умений планировать свое речевое и неречевое поведение;
-языковая компетенция–систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
-социокультурная компетенция–увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
-компенсаторная компетенция–дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;
-учебно-познавательная компетенция–развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания;
-развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний;
родном и иностранном языках; личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии; их социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.
приобретение и углубление предметных и межпредметных знаний, их использование с более сложными видами деятельности, в том числе творческой: расспрашивать, объяснять в практической деятельности и повседневной жизни;
овладевать, изучать, описывать, сравнивать, анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск необходимой информации, ориентироваться в функциональных типах текста на английском языке, делать краткие сообщения на английском языке, использовать при необходимости перевод с английского языка на русский;
осваивать вышеперечисленные компетенции с целью использования приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни для решения разнообразных жизненных задач.
Основная задача иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад
в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
понимать основное содержание кратких, аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую
понимать основное содержание аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
писать небольшие рассказы, эссе, аргументируя свою точку зрения.
писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета,
решать жизненно-практические задачи -представление родной страны и культуры на английском языке, использование английского языка как средство общения, самореализации и социальной адаптации.
Устный опрос, контрольный работа по четырём видам речевой деятельности, тестирование, практикумы, проверка домашнего задания, контрольные срезы, словарные диктанты, тесты, контрольные работы, викторины, контрольно -административные задания. Основные приёмы контроля отражены в УМК и реализуются в процессе обучения. Акцент делается на контроль целевых видов речевой деятельности, что соответствует современным тенденциям, предполагающим усиление коммуникативного подхода к обучению иностранному языку.
Контроль на данном этапе осуществляется различными способами: аудированием, грамматическими тестами, зачётами по устным темам. По материалам четверти могут быть подготовлены проекты, позволяющие интегрировать такие виды речевой деятельности как письмо, чтение, говорение (уровень репродукции). Качество решения коммуникативной задачи становится главным критерием в оценке речевыхумений.
Программа рассчитана на 105 часов в год -3 часа в неделю.
Учебно-методическое обеспечение.
1. Биболетова М. 3. Enjoy English 11: Учебник английского языка для учащихся 11 класса. Обнинск « Титул», 2010 г.
2. Биболетова М. 3. Enjoy English 11 класс: Книга для учителя. Обнинск « Титул», 2010г.
3. Биболетова М. 3. Enjoy English 11 класс: Рабочая тетрадь No1 .Обнинск « Титул», 2010.
4. Биболетова М. 3. Enjoy English 11 класс: Рабочая тетрадь No2 «Контрольные работы» .Обнинск « Титул», 2010 г.
5. Биболетова М. 3. Enjoy English 11 класс: Аудиоприложение ( CD MP3). Обнинск «Титул», 2010 г.
Список дополнительной литературы.
1.Е.И.Михалева, С.В.Мичугина «Английский язык ЕГЭ, типовые задания 2010 года» изд-во «Экзамен», Москва 2010 г.
2. Е.Клековкина, М. Манн « Практические тесты для российского государственного экзамена». Изд-во Макмиллан, 2009 г.
3. Практические упражнения к онлайн курсу по изучению английского языка. Автор Лайдж Ки
4. Ю.Б.Голицинский «Грамматика. Сборник упражнений для школьников»
5. Щ.Д.Ивашова «Английский язык ЕГЭ». Изд-во «Экзамен», Москва 2010 г.
6. Федеральный институт педагогических измерений. «Самое полное издание типовых вариантов реальных заданий ЕГЭ 2010год английский язык». Изд-во АСТ «Астрель», Москва
| № п/п | Тема урока | Требование к уровню подготовки | Вид контроля | Дата проведения |
| По плану | Фактическая |
| I четверть Unit 1: «What do young people face in society today? С чем сталкивается сегодня молодёжь в обществе?» Тема: Языки мира. World languages: local or global? |
| 1 | Языки международного общения. Множественное число – исключения
| – выборочно извлекать нужную информацию из текста – использовать в устной речи лексический и грамматический материал текста, выражать свое собственное мнение по проблеме «Что нужно для того, чтобы стать хорошим и способным учеником, изучающим язык?» | Фронтальный опрос с выборочным оцениванием |
|
|
| 2 | Языки международного общения. Страдательный залог
| – воспринимать на слух и понимать основное содержание небольших аутентичных текстов в рамках темы «Важность изучения иностранного языка»; – составить карту памяти, кратко фиксируя разные идеи по теме «Зачем мы изучаем английский?»; выражать собственное мнение по данной проблеме в устной форме
(эссе), соблюдая технологию написания; | Тест с выбором ответа |
|
|
| 3 | Артикли с названиями стран, языков | – читать эссе “Learning Foreign Languages”, извлекая нужную информацию – воспринимать на слух и понимать основное содержание аутентичного текста | текущий |
|
|
| 4 | Трудности в изучении языков. Суффиксы прилагательных | – делать краткие сообщения, акцентируя внимание на проблему сохранения собственного языка и культуры, важности языковой культуры у народов | Тест с выбором ответа |
|
|
| 5 | Для чего я изучаю иностранный язык? Чтения с детальным пониманием прочитанного и построения собственных речевых высказываний на основе текста | -извлекать необходимую информацию и выделять специфическую лексику, делая выписки из аудиотекста с целью использования в собственных высказываниях | Фронтальный опрос с выборочным оцениванием |
|
|
| 6 | Проект . A poster “Foreign Languages in my life” | – самостоятельно анализировать, сопоставлять, распределять языковые факты и явления | Грамматический тест |
|
|
| 7 | Проект «Иностранные языки в моей жизни» | – участвовать в дискуссии при решении социально – важной проблемы «Иностранные языки в моей жизни» | Проект A poster “Foreign Languages in my life” |
|
|
| 8 | Глобальная деревня. Аудирования с детальным пониманием услышанного
| – читать текст c пониманием основного содержания; выделять основную мысль текста, уметь догадываться о значении слов, обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию при вторичном изучающем чтении; | Тест с выбором ответа |
|
|
| 9 | Плюсы и минусы глобализации. Совершенствование лексических навыков в процессе аудирования с полным пониманием и ознакомительного чтения | – комментировать и выражать свое мнение по поводу глобализации, отмечая все плюсы и минусы | Фронтальный опрос с выборочным оцениванием |
|
|
| 10 | Музыка как элемент глобализации. Говорения и написания эссе с элементами аргументации | – письменно аргументировать точку зрения по проблеме «Музыка как элемент глобализации» | Контроль написания эссе по теме раздела |
|
|
| 11 | Антиглобалистическое движение. Чтения с пониманием основного содержания и аудирования с извлечением нужной информации | – воспринимать на слух и выделять главную информацию, выявляя наиболее значимые факты из интервью по теме «Антиглобалистическое движение» | Тест с выбором ответа |
|
|
| 12 | Почему люди мигрируют. Устная речь. | - развивать умения устной речи и чтения -развивать навыки групповой работы | Фронтальный опрос с выборочным оцениванием |
|
|
| 13 | Проект «Глобализация и ты». Диалогическая речь. | – самостоятельно анализировать, сопоставлять, распределять языковые факты и явления | Проект “Should we agree with globalization?” |
|
|
| Тема: Знаешь ли ты свои права? Are You Aware of Your Rights? |
| 14 | Что ты знаешь о своих правах и обязанности. Модальные глаголы выражающие obligation, necessity, permission | – развивать умения говорения и чтения -развивать умения языковой догадки
| Фронтальный опрос с выборочным оцениванием |
|
|
| 15 | Понятие свободы. Чтения текста с пониманием основного содержания. | – подготовить сообщение по теме, используя необходимые речевые клише; | Тест с выбором ответа |
|
|
| 16 | Составления собственных речевых высказываний по теме «Подростки и свобода». | – составить эссе, письменно аргументируя свою точку зрения | Контроль написания эссе по теме раздела |
|
|
| 17 | Проект «Портрет идеального старшеклассника» Устная и письменная речь. | – самостоятельно анализировать, сопоставлять, распределять языковые факты и явления | Проект |
|
|
| Тема: Участие в обществе Participating in society |
| 18 | Участие в жизни общества. Аудирования с извлечением искомой информации и письменного высказывания | – воспринимать на слух и выделять главную информацию, выявляя наиболее значимые факты из интервью по теме | Тест с выбором ответа |
|
|
| 19 | Отношение к политике. Чтения текста с извлечением требуемой информации | – извлекать требуемую информацию из текста Развивать критическое мышление в работе над информацией | Фронтальный опрос с выборочным оцениванием |
|
|
| 20 | Составление эссе по теме «Твой вклад в жизнь общества».
| – составить эссе, письменно аргументируя свою точку зрения | Контроль написания эссе по теме раздела |
|
|
| 21 | Проект «Премия за вклад в школьную жизнь». Речевая деятельность в процессе работы с полученной информацией
| – самостоятельно анализировать, сопоставлять, распределять языковые факты и явления | Проект “Students awards” |
|
|
| Тема: Чувствуя себя в безопасности. Feeling Save |
| 22 | Как защитить Землю. Чтения текста с пониманием основного содержания | – читать текст с пониманием основного содержания и с извлечением нужной информации, делая акцент на английские идиомы | Тест с выбором ответа |
|
|
| 23 | Преступления против планеты. Аудирования с пониманием основного содержания и деталей
| – понимать на слух аудиотекст , критически оценивая его и высказывая свое мнение - владеть необходимой лексикой для высказываний по теме | Фронтальный опрос с выборочным оцениванием |
|
|
| 24 | Использование мобильного телефона. Аудирования с полным пониманием прослушанного и умений записывать содержание в форме заметок | -написать свой собственный рассказ, соблюдая правила написания драматического повествования; | Контроль написания эссе по теме раздела |
|
|
| 25 | Проект «Быть гражданином». Устноречевая деятельность | анализировать, сопоставлять, распределять языковые факты и явления | Проект |
|
|
| 26 | Контрольная работа по теме «Артикли и предлоги» | Контроль лексико-грамматических навыков и речевых умений (аудирование, чтение, говорение, письменная речь) по теме | Контрольная работа |
|
|
| 27 | Работа над ошибками. Проект “An ideal teenage citizen” | -написать свой собственный рассказ, соблюдая правила написания драматического повествования;
| Проект “An ideal teenage citizen” |
|
|
| II четверть Unit 2: «The job of your dreams. Работа твоей мечты. The job of your dreams.» Тема: Выбираем профессию. Choosing a profession |
| 28 | Профессия моей мечты. Describing a future job. | Обучающиеся должны уметь: – читать текст, прогнозируя его содержание по заголовку, выделяя главные факты (в данном случае: умения и навыки, необходимые для описываемой профессии), находить в тексте нужную информацию; | Фронтальный опрос с выборочным оцениванием |
|
|
| 29 | Влияние семьи на выбор профессии. Говорение и письменная речь. | – подготовить сообщение о своей будущей деятельности, используя необходимые речевые клише; | Тест с выбором ответа |
|
|
| 30 | Призвание и карьера. Аудирования и чтения текста с пониманием основного содержания | – составить эссе, письменно аргументируя свою точку зрения на более и менее популярные профессии | Контроль написания эссе по теме раздела |
|
|
| 31 | Проект «Что можно учитывать при выборе карьеры?» Развитие навыков речевой деятельности устной и письменной | – самостоятельно анализировать, сопоставлять, распределять языковые факты и явления | Проект “What points should we concider when cyjjsing a career?” |
|
|
| Тема: Что происходит после школы? What happens after school? |
| 32 | Традиции образования в России. Аудирования и чтения с пониманием основного содержания | – читать короткие тексты по теме, находить необходимые ответы на поставленные вопросы; -уметь выразить своё отношение к проблеме - уметь осуществлять поиск и отбирать необходимую информацию в Интернете | Тест с выбором ответа |
|
|
| 33 | Что такое Global classroom. Future Perfect (active and Passive) | – использовать полученную информацию в дискуссии по теме раздела с использованием лексико- грамматического материала урока ; | Фронтальный опрос с выборочным оцениванием |
|
|
| 34 | Образовательная инициатива в Future Perfect (active and Passive) | -использовать лексико- грамматический материал урока | Грамматический тест |
|
|
| 35 | Образование и карьера в Future Perfect (active and Passive) | – уметь восстанавливать лексические и логические связи внутри текста - выражать своё мнение | Фронтальный опрос с выборочным оцениванием |
|
|
| 36 | Путь к высшему образованию. Говорения в форме дебатов на основе информации из прочитанного текста | – написать сочинение о самой ценной вещи по предложенному плану, используя уместные речевые клише | Контроль написания эссе по теме раздела |
|
|
| 37 | Активизация изученного грамматического материала в тренировочных упражнениях | -использовать лексико- грамматический материал урока | Грамматический тест |
|
|
| 38 | Профессиональное образование в России. Аудирования с полным пониманием услышанного и навыков конспектирования | – читать текст об, понять основное содержание, извлечь из текста информацию, выразить понимание через ответы на вопросы; выразить свое отношение к тексту; догадываться о значение слов через языковую догадку | Тест с выбором ответа |
|
|
| 39 | Профессиональное образование в США. Устная речь | – читать текст c охватом основного содержания и находить нужные ответы на вопросы; – комментировать факты и события с собственных позиций, выражая свое мнение | Фронтальный опрос с выборочным оцениванием |
|
|
| 40 | Дискуссия «Можно ли сделать карьеру без образования» | – самостоятельно анализировать, сопоставлять, распределять языковые факты и явления | Высказывание по теме |
|
|
| Тема: Последний школьный экзамен Final assessment |
| 41 | Как сдать ЕГЭ. Формироваие лексико-грамматических навыков | – уметь публично выступить на конференции по проблеме самозащиты, высказывая свое мнение, опираясь на изученный лексико-грамматический материал | Фронтальный опрос с выборочным оцениванием |
|
|
| 42 | Будущее школ России. Совершенствование лексико-грамматических навыков в процессе построения собственного отношения к проблеме | – написать сочинение о самой ценной вещи по предложенному плану, используя уместные речевые клише | Контроль написания эссе по теме раздела |
|
|
| 43 | Тестирование и рекомендации. Развитие речевой деятельности | – читать текст c охватом основного содержания и находить нужные ответы на вопросы; – комментировать факты и события с собственных позиций, выражая свое мнение | Грамматический тест |
|
|
| 44 | Виртуальные университеты. Чтения с использованием различных стратегий |
|
|
|
| 45 | Разные типы образования. Аудирования текста с использованием разных стратегий | – читать текст c охватом основного содержания и находить нужные ответы на вопросы; – комментировать факты и события с собственных позиций, выражая свое мнение | Тест с выбором ответа |
|
|
| 46 | Present perfect Simple Present Perfect Continuous Past Simple (revision) | Обучающиеся должны уметь: – понимать основное содержание услышанного, извлекать необходимую информацию - использовать временные формы в речи | Фронтальный опрос с выборочным оцениванием |
|
|
| 47 | Контрольная работа. Reported speech , Clauses of consequence, So/such( that) | -использовать лексико- грамматический материал урока | Грамматический тест |
|
|
| 48 | Что такое «дистанционное образование» Развитие навыков речевой деятельности | – написать сочинение о самой ценной вещи по предложенному плану, используя уместные речевые клише | Высказывание по теме |
|
|
| III четверть Unit 3: Heading for a better new world Тема: «How dependent are you on modern technology? Современные технологии?» |
| 49 | Современные технологии. Чтение с полным пониманием. | – читать текст об, понять основное содержание, извлечь из текста информацию, выразить понимание через ответы на вопросы; выразить свое отношение к тексту; догадываться о значение слов через языковую догадку; | Тест с выбором ответа |
|
|
| 50 | Современные виды связи. Говорение по теме выражая своё мнение. | – извлекать необходимую информацию из текста для выполнения задания – комментировать факты и события с собственных позиций, выражая свое мнение | Фронтальный опрос с выборочным оцениванием |
|
|
| 51 | Времяпрепровождение. Развивать умения читать графики, анализировать и устно высказываться по теме | -уметь анализировать графики, сравнивать результаты. Высказываться по теме | Ответ на уроке |
|
|
| 52 | Прогнозы на будущее: грядущие технологии. Future Simple for making predictions
| – использовать разговорные клише в речи Выражать своё отношение к представленным мнениям | Практическая работа |
|
|
| 53 | Отношение к технологиям будущего. Adjectives (suffixes) | -использовать разговорные клише в речи Уметь читать графики и диаграммы | Практическая работа |
|
|
|
| Мини проект капсула времени. Развитие приобретённых интегрированных навыков и умений | - работа в команде - высказывать своё мнение и отстаивать точку зрения, используя языковые средства | Проект |
|
|
| Тема: Учись мыслить как гений Extraordinary minds |
| 54 | Незаурядные умы человечества. Чтение биографического текста с полным пониманием
| – читать текст c охватом основного содержания и находить нужные ответы на вопросы; – комментировать факты и события с собственных позиций, выражая свое мнение | Тест с выбором ответа |
|
|
| 55 | Биографии известных людей. Совершенствование лексико-грамматических навыков в процессе чтения | – читать текст об, понять основное содержание, извлечь из текста информацию, выразить понимание через ответы на вопросы; выразить свое отношение к тексту; догадываться о значение слов через языковую догадку; | Фронтальный опрос с выборочным оцениванием |
|
|
| 56 | Рast Рerfect Рassive
| -использовать лексико- грамматический материал урока ; | Грамматический тест |
|
|
| 57 | Плюсы и минусы инженерных профессий. Тренировка изученной грамматики | – написать сочинение о самой ценной вещи по предложенному плану, используя уместные речевые клише | Контроль написания эссе по теме раздела |
|
|
| 58 | Учись мыслить как гений. Письменная речь | – читать текст c охватом основного содержания и находить нужные ответы на вопросы; – комментировать факты и события с собственных позиций, выражая свое мнение | Высказывание по теме урока |
|
|
| 59 | Наука в современном мире. Говорение с выражением своего мнения. | – читать текст об, понять основное содержание, извлечь из текста информацию, выразить понимание через ответы на вопросы; выразить свое отношение к тексту; догадываться о значение слов через языковую догадку; | Тест с выбором ответа |
|
|
| Тема: Science or Fraud? |
| 60 | Научные сенсации. Чтение.
| – читать текст c охватом основного содержания и находить нужные ответы на вопросы; | Фронтальный опрос с выборочным оцениванием |
|
|
| 61 | Word categories (Revision)
| -уметь работать со словарём - уметь обмениваться информацией ; | Грамматический тест |
|
|
| 62 | Конференция «Хотите- верьте, хотите- нет» | – комментировать факты и события с собственных позиций, выражая свое мнение | Высказывание по теме |
|
|
| Тема: Как относиться к клонированию? To clone or not to clone? |
| 63 | Мечты о создании совершенного человека. Аудирования текста с пониманием основного содержания | – использовать функциональную лексику для выражения отношения к проблеме – комментировать факты и события с собственных позиций, выражая свое мнение | Тест с выбором ответа |
|
|
| 64 | Совершенствовать лексические навыки на примере чтения отрывка из литературного произведения | -использовать лексико- грамматический материал урока | Грамматический тест |
|
|
| 65 | Дискуссия «Есть ли будущее у клонирования». Развитие речевых навыков | – комментировать факты и события с собственных позиций, выражая свое мнение | Высказывание по теме |
|
|
| Тема: Старая или современная медицина Old or modern: Medicine as a new technology |
| 66 | Медицина: традиции и новые технологии. Аудирование. | – уметь пониматьна слух текст, используя различные стратегии^ пониманием основного содержания, детальным пониманием, извлечением необходимой информации
| Фронтальный опрос с выборочным оцениванием |
|
|
| 67 | Проект: “Opinion poll. Class survey and results display. Would you eat a GM tomato?” | – обобщить мнения по проблеме в эссе | Контроль написания эссе по теме раздела |
|
|
| 68 | Народные рецепты. Развитие навыков чтения с полным пониманием и навыков диалогической речи | – читать текст c охватом основного содержания и находить нужные ответы на вопросы; – комментировать факты и события с собственных позиций, выражая свое мнение | Фронтальный опрос с выборочным оцениванием |
|
|
| 69 | Нанотехнологии. Развитие навыков чтения с пониманием основного содержания | - – читать текст c охватом основного содержания и находить нужные ответы на вопросы; – комментировать факты и события с собственных позиций, выражая свое мнение | Ответ на уроке |
|
|
| 70 | Дискуссия «Что лучше- домашняя или высокотехнологичная медицина | – публично выступить на конференции по проблеме самозащиты, высказывая свое мнение, опираясь на изученный лексико-грамматический материал | Высказывание по теме |
|
|
| Тема : Современные технологии и окружающая среда. Modern technologies and the environment |
| 71 | Современные технологии и окружающая среда. Чтение. | – читать текст об, понять основное содержание, извлечь из текста информацию, выразить понимание через ответы на вопросы; выразить свое отношение к тексту; догадываться о значение слов через языковую догадку; | Тест с выбором ответа |
|
|
| 72 | Окружающая среда и крупные производства. Word building | – читать текст c охватом основного содержания и находить нужные ответы на вопросы; – комментировать факты и события с собственных позиций, выражая свое мнение | Ответ на уроке |
|
|
| 73 | Охрана окружающей среды. Развитие навыков речевой деятельности . | - уметь работать в групп- развивать презентационные умения и креативные способности | Высказывание по теме |
|
|
| Тема: Цифровой мир. let’s get digital |
| 74 | Путь в цифровую эпоху. Чтение с полным пониманием и говорения
| – читать текст об, понять основное содержание, извлечь из текста информацию, выразить понимание через ответы на вопросы; выразить свое отношение к тексту; догадываться о значение слов через языковую догадку; | Тест с выбором ответа |
|
|
| 75 | Язык для интернета. Аудирования с пониманием основного содержания поиска языковых соответствий | – читать текст c охватом основного содержания и находить нужные ответы на вопросы; – расширить лексический запас | Фронтальный опрос с выборочным оцениванием |
|
|
| 76 | Активизация изученного лексико-грамматческого материала. Numerals. | -использовать лексико- грамматический материал урока | Грамматический тест |
|
|
| 77 | Сочинение по теме «Интернет в жизни общества» | – написать сочинение Интернет в твое жизни | Контроль написания эссе по теме раздела |
|
|
| 78 | Проект «Как интернет влияет на твою жизнь» | – публично выступить на конференции по проблеме самозащиты, высказывая свое мнение, опираясь на изученный лексико-грамматический материал | Проект |
|
|
| IV четверть Unit 4: Откуда вы? Where are you from? Тема: «City versus country. Город против деревни.» |
| 79 | Город и село. Говорение по теме. | – читать текст об, понять основное содержание, извлечь из текста информацию, выразить понимание через ответы на вопросы; выразить свое отношение к тексту; догадываться о значение слов через языковую догадку; | Тест с выбором ответа |
|
|
| 80 | Чем отличаются люди в городе и селе? Совершенствование лексико-грамматических навыков в процессе устноречевой деятельности | – читать текст c охватом основного содержания и находить нужные ответы на вопросы; – комментировать факты и события с собственных позиций, выражая свое мнение | Фронтальный опрос с выборочным оцениванием |
|
|
| 81 | Место где ты живешь. Развитие речевых умений в процессе выполенения письменного задания | – написать сочинение о самой ценной вещи по предложен-ному плану, используя уместные речевые клише | Контроль написания эссе по теме раздела |
|
|
| 82 | Среда, которая тебя окружает. Чтения и навыков восстановления логических связей в тексте | -использовать лексико- грамматический материал урока | Грамматический тест |
|
|
| 83 | Дискуссия «Будущее города и села» | – комментировать факты и события с собственных позиций, выражая свое мнение | Высказывание по теме |
|
|
| Тема: Интересы и увлечения What hobbies do you prefer? |
| 84 | Интересы и увлечения. Аудирования с пониманием основного содержания
| – читать текст об, понять основное содержание, извлечь из текста информацию, выразить понимание через ответы на вопросы; выразить свое отношение к тексту; догадываться о значение слов через языковую догадку; | Тест с выбором ответа |
|
|
| 85 | Хобби-сайты. Адирования с пониманием основного содержания
| – читать текст c охватом основного содержания и находить нужные ответы на вопросы; – комментировать факты и события с собственных позиций, выражая свое мнение | Фронтальный опрос с выборочным оцениванием |
|
|
| 86 | Выражения со словом time.
| -использовать лексико- грамматический материал урока ; | Грамматический тест |
|
|
| 87 | Как проводят свободное время в Британии и России. Limit and gradable adjectives, adverbial modifiers, adverb-adjective collocations | – написать сочинение о самой ценной вещи по предложен-ному плану, используя уместные речевые клише | Контроль написания эссе по теме раздела |
|
|
| 88 | Твое хобби. Развитие спонтанного говорения
| – комментировать факты и события с собственных позиций, выражая свое мнение | Высказывание по теме |
|
|
| Тема: Круг моих друзей My circle of friends |
| 89 | Круг моих друзей. Формирование лексико-грамматических навыков в процессе говорения | – читать текст c охватом основного содержания и находить нужные ответы на вопросы; – комментировать факты и события с собственных позиций, выражая свое мнение | Фронтальный опрос с выборочным оцениванием |
|
|
| 90 | Мысли великих о дружбе. Совершенствование лексико- грамматических навыков в процессе аудирования с пониманием основного содержания | – читать текст об, понять основное содержание, извлечь из текста информацию, выразить понимание через ответы на вопросы; выразить свое отношение к тексту; догадываться о значение слов через языковую догадку; | Тест с выбором ответа |
|
|
| 91 | Друзья и дружба. Чтение. Притяжательные прилагательные | -использовать лексико- грамматический материал урока | Грамматический тест |
|
|
| 92 | Социальные сети: за и против. Развитие речевых навыков.
| – написать сочинение о самой ценной вещи по предложен-ному плану, используя уместные речевые клише | Фронтальный опрос с выборочным оцениванием |
|
|
| 93 | Любовь и дружба. Развитие навыков чтения с восстановлением логических связей | – комментировать факты и события с собственных позиций, выражая свое мнение | Высказывание по теме |
|
|
| Тема: Разные страны- разная жизнь East or West? |
| 94 | Стили жизни. Синонимы. | – читать текст c охватом основного содержания и находить нужные ответы на вопросы; – комментировать факты и события с собственных позиций, выражая свое мнение | Тест с выбором ответа |
|
|
| 95 | Влияние современных технологий на стиль жизни. Чтение и аудирования с пониманием основного содержания | – читать текст об, понять основное содержание, извлечь из текста информацию, выразить понимание через ответы на вопросы; выразить свое отношение к тексту; догадываться о значение слов через языковую догадку; | Фронтальный опрос с выборочным оцениванием |
|
|
| 96 | Образ жизни в разных странах. Совершенствование лексико-грамматических навыков в процессе говорения | -использовать лексико- грамматический материал урока | Грамматический тест |
|
|
| 97 | Жить в гармонии с природой. Развитие навыков чтения с использованием разных стратегий | Обучающиеся должны уметь: – написать сочинение о самой ценной вещи по предложен-ному плану, используя уместные речевые клише | Контроль написания эссе по теме раздела |
|
|
| 98 | Твой стиль жизни. Развитие навыков речевой деятельности | – уметь публично выступить на конференции по проблеме самозащиты, высказывая свое мнение, опираясь на изученный лексико- грамматический материал | Высказывание по теме |
|
|
| Тема: Соблюдение традиций Keeping traditions |
| 99 | Обобщающее повторение всего изученного материала за год. | - писать комментарий, с использованием оценочных суждений | Фронтальный опрос с выборочным оцениванием |
|
|
| 100 | Контрольная работа по теме «Writing a letter to the future» | Контроль лексико-грамматических навыков и речевых умений (аудирование, чтение, говорение, письменная речь) | Контрольная работа |
|
|
| 101 | Соблюдение традиций. Эссе по теме.
| – написать сочинение о самой ценной вещи по предложен-ному плану, используя уместные речевые клише | Контроль написания эссе по теме раздела |
|
|
| 102 | Традиционные праздники в разных странах. Чтение. | – читать текст об, понять основное содержание, извлечь из текста информацию, выразить понимание через ответы на вопросы; выразить свое отношение к тексту; догадываться о значение слов через языковую догадку; | Тест с выбором ответа |
|
|
Получите свидетельство
Вход
КТП по английскому языку (11 класс) (48.26 КB)
0
2355
436
Нравится
0
