КСП Примеры теплопередачи в природе и технике

Раздел долгосрочного планирования:

Школа: школа – лицей № 23

Дата :

ФИО учителя: Шауакова Ж.А.

класс: 8

Участвовали:

Не участвовали:

Тема урока: Примеры теплопередачи в природе и технике

Цели обучения, достигаемые на этом уроке (Ссылка на учебный план)

8.3.2.3 - приводить примеры применения теплопередачи в быту и технике.

Цель урока

Все: Знать определение видов теплопередач.

Большинство: объяснять физический смысл видов теплопередач и приводить примеры теплопередачи в быту и технике. Решать качественные задачи.

Некоторые: решать качественные задачи повышенного уровня

Критерии оценивания

1. Знает определение видов теплопередач.

2. Объясняет физический смысл видов теплопередач и приводит примеры теплопередачи в быту и технике. решает качественные задачи.

3. Решает качественные задачи повышенного уровня

Языковые цели

Теплопередача – heat transfer – жылу берілу

Бризы – breezes – бриздер

Радиатор – radiator - радиатор

Термос – thermos - термос

Теплопроводность – thermal conductivity – жылу өткізгіштік

Будут в устной форме делать выводы, принимать участие в беседе, используя предметную терминологию

Воспитание ценностей

Идея «Мәңгiлiк ел» Национальное единство, мир и согласие в нашем обществе благодаря

умению работать в группе, уважение мнения других, вклад в работу группы.

Межпредметная связь

География: бризы

Предыдущие знания

Излучение, поглощение, конвекция.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Виды упражнений, запланированных на урок:

Ресурсы

Начало урока

(10 минут)

20 мин

Инструктаж по технике безопасности

Организационный момент: деление на группы с помощью карточек. (1,2,3,4.).

Создание позитивного настроя для работы на уроке: Прием «комплимент» учащиеся в группе говорят друг другу комплименты, желают удачи.

Постановка темы и цели урока, с использованием ключевых терминов записанных на доске (прием «Чистая доска» на доске написаны ключевые термины, которые будут изучаться на данном уроке).

Теплопередача

Бризы

Термос

Радиатор

I.Опрос домашнего задания.

Каждая группа получает карточку вопрос, обсуждает в группе, выбирают репортера, отвечают.

1.Что называется излучением? Приведите примеры

2.Что называется поглощением? Приведите примеры.

3.От чего зависит интенсивность излучения?

4.Какие тела являются лучшими поглотителями? Приведите примеры

Критерии оценивания:

Учащийся

1. знает определение излучения, поглощения, конвекции.

Обратная связь: Другие группы дополняют, исправляют, оценивают ответ товарищей. Учитель подводит итог и дает обратную связь. (за точный, развернутый ответ на вопрос смайлик)

II. Прием «ИНСЕРТ»

Новая тема.

Выполнение задания , по группам, материал в учебнике.

1.Читая, ученик делает пометки в тексте:

V – уже знал

+ - узнал новое

- -думал иначе

? – есть вопросы

2.Читая второй раз заполняет таблицу, систематизируя материал

3. Каждая группа составляет «тонкие» и «толстые» вопросы по пробелам в приеме «Инсерт» и задает другим группам.

Формативное оценивание:

Физкультминутка: упражнения для улучшения мозгового кровообращения «наклоны головы»

Карточки (1,2,3,4).

Прием «Комплимент»

Прием «Чистая доска»

Карточки с вопросом

Прием «инсерт»

Середина урока

(30 минут)

13 минут

Уровневая работа

Самостоятельная работа

.

Конец урока

10 минут

Подсчитывают количество заработанных смайликов, делают вывод о своей работе на уроке

Рефлексия учеников в конце урока:

Стратегия «Не законченное предложение»:

Сегодня на уроке

• Я узнал…..

• Я научился ….

• Нужно продолжать …

• Мне надо обратить внимание ….

Домашнее задание: параграф 5

Дифференциация – каким способом вы хотите больше оказывать поддержку? Какие задания вы даете ученикам более способным по сравнению с другими?

Оценивание – как Вы планируете проверять уровень усвоения материала учащимися?

Охрана здоровья и соблюдение техники безопасности

Дифференциация –

по темпу выполнения задания,

по оцениванию

уровневые задания:

А- для слабых учеников

В – для средних учеников

С-для сильных учеников

Формативное оценивание:(смайлики)

С помощью критериев и дескрипторов оцениваю учеников

Выполнение Правил техники безопасности в кабинете физики.

Рефлексия по уроку

Была ли реальной и доступной цель урока или учебные цели?

Все ли учащиесы достигли цели обучения? Если ученики еще не достигли цели, как вы думаете, почему? Правильно проводилась дифференциация на уроке?

Эффективно ли использовали вы время во время этапов урока? Были ли отклонения от плана урока, и почему?

Используйте данный раздел урока для рефлексии. Ответьте на вопросы, которые имеют важное значение в этом столбце.

Итоговая оценка

Какие две вещи прошли действительно хорошо (принимайте в расчет, как преподавание, так и учение)?

1:

2:

Какие две вещи могли бы улучшить Ваш урок (принимайте в расчет, как преподавание, так и учение)?

1:

2:

Что нового я узнал из этого урока о своем классе или об отдельных учениках, что я мог бы использовать при планировании следующего урока?