Кружок "ШАХМАТЫ"

Содержание:

Пояснительная записка ……………………………………………………………………………….... 3

Содержание программы……………………………………………………………………………….... 6

Календарно-тематическое планирование…………………………………………………………….... 7

Лист коррекции …................ ……………………………………………………………..…………….10

Список литературы ……………………………………………………………………………….… 11

Пояснительная записка

Актуальность

В условиях реализации новых государственных стандартов на первый план выдвигается развивающая функция обучения, в значительной степени способствующая становлению личности школьников и наиболее полному раскрытию их творческих способностей.

Шахматы в школе положительно влияют на совершенствование у детей многих психических процессов и таких качеств, как восприятие, внимание, воображение, память, мышление, начальные формы волевого управления поведением.

Шахматная игра служит благоприятным условием и методом воспитания способности к волевой регуляции поведения. Овладевая способами волевой регуляции, обучающиеся приобретают устойчивые адаптивные качества личности: способность согласовывать свои стремления со своими умениями, навыки быстрого принятия решений в трудных ситуациях, умение достойно справляться с поражением, общительность и коллективизм. При обучении игре в шахматы стержневым моментом занятий становится деятельность самих учащихся, когда они наблюдают, сравнивают, классифицируют, группируют, делают выводы, выясняют закономерности. Таким образом, шахматы не только развивают когнитивные функции младших школьников, но и способствуют достижению комплекса личных и метапредметных результатов.

Цели программы:

• способствовать становлению личности школьников и наиболее полному раскрытию их творческих способностей,

• реализовать многие позитивные идеи отечественных теоретиков и практиков — сделать обучение радостным, поддерживать устойчивый интерес к знаниям.

Задачи курса:

• совершенствование у детей многих психических процессов и таких качеств, как восприятие, внимание, воображение, память, мышление, начальные формы волевого управления поведением.

• формирование эстетического отношения к красоте окружающего мира;

• развитие умения контактировать со сверстниками в творческой и практической деятельности;

• формирование чувства радости от результатов индивидуальной и коллектив­ной деятельности;

• умение осознанно решать творческие задачи; стремиться к само­реализации

Объем программы: программа рассчитана на 1 год обучения. На реализацию курса отводится 2 часа в неделю, 70 часов в год).

Основные формы работы на занятии: индивидуальные, групповые и коллективные (игровая деятельность).

Структура занятия включает в себя изучение теории шахмат через использование игровых ситуаций.

Для закрепления знаний, обучающихся используются дидактические задания и позиции для игровой практики.

Организационно-педагогические условия

Занятия проводятся в соответствии с учебным планом внеурочной деятельности и Положением о внеурочной деятельности образовательного учреждения. Чтобы не допустить переутомления обучающихся, нервного истощения и статических перегрузок занятия проводятся в игровой форме с включением двигательного компонента в структуру занятия.

Общая характеристика курса

Обучение игре в шахматы во внеурочной деятельности выстроено на основе программы факультативного курса «Шахматы – школе» автора И.Г. Сухина, имеющей гриф «Рекомендовано Министерства образования российской Федерации».

Программой предусматривается 70 шахматных занятия (два часа в неделю). Учебный курс включает в себя 12 тем. На каждом из занятий прорабатывается элементарный шахматный материал с углубленной проработкой отдельных тем. Основной упор на занятиях делается на детальном изучении силы и слабости каждой шахматной фигуры, ее игровых возможностей. В программе предусмотрено, чтобы уже на первом этапе обучения дети могли сами оценивать сравнительную силу шахматных фигур, делать выводы о том, что ладья, к примеру, сильнее коня, а ферзь сильнее ладьи. Начиная изучение тем с седьмой главы отмечаем, что если ранее большая часть времени отводилась изучению силы и слабости каждой шахматной фигуры, то теперь много занятий посвящено простейшим методам реализации материального и позиционного преимущества. Важным достижением в овладении шахматными основами явится умение детей ставить мат. В программе дается перечень дидактических игр и заданий с небольшими пояснениями к ним, приводится вариант поурочного распределения программного материала, а также список оригинальных учебников и пособий в помощь обучающим шахматной игре.

К концу учебного года дети должны знать:

• шахматные термины: белое и черное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр, партнеры, начальное положение, белые, черные, ход, взятие, стоять под боем, взятие на проходе, длинная и короткая рокировка, шах, мат, пат, ничья;

• названия шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король;

• правила хода и взятия каждой фигуры.

• обозначение горизонталей, вертикалей, полей, шахматных фигур;

• ценность шахматных фигур, сравнительную силу фигур.

К концу учебного года дети должны уметь:

• ориентироваться на шахматной доске;

• играть каждой фигурой в отдельности и в совокупности с другими фигурами без нарушений правил шахматного кодекса;

• правильно помещать шахматную доску между партнерами;

• правильно расставлять фигуры перед игрой;

• различать горизонталь, вертикаль, диагональ;

• рокировать;

• объявлять шах;

• ставить мат;

• решать элементарные задачи на мат в один ход.

• записывать шахматную партию;

• матовать одинокого короля двумя ладьями, ферзем и ладьей, королем и ферзем, королем и ладьей;

• проводить элементарные комбинации.

Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности

Личностные результаты освоения программы курса.

• Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

• Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

• Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

• Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

• Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Метапредметные результаты освоения программы курса.

• Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

• Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

• Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

• Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

• Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений.

• Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения и оценку событий.

• Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Предметные результаты освоения программы курса.

• Знать шахматные термины: белое и чёрное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр. Правильно определять и называть белые, чёрные шахматные фигуры; Правильно расставлять фигуры перед игрой; Сравнивать, находить общее и различие. Уметь ориентироваться на шахматной доске. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Знать названия шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка. Шах, мат, пат, ничья, мат в один ход, длинная и короткая рокировка и её правила.

• Правила хода и взятия каждой из фигур, «игра на уничтожение», лёгкие и тяжёлые фигуры, ладейные, коневые, слоновые, ферзевые, королевские пешки, взятие на проходе, превращение пешки. принципы игры в дебюте;

• Основные тактические приемы; что означают термины: дебют, миттельшпиль, эндшпиль, темп, оппозиция, ключевые поля.

• Грамотно располагать шахматные фигуры в дебюте; находить несложные тактические удары и проводить комбинации; точно разыгрывать простейшие окончания

Содержание программы

Раздел № 1. ШАХМАТНАЯ ДОСКА.

Шахматная доска, белые и черные поля, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр.

Раздел №2. ШАХМАТНЫЕ ФИГУРЫ.

Белые, черные, ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король.

Раздел №3. НАЧАЛЬНАЯ РАССТАНОВКА ФИГУР.

Начальное положение (начальная позиция); расположение каждой из фигур в начальной позиции; правило “ферзь любит свой цвет”; связь между горизонталями, вертикалями, диагоналями и начальной расстановкой фигур.

Раздел №4. ХОДЫ И ВЗЯТИЕ ФИГУР (основная тема учебного курса).

Правила хода и взятия каждой из фигур, игра “на уничтожение”, белопольные и чернопольные слоны, одноцветные и разноцветные слоны, качество, легкие и тяжелые фигуры, ладейные, коневые, слоновые, ферзевые, королевские пешки, взятие на проходе, превращение пешки.

Раздел №5. ЦЕЛЬ ШАХМАТНОЙ ПАРТИИ.

Шах, мат, пат, ничья, мат в один ход, длинная и короткая рокировка и ее правила.

Раздел №6. ИГРА ВСЕМИ ФИГУРАМИ ИЗ НАЧАЛЬНОГО ПОЛОЖЕНИЯ.

Самые общие представления о том, как начинать шахматную партию.

Раздел № 7. КРАТКАЯ ИСТОРИЯ ШАХМАТ.

Рождение шахмат. От чатуранги к шатранджу. Шахматы проникают в Европу. Чемпионы мира по шахматам.

Раздел №8. ШАХМАТНАЯ НОТАЦИЯ.

Обозначение горизонталей и вертикалей, полей, шахматных фигур. Краткая и полная шахматная нотация. Запись шахматной партии. Запись начального положения.

Раздел №9. ЦЕННОСТЬ ШАХМАТНЫХ ФИГУР.

Ценность фигур. Сравнительная сила фигур. Достижение материального перевеса. Способы защиты.

Раздел №10. ТЕХНИКА МАТОВАНИЯ ОДИНОКОГО КОРОЛЯ.

Две ладьи против короля. Ферзь и ладья против короля. Король и ферзь против короля. Король и ладья против короля.

Раздел №11. ДОСТИЖЕНИЕ МАТА БЕЗ ЖЕРТВЫ МАТЕРИАЛА.

Учебные положения на мат в два хода в дебюте, миттельшпиле и эндшпиле (начале, середине и конце игры). Защита от мата.

Раздел №12. ШАХМАТНАЯ КОМБИНАЦИЯ.

Достижение мата путем жертвы шахматного материала (матовые комбинации). Типы матовых комбинаций: темы разрушения королевского прикрытия, отвлечения, завлечения, блокировки, освобождения пространства, уничтожения защиты и др. Шахматные комбинации, ведущие к достижению материального перевеса. Комбинации для достижения ничьей (комбинации на вечный шах, патовые комбинации и др.).

Календарно-тематическое планирование

Список литературы

Учебники и пособия по обучению детей шахматной игре

1. Авербах Ю. Что нужно знать об эндшпиле.— М.: ФиС, 1979.

2. Авербах Ю., Бейлин М. Путешествие в Шахматное королевство. – М.: ФиС, 1972.

3. Авербах Ю., Бейлин М. Шахматный самоучитель. – М.: Советская Россия, 1970.

4. Бареев И. Гроссмейстеры детского сада.— М.: Наш малыш, 1995.

5. Блох М. 1200 комбинаций. – М.: РППО “Росбланкиздат”, 1992.

6. Бобби Фишер учит играть в шахматы. – Киев: Здоровья, 1991.

7. Бондаревский И. Комбинации в миттельшпиле. – М.: ФиС, 1965.

8. Бондаревский И. Учитесь играть в шахматы. – Л.: Лениздат, 1966.

9. Бронштейн Д. Самоучитель шахматной игры. – М.: ФиС, 1980, 1982.

10. Вайнштейн Б. Комбинации и ловушки в дебюте. – М.: ФиС, 1965.

11. Весела И., Веселы И. Шахматный букварь. – М.: Просвещение, 1983.

12. Голенищев В. Программа подготовки юных шахматистов 3-го и 4-го разрядов.— М.: Всероссийский шахматный клуб, 1969.

13. Гончаров В. Некоторые актуальные вопросы обучения дошкольника шахматной игре. – М.: ГЦОЛИФК, 1984.

14. Горенштейн Р. Подарок юному шахматисту. – М.: ТОО “Синтез”, АО “Марвик-М”, 1994.

15. Гришин В., Ильин Е. Шахматная азбука. – М.: Детская литература, 1980.

16. Журавлев Н. В стране шахматных чудес. – М.: Международная книга, 1991.

17. Журавлев Н. Шаг за шагом. – М.: ФиС, 1986.

18. Зак В., Длуголенский Я. Я играю в шахматы. – Л.: Детская литература, 1985.

19. Злотник Б., Кузьмина С. Курс-минимум по шахматам.— М.: ГЦОЛИФК, 1990.

20. Иващенко С. Сборник шахматных комбинаций. - Киев: Радянська школа, 1986.

21. Иващенко С. Сборник шахматных комбинаций. – Киев: Радянська школа, 1986.

22. Каган И. В ваших руках короли. – Петрозаводск: Карелия, 1986.

23. Капабланка Х.Р. Учебник шахматной игры. – М.: ФиС, 1983.

24. Капабланка X. Р. Учебник шахматной игры.— М.: ФиС, 1983.

25. Князева В. Азбука шахматиста.— Ангрен, 1990.

26. Князева В. Уроки шахмат. – Ташкент: Укитувчи, 1992.

27. Кобленц А. Волшебный мир комбинаций. – М.: ФиС, 1980.

28. Костьев А. Уроки шахмат. – М.: ФиС, 1984.

29. Костьев А. Учителю о шахматах. – М.: Просвещение, 1986.

30. Костьев А. Учителю о шахматах.— М.: Просвещение, 1986.

31. Костьев А. Шахматный кружок в школе и пионерском лагере. – М.: ФиС, 1980.

32. Ласкер Э. Учебник шахматной игры. – М.: ФнС, 1980.

33. Ласкер Эм. Учебник шахматной игры.— М.: ФиС, 1980.

34. Лисицын Г. Заключительная часть шахматной партии.— Л.: Лениздат, 1956.

35. Майзелис И. Шахматы.—М.; Л.: Детгиз, 1960.

36. Макарычев С., Макарычева М. От А до ...— М.: “64”, 1995.

37. Мучник X. Рассказы о комбинациях на шахматной доске. – М.: ФиС, 1979.

38. Мучник Х. Первые шахматные уроки. -– М.: Воениздат, 1980.

39. Нежметдинов Р. Шахматы. – Казань: Татарское книжное издательство, 1985.

40. Нейштадт Я. По следам дебютных катастроф. – М.: ФиС, 1979.

41. Нейштадт Я. Шахматный практикум. – М.: ФиС, 1980.

42. Никитин А., Фрадкин А. Книга начинающего шахматиста. – Красноярск, 1983.

43. Нимцович А. Моя система. – М.: ФиС, 1984.

44. Нимцович А. Моя система.— М.: ФиС, 1984.

45. Новотельнов Н. Знакомьтесь, шахматы. – М.: ФиС, 1981.

46. Панов В. Шахматы для начинающих. – М.: ФиС, 1955.

47. Ройзман А. Шахматные миниатюры. – Минск: Полымя, 1978.

48. Савин П. В мире шахматных комбинаций. – Кишинев: Картя Молдовеняскэ, 1981.

49. Сокольский А. Ваш первый ход. – М.: ФиС, 1977.

50. Сухин И. 1000 самых знаменитых шахматных комбинаций. – М.: Астрель, АСТ, 2001.

51. Сухин И. Волшебные фигуры, или Шахматы для детей 2–5 лет. – М.: Новая школа, 1994.

52. Сухин И. Волшебный шахматный мешочек. – Испания: Издательский центр Маркота. Международная шахматная Академия Г. Каспарова, 1992.

53. Сухин И. Необыкновенные шахматные приключения.

54. Сухин И. Приключения в Шахматной стране. – М.: Педагогика, 1991.

55. Сухин И. Приключения в Шахматной стране.— М.: Педагогика, 1991.

56. Сухин И. Удивительные приключения в Шахматной стране. – М.: Поматур, 2000.

57. Сухин И. Шахматы для самых маленьких. – М.: Астрель, АСТ, 2000.

58. Сухин И. Шахматы, второй год, или Играем и выигрываем. - 2002.

59. Сухин И. Шахматы, второй год, или Учусь и учу. - 2002.

60. Сухин И. Шахматы, первый год, или Там клетки черно-белые чудес и тайн полны: Учебник для 1 класса четырёхлетней и трёхлетней начальной школы. – Обнинск: Духовное возрождение, 1998.

61. Сухин И. Шахматы, первый год, или Учусь и учу: Пособие для учителя – Обнинск: Духовное возрождение, 1999.

62. Сухин И. Шахматы, третий год, или Тайны королевской игры.— Обнинск: Духовное возрождение, 2004.

63. Сухин И. Шахматы, третий год, или Учусь и учу.— Обнинск: Духовное возрождение, 2005.

64. Суэтин И. Как играть дебют.— М.: ФиС, 1981.

65. Учебники и пособия по обучению детей шахматной игре

66. Хенкин В. Последний шах. – М.: ФиС, 1979.

67. Шахматный словарь / Сост. Г. Гейлер.— М.: ФиС, 1964.

68. Шахматы — школе / Сост. Б. Гершунский и др.— М.: Педагогика, 1991.

69. Шахматы – школе/ Сост. Б. Гершунский, А. Костьев. – М.: Педагогика, 1991.

70. Шахматы детям. – СПб.: Респекс, 1994.

71. Шахматы как предмет обучения и вид соревновательной деятельности. – М.: ГЦОЛИФК, 1986.

72. Шахматы как предмет обучения и вид соревновательной деятельности.— М.: ГЦОЛИФК, 1986

73. Шумилин Н. Практикум по тактике. – М.: Андреевский флаг, 1993.

74. Шумилин Н. Практикум по тактике.— М.: Андреевский флаг, 1993.

75. Шумилин Н. Шахматный задачник. – М.: ФиС, 1964.

76. Юдович М. Занимательные шахматы. – М.: ФиС, 1966.

77. Яковлев Н., Костров В. Шахматный задачник. – СПб.: ЦНТИ, 1994.

1