Краткосрочный план урока по биологии "Насекомые"

Тема урока

Класс насекомые

Тип урока

Обобщение знаний

Общая цель

- повторить, закрепить знания о строении и классификации насекомых;

- используя полученные знания, решать новые учебные задачи, проявлять творчество, инициативу.

- развить биологическое мышление, устную речь, навыки общения при групповой работе.

Результаты обучения для учащихся

- повторили и закрепили знания о насекомых

- научились взаимодействовать со сверстниками, работая в группе, оценивать свою деятельность.

-знают внешнее и внутреннее строение насекомых, их классификацию и значение в природе и жизни человека.

Ключевые идеи

Прийти к выводу о том, что класс насекомые представляет собой самую большую группу животных, которая имеет сложное строение и огромное разнообразие, а также приносят пользу или причиняют вред человеку.

Используемые модули

КМ, НП, УиЛ, ОдО, ТиО, ИКТ, ВО

Источники, оснащение и оборудование:

Интерактивная доска Ватман Фломастеры Клей Ножницы

Цветная бумага

Этапы урока

(ход урока)

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Организацион

ный момент

Приветствие учителя. Выявление отсутствующих. В качестве психологического настроя на урок учитель использует прием «Дерево желаний».

Приветствие учащихся.

Называют отсутствующих.

На стикерах пишут свои желания на с егодняшний урок и приклеивают на дерево желаний.

Определение

темы, цели и

задач урока (проблемные ситуации)

В начале урока учитель ставит проблемный вопрос: «Кого на Руси называли «запечным соловьем»? (КМ) (сверчок)

Учитель задает наводящие вопросы, для того, чтобы учащиеся поняли тему урока.

- К какому классу животных относится сверчок?

- Что вы можете про него сказать?

- Вы многое узнали из прошлых уроков про насекомых?

- Так вот сегодня вам предстоит использовать ваши имеющиеся знания при решении различных заданий.

Учащиеся отвечают на данный вопрос, размышляют, приводят примеры. И тем самым приходят к теме урока.

Актуализация знаний учащихся

Учитель использует стратегию «Мозговой штурм» в качестве разминки. На интерактивной доске высвечиваются вопросы, на которые учащиеся должны быстро отвечать.

Например:

1. Тело насекомых подразделено на...

2. Наука, изучающая насекомых...

3. Вши являются переносчиком ...

4. Ротовой аппарат мухи...

5. Схема прямого развития насекомых....

Учитель предлагает оценить ответы учащихся и выбрать самого лучшего ученика, который более всего ответил на вопросы.

Учащиеся, проявляя скорость мышления, быстро отвечают на поставленные вопросы.

Обобщение изученного материала

Учитель предлагает учащимся поработать в группах.

1. Задание – составление кластера на тему «Строение насекомых».

Учитель помогает детям распределить роли в команде (таймспикер, докладчик, секретарь, организатор идей)

1. Учитель предлагает группе защитить свой кластер, помогая ребятам состить связный рассказ о строении насекомых.

2. Учитель предлагает учащимся оценить кластеры.

1. Учащиеся внимательно слушают, обсуждают в группе, распеределяют обязанности. Оформляют на листе свой кластер.

2.Демонстрация и защита кластера.

3. Затем учащиеся выбирают наиболее полный, правильный кластер. Взаимооценивают работу групп. Учащимся предлагается приклеить звезду на тот кластер, который им более понравился

1. Учитель предлагает учащимся задание по стратегии «Установи соответствие».

Группам предлагаются листочки с напечатанными названиями отрядов насекомых и отдельные листочки с названием представителей насекомых.

Затем учитель предлагает проверить работу групп.

1. На интерактивной доске высвечиваются отряд и представители в правильном порядке.

Учащимся предлагается оценить ту группу, которая правильно справилась с заданием, и приклеить звезду на лист ответов этой команды.

1.Учащиеся обсуждают, распределяют представителей насекомых в соответствии с отрядами и приклеивают их на лист бумаги.

2.Учащиеся проверяют правильность выполнения ими задания, делают выводы. Выбирают группу, которая наиболее точно справилась с заданием.

Стратегия «Синквейн». Учащимся предлагается составить синквейн по темам «Пчела», «Кузнечик», «Бабочка», «Муравей»

1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.

2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.

3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.

4 строка – фраза, несущая определенный смысл.

5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).

Учащиеся составляют синквейн

Стратегия «Ребус»

1.Учитель предлагает учащимся решить ребусы, ответы на которые будут связаны с темой урока.

2.Учитель предлагает учащимся проверить выполнение задания. На интерактивной доске высвечиваются правильные ответы.

Например,

Ребус №1 

Всеядные, ночные животные

Слово из 11 букв

Ребус №2 

Другое название – «двухвостки»

Слово из 9 букв

Оценили, какая команда лучше справилась. Приклеили звезду на лист.

1.Учащиеся обсуждают, проявляют смекалку, творческие способности. Отгадывают ребусы.

2. Учащиеся проверяют, находят ошибки, делают выводы. Выявляют группу, наиболее правильно отгадавшую ребусы.

Проведение физкультминутки.

Учитель предлагает ребятам немного отдохнуть и расслабиться.

Ребята отдыхают, танцуя, повторяя движения за видео на интерактивной доске.

Закрепление

Учитель предлагает учащимся поработать самостоятельно и в парах. Сильным учащимся предлагается индивидуальная работа:

1. Написание «Эссе» (если бы я был насекомым)

2. Тестирование на компьютере (энциклопедия Кирилла и Мефодия)

3. Решение тестов на ноутбуке.

Остальные учащиеся работают в парах – решают кроссворды на темы «Насекомые», «Про пчел и о пчелах»,

«Значение насекомых», «Разнообразие насекомых».

Сильные учащиеся самостоятельно работают.

Одни пишут «Эссе»,

другие тестируются (затем сами себя проверяюти оценивают по критериям оценивания).

Отгадав кроссворды, учащиеся проверяют себя и оценивают по критериям оценивания.

Рефлексия

Подведение итогов урока

Учитель предлагает учащимся оценить свою работу в группе на уроке, спрашивает, достигли ли они своих целей (желаний). Предлагает лист оценивания с критериями.

Критерии:

- активно работал, предлагал правильные решения, помогал в выполнении заданий.

- работал активно, но предлагал не всегда правильные решения заданий.

- неактивно участвовал в работе группы, практически не предлагал правильных решений.

Дети высказывают свое мнение, заполняют оценочные листы. Оценивают свою деятельность и работу товарищей в группе.

Домашнее задание

Учитель дает домашнее задание ученикам. Творческое домашнее задание – написать сказку о насекомых, составить презентацию. (На выбор)

Ученики записывают домашнее задание.