Краткосрочное планирование по предмету " Естествознание " 1 класс

Предмет: Естествознание ФИО учителя: Боревич Н.Ф. Школа: Средняя школа №44

Дата: 07.03.2019 г.

Класс: 1

Тема урока

Какие бывают животные.

Цели обучения

1.2.2.2 Различать диких и домашних животных.

1.1.2.1проводить наблюдения за явлениями окружающего мира.

Цель урока

Все учащиеся смогут: назвать и описать диких и домашних животных.

Большинство учащиеся смогут: объяснить различия между диким и домашним животными; объяснять необходимость изучения окружающего мира.

Некоторые учащиеся смогут: сравнить диких и домашних животных по признакам; доказывать свои ответы, высказывать свою точку зрения; заполняют таблицу и рисуют столбчатую диаграмму.

Критерии оценивания

- называет диких и домашних животных;

- объясняет различия между дикими и домашними животными;

- сравнивает диких и домашних животных по признакам;

- рисует диаграмму.

Языковые цели

Ключевые слова: животные, дикие, домашние, сравнивать.

Стиль языка, подходящий для диалога/письма в классе

• Можешь ли ты назвать признаки домашних животных?

Как ты считаешь корова домашнее или дикое животное?

Вопросы для обсуждения:

- Как ты можешь это доказать?

- Каких животных называют домашними?

Можете ли вы сказать, почему…?

Почему корова – домашнее животное?

Привитие ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәнгілік ел: бережное отношение к природе, Красная книга Казахстана, сотрудничество, принятие мнение другого, милосердие к животным.

Межпредметная связь

Познание мира, обучение грамоте (развитие речи).

Навыки пользования ИКТ

Презентация, видеоролик «Как появились домашние животные».

Предварительные знания

Устно описывают наблюдаемые объекты (животных и растения). Имеют представление о живых организмах. Отличают растения от животных.

Ход урока

Запланированные

этапы урока

Виды запланированных упражнений урока

Ресурсы

Начало урока

1 мин

2 мин.

5 мин.

Середина урока

30 мин

Конец урока

5 мин

(К) Психологический настрой.

- Здравствуйте, ребята!

Я рада видеть вас на нашем уроке.

Долгожданный дан звонок,

начинается урок.

Злость, капризы, ссоры с ленью

пусть останутся за дверью.

С улыбкой и старанием,

получим много знаний мы!

Целеполагание.

Актуализация знаний.

(К) Прием «Мозговой штурм» (АМО).

- Почему животные считаются живыми организмами?

Прошу вас высказать свое мнение и аргументировать свой ответ.

ОС: комментарий учителя.

(П) Ролевая игра «Отличи».

Цель: перечислят отличия растений и животных.

Я предлагаю вам разделиться на пары и определить свою роль:

Один из вас – растение, а другой -

животное. Задача: перечислить отличительные черты своего партнера. А затем вы вместе должны назвать их сходства.

ОС: комментарии учащихся.

Игра развивает навыки наблюдения и дети находят ответы на вопросы о

растениях и животных посредством

их сравнения. Работа учителя над

описанием наблюдаемых объектов (животные и растения).

- А теперь скажите, почему мы начали так интересно свой урок?

- О ком и о чем мы сегодня будем говорить?

А на уроке, мы с вами будем учиться:

- называть диких и домашних животных;

- объяснять различия между дикими и домашними животными;

- сравнивать диких и домашних животных по признакам;

- рисовать диаграмму.

(К) Дискуссия.

Открытые вопросы.

Учащиеся рассматривают картинки животных.

Вопросы:

- Каких изображённых животных вы знаете?

- Что о них можете рассказать?

- Какие из них обитают в нашей местности?

- На какие группы можно разделить данных животных (дикие и домашние).

- Почему необходимо наблюдать за животными?

Дополнительные источники информации.

Информацию можно прочитать в разделе «Фактический материал к уроку» или воспользоваться энциклопедией.

Дифференцированный подход.

В случае затруднения задать наводящие вопросы:

- Где живёт каждое животное?

- Чем питается?

(Д,К) Демонстрация видеоролика

«Как появились домашние животные».

- Какая информация для вас была интересной?

- Что вас больше всего поразило?

- Чем домашние животные отличаются от диких? (Люди кормят их, стро­ят им жилища, заботятся о потомстве.)

Проблемная ситуация.

(И) Игра «Кто лишний?»

Цель: определят лишнее животное на картинке.

- А сейчас внимательно посмотрите на экран (слайд) и скажите, кто среди этих животных лишний?

- Почему животное верблюд лишний? (верблюд – это домашнее животное, а волк, медведь, лиса, лось и заяц - дикие животные).

ОС: Сигнал рукой.

Верно определил животное – поднимают правую руку. Ошибся – левую руку.

Деление на 3 группы по табличкам: домашние животные, дикие животные и птицы.

(Г) Прием «Корзина идей» (АМО).

Цель: определят признаки, по которым отличаются животные.

Критерии оценивания:

- называет признаки отличия животных.

Домашние: сами добывают пищу, строят жилище, живут в горах, лесах, степях и т.д., самостоятельно ухаживают за потомством.

Дикие: живут у человека, человек дает им корм, строит жилище, ухаживает за ними.

ФО: Приём«Карусель».

Каждая группа отмечает знаком + каждый признак, который перечислила группа.

И знак - если признак не озвучили.

Работа с учебником.

(И) Открытые-закрытые вопросы. Дискуссия.

Цель: объяснят действия животных на картинках.

Задайте вопросы:

- Что делает животное на каждом рисунке? Сравните.

- Чем похожи рисунки?

- Чем отличается поведение бобра и собаки?

- Можно ли образовать пары из этих рисунков?

- Какие пары у вас получились? Почему?

Выводы.

Дикие и домашние животные имеют различия. Диких зверей держать дома нельзя, а домашние животные могут жить рядом с человеком.

ФО: прием «Комментарии». Взаимооценивание.

Дать комментарии к работе других учащихся.

Физминутка «Слон».

В зоопарке ходит слон,
Уши, хобот, серый он.

(Наклоны головы в стороны.)
Головой своей кивает,

(Наклоны головы вперед.)
Будто в гости приглашает.

(Голову прямо.)
Раз, два, три — вперёд наклон,
Раз, два, три — теперь назад.

(Наклоны вперёд, назад.)
Головой качает слон -
Он зарядку делать рад.

(Подбородок к груди, затем голову запрокинуть назад)
Хоть зарядка коротка,
Отдохнули мы слегка.

(Дети садятся)

(П) ФО Задание «Найди маму».

Цель: определят детеныша и его маму.

Критерии оценивания:

- определят детеныша и его маму.

УМН: применение.

Задание.

Дескрипторы:

- определит животное (дикое или домашнее);

- соединит линией детеныша и его маму.

ФО: Лист самооценивания «Плюс-минус».

(Г) ФО Задание «Диаграмма».

Цель: составят таблицу и диаграмму.

Критерии оценивания:

- называет домашнее животное;

- заполняет таблицу;

- рисует диаграмму;

- объясняет данные, показанные в

диаграмме.

УМН: навыки высокого порядка.

Задание.

Каждый член группы записывает названия домашних животных, которых он знает. Затем группа составляет столбчатую диаграмму по количеству животных, отображающую результаты группы.

Дескрипторы:

- записывает домашнее животное;

- заполняет таблицу;

- считает результаты;

- рисует диаграмму;

- объясняет данные, показанные в

столбчатой диаграмме.

ФО: «Дерево успеха».

Рефлексия «Закончи предложения».

Закончите предложения:

Я узнал …………..

Я научился …………….

Меня удивило …………..

Мне было трудно …………

https://www.youtube.com/watch?v=T9p3Qx2LZm4

Учебник

стр. 24-25

Учебник

стр. 25

Лист самооценки

Дифференциация

1.Планирование целей урока (все, большинство,

некоторые);

2.Планирование разноуровневых

Заданий.

3.Деление на группы.

4.Наблюдение и поддержка учащихся,

имеющих затруднения при выполнений заданий.

5. Использование источников дополнительного материала для объяснения темы.

6. Рефлексия «Закончи предложения».

Оценивание

Прием «Мозговой штурм».

ОС: комментарий учителя.

Ролевая игра «Отличи».

ОС: комментарии учащихся.

Игра «Кто лишний».

ОС: Сигнал рукой.

Прием «Корзина идей».

ФО: прием «Карусель».

Дискуссия.

ОС: прием «Комментарий».

Задание «Найди маму».

ФО: Лист оценивания.

Задание «Диаграмма».

ФО: «Дерево успеха».

Рефлексия «Закончи предложения».

Соблюдение техники

безопасности и здоровья

Физминутка «Слон»