Одаренные дети
Ассоциации
СООТНЕСИТЕ ТИПЫ ИНТЕЛЛЕКТОВ С ТИПАМИ ЗАДАНИЙ
1
2
Вербально - лингвистический
3
Логико - математический
Визуально - пространственный
4
A
5
B
Заданиями на смекалку, занимательными задачами,
Моторно - двигательный
Рисованием, лепкой, моделированием в пространстве; заданиями на активное воображение; мысленными экспериментами; использованием наглядных средств
логическими играми и головоломками;
C
Музыкально - ритмический
6
софизмами и парадоксами
D
Пением, музицированием, разучиванием ритмических памяток; природными звуками
Межличностный
7
Работой в команде, взаимообучением, созданием ситуаций взаимопомощи
E
Внутриличностный
Ролевыми играми, драматизацией, танцами, физкультурой, спортом; развитием любых языков тела; развитием моторики рук трудовыми навыками
F
Все приёмы развития навыков саморегуляции, самоконтроля, самооценки; целенаправленное развитие навыков системного мышления; развитием интуиции
G
Любой работой с устным и письменным текстом, сочинениями
1
G
2
A
3
B
4
E
5
C
6
D
7
F
Произнося «детская одаренность», мы уже тем самым подчеркиваем, что способность к мышлению, творчеству, обучению предстает перед нами уже не как исключительность, а как потенциал.
Дар имеется у каждого, но проявляется в разной степени.
Таким образом, рядом с термином «одаренные дети», подчеркивающим их исключительность, появляется другой близкий, но вместе с тем принципиально иной по содержанию термин – «детская одаренность».
“ Дети – прирождённые художники, учёные, изобретатели –видят мир во всей его свежести и первозданности; каждый день они заново придумывают свою жизнь. Они любят экспериментировать, и смотрят на чудеса окружающего мира с удивлением и восторгом”.
(П.Вайнцвайг)
Одарённость — это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.
Одарённый ребенок — это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.
Исторический обзор
Особенности работы с одарёнными детьми
Обращение к учителю
Одарённые дети
- дети с интеллектом выше среднего;
- дети с высоким уровнем творческих способностей;
- дети, достигшие успехов в некоторых областях деятельности (юные музыканты, художники, математики, шахматисты);
- дети, хорошо обучающиеся в школе (академическая одаренность).
К видам интеллекта относятся следующие.
Лингвистический интеллект - способность использовать язык для того, чтобы создавать, стимулировать поиск или передавать информацию (поэт, писатель, редактор, журналист).
Музыкальный интеллект - способности исполнять, сочинять музыку или получать от нее удовольствие (музыкальный исполнитель, композитор).
Логико-математический интеллект - способность исследовать категории, взаимоотношения и структуры путем манипулирования объектами или символами, знаками и экспериментировать упорядоченным образом (математик, ученый).
Пространственный интеллект - способности представлять, воспринимать объект и манипулировать им в уме, воспринимать и создавать зрительные или пространственные композиции (архитектор, инженер, хирург).
К видам интеллекта относятся следующие.
Телесно-кинестетический интеллект - способности формировать и использовать двигательные навыки в спорте, исполнительском искусстве, в ручном труде (танцовщица, спортсмен, механик).
Личностный интеллект имеет две стороны, которые могут рассматриваться отдельно, - это интраличностный и интерличностный интеллект.
Интраличностный интеллект представляет собой способность управлять своими чувствами, различать, анализировать их и использовать эту информацию в своей деятельности (например, писатель).
Интерличностный интеллект есть способность замечать и понимать потребности и намерения других людей, управлять их настроениями, предвидеть поведение в разных ситуациях (политический лидер, педагог, психотерапевт).
«Плата за талант»
Развитая речь и богатый словарный запас часто могут проявляться только в устной речи .
Л юбознательны , однако часто не могут заучить легкий, но неинтересный материал.
Способны к длительной интенсивной деятельности , но не способны к выполнению заданий, ограниченных по времени, иногда безнадежно неорганизованны.
Степень одаренности
- Первая — сверходаренные дети, таких называют гениями. Это самая малочисленная группа, к которой относят не более одного человека на десять тысяч.
- Вторая — высокоодаренные, или талантливые, примерно 2‑3 %.
- Третья — собственно одаренные (15‑25 %).
- Остальные дети входят в пределы нормы (70 %) и 2-5% относят к умственно отсталым.
8
Типы характеров одаренных детей
- 1-й тип – подвижный, веселый, коммуникабельный, открытый, с хорошим речевым развитием, лидер, фантазер.
- 2-й тип – замкнутый, тихий, размышляющий, застенчивый пугливый.
Принципы педагогической деятельности в работе с одарёнными детьми
- принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;
- принцип индивидуализации и дифференциации обучения;
- принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;
- принцип возрастания роли внеурочной деятельности
Классификация методов
- Метод организации учебно-познавательной деятельности ( организация );
- Методы накопления опыта творческой деятельности и межличностных отношений ( стимулирование );
- Метод контроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности ( контроль )
Метод организации учебно-познавательной деятельности
Методы представления нового содержания
Методы выработки практических умений
1) Словесные:
Методы закрепления
- рассказ;
- объяснение;
- лекция;
- беседа
1) Упражнения:
Методы эмоционального стимулирования
- воспроизводящие;
- творческие;
2) Работа с книгой:
1) Беседа;
1) Создание ситуаций успеха в обучении:
- составление плана;
- подготовка пересказа;
- тезисы;
- конспектирование
2) Повторение
2) Лабораторные работы;
3) Практические работы
3) Упражнения;
- подбор для учеников не одного, а небольшого ряда заданий нарастающей сложности;
- дифференцированная помощь школьникам в выполнении заданий одной и той же сложности;
3) Наблюдение:
2) Поощрение и порицание
4) Практические работы
3) Использование игровых форм организации учебной деятельности
4) Иллюстрация
5) Демонстрация:
Методы накопления опыта творческой деятельности и межличностных отношений
- Метод организации взаимодействия учащихся
- Метод развития познавательного интереса
- Метод развития творческих способностей
Метод организации взаимодействия учащихся
- обмен идеями, собственным опытом;
- выявление и обсуждение разногласий и расхождений;
- подготовка к общеклассной дискуссии метод взаимной проверки;
2 . Работа учащихся-консультантов:
- назначение учащегося ответственным за освоение конкретной темы на несколько уроков или постоянно;
- помощь слабым ученикам
Метод развития познавательного интереса
- Стимулирование занимательным содержанием
- Разноуровневые задания.
- Метод развивающего дискомфорта – формирование способностей активно действовать в ситуациях повышенной трудности или временной неудачи и преодолевать их (Юркевич В.С.).
- Стратегия ускорения – изменение скорости обучения (Рензулли)
- Стратегия обогащения (углубления) – увеличение объёмов за счёт дополнительного материала.
- Профильное обучение.
- Интернет-технологии.
Метод развития творческих способностей
Урочная деятельность.
1. Творческие задания:
- исследовательского характера;
- нестандартные задания повышенной сложности
2. Постановка проблемы или создание проблемной ситуации
3. Дискуссия, «круглый стол»
4. Создание креативного поля:
- нахождение различных, творческих вариантов решения;
- проведение «мозговой атаки»;
- аргументация собственного варианта.
Метод контроля за учебно-познавательной деятельностью
Повседневное наблюдение за учебной работой;
Проверка д/заданий
Самостоятельные и контрольные работы;
Зачёты;
Тесты
Самоконтроль и самооценка
РАБОТА В ГРУППАХ
- Составить карту одарённости «Сфера познавательного развития
- Составить карту одарённости «Психологическая сфера»
- Формы и методы работы с одаренными детьми
- Барьеры в работе с одаренными детьми
Анкета «Определение склонностей педагога
к работе с одаренными детьми»
Обработка результатов
а) 3 балла,
б) 1 балл,
в) 2 балла.
49 и более баллов.
Вы имеете большую склонность к работе с одаренными детьми. У Вас есть для этого, большой потенциал. Вы способны стимулировать творческую активность, подержать различные виды творческой деятельности учащихся.
24 - 48 баллов.
У Вас есть склонности к работе с одаренными детьми, но они требуют дополнительных ресурсов и активного саморегулирования в интеллектуальном процессе. Вам необходим правильный выбор объекта направленности творческого интереса учащихся.
23 и менее баллов.
Склонностей к работе с одаренными детьми у Вас маловато, в большей мере Вы сами не проявляете особого рвения, но при соответствующей мобилизации сил, вере в себя, кропотливости в работе в сфере повышения интеллекта Вы сможете достичь многого в решении этой проблемы.
Обращение к учителю
Все дети рождаются быть успешными. Единственное, в чем они нуждаются – в развитии своих талантов. Я твердо верю в это. Вера - двигает горы… Вера в учеников может поднять их на такие высоты, которые нам трудно даже представить.
Каждый день можно собирать большой урожай детских успехов.
Не позволяйте ни одному ребенку быть неудачником. Учите их так, как будто каждый - независимо от семейных условий –
сын или дочь Короля!
Учите со страстью, учите с преданностью и стальной уверенностью в успехе, которая не позволит учащимся соскользнуть в неуспех.
Никогда не падайте духом!
У Вас все получится !
Таланты трудно распознать,
Не всякий может в них поверить.
Таланты надо воспитать,
Их надо развивать, в них верить.
Простую истину признать
Сумеет всякий... кто понятлив:
Таланты может воспитать
Учитель, если сам талантлив.
Прием рефлексии “Светофор”
Совсем не понятно
Надо повторить ещё раз
Всё легко и просто
Получите свидетельство
Вход
Коучинг "Как улучшить работу одарённых и талантливых детей в школе". (7.98 MB)
0
1734
188
Нравится
0
