Коспект урока по теме "Почва, её состав, значение"

ПРЕДМЕТ

Окружающий мир

Ф.И.О.

Хан Юлия Сергеевна

КЛАСС, ДАТА

3а, 21.11.1996

ТЕМА УРОКА

Почва, её состав, значение.

РЕСУРСЫ

ТИП УРОКА

открытия нового знания

ЦЕЛЬ УРОКА

формирование представления о почве, её составе и свойствах и значении.

ЗАДАЧИ УРОКА

Обучающие

Познакомить с составом почвы, ее свойствами; продолжать учить детей выделять существенные признаки предметов (почвы )

Развивающие

развивать умения работы с научным текстом и схемами, выявлять причинно-следственные связи между живой и неживой природой.

Воспитательные

воспитывать заботливое отношение к природе

РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

Предметные

Расширение знаний детей о значении, составе почвы.

Метапредметные

Регулятивные УУД: выполнять учебное задание в соответствии с правилом; соотносить учебные действия с алгоритмом; оценивать правильность выполненного задания в рамках учебного диалога.

Коммуникативные УУД: комментировать собственные учебные действия; вступать в учебный диалог; слушать собеседника и адекватно реагировать на замечания; оформлять свою мысль в устной и письменной речи, слушать и понимать речь других,

Познавательные УУД: Учить наблюдать, сравнивать, анализировать. Ориентироваться в материале, находить нужную информацию. Развитие самостоятельности в поиске решения различных задач.

Личностные

Проявлять интерес к изучению темы и желание применить приобретённые знания и умения. Воспринимать одноклассников как членов своей команды. Формирование у ребенка ценностных ориентиров в области окружающего мира.

№п/п

Этап урока и его цель.

Примерное время проведения

Деятельность учителя

(содержание учебного материала)

Деятельность учащихся

(виды деятельности)

Формируемые универсальные учебные действия

1.

Самоопределение к деятельности.

Цель: создание условий для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Время:

Здравствуйте, ребята. Меня зовут, Юлия Сергеевна и сегодня я проведу у вас урок окружающего мира. Проверьте свою готовность к уроку

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.

Личностные: самоопределение

Регулятивные: целеполагание

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

2.

Актуализация опорных знаний. Пробное действие.

Цель: повторение ранее изученного материала Выполнение обучающимися пробного действия. Фиксирование обучающимися индивидуального затруднения.

Время:

Ребята, о чем вы говорили на прошлом уроке окружающего мира?

Хорошо, а сейчас отгадайте загадку

Меня ногами топчут,

Пашут, боронуют,

А я всё терплю,

И добром я плачу.

Есть на свете чудесная кладовая. Положите в неё весной мешок зерна, а осенью смотришь: вместо одного мешка в кладовой – двадцать. Ведро картошки в чудесной кладовой превращается в двадцать вёдер. Горстка семян делается большой грудой огурцов, редисок, помидоров, морковок. Сказка это или не сказка? Это не сказка. Чудесная кладовая есть на самом деле.

– Вы, должно быть, догадались как она называется?

Ответы детей

-Земля( почва)

- Не сказка

-Земля

Познавательные: переработка полученной информации: делают выводы.

Коммуникативные: донесение своей позиции до других: оформление своих мыслей в устной речи с учётом своего жизненного опыта.

3.

Постановка учебной задачи.

Цель: выявление места затруднения. Фиксирование во внешней речи причины затруднения. Формулирование цели урока.

Время:

– У слова “земля” несколько значений. Давайте послушаем песню «Гляжу в озёра синие»

(Звучит музыка – первый куплет музыкальной композиция «Гляжу в озёра синие»( музыка Л. Афанасьева, Слова И. Шаферана). Слайд 3

- Какое значение в этой песне имеет слово «земля»?

-Как называется на русском языке наша планета?

-А как называется почва у нас под ногами? Слайд 4

– Не у многих народов словом «земля» названы и земной шар, и страна, и почва. Как вы думаете, почему у народов, живущих в России такое отношение к земле?

Слушают песню

-Страна

-Земля

-Тоже земля

Ответы детей

Познавательные: выделять существенную информацию из текста; выдвигать гипотезу и обосновывать её.

Коммуникативные:

Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме; Регулятивные: контролируют правильность ответов уч-ся; дополнять, уточнять высказанные мнения по существу поставленного задания.

4.

Открытие нового знания.

Цель: составление совместного плана действий. Создание условий для формулирования (открытия) «правила» урока.

Время:

Задание 1 Учебник, с. 74—75

- А кто знает, что такое почва?

- Открываем учебник на с.74, читаем внимательно текст, отмечаем на полях учебника галочкой то, чего вы не знали раньше.

-Встаньте те, которые всё знали из этого текста.

- Встаньте те, которые что-то узнали из этого текста.

- Встаньте те, которые чего-то не поняли в тексте.

-Объясните значение слова «почва».

-Объясните значение слова «плодородие».

-Расскажите о значении почвы для растений и животных.

-Объясните значение слова «почвоведение»

Задание 2 (П) Учебник, с. 74—75.

Верно ли, что, обрабатывая почву, человек нарушает её плодородие и наносит невосполнимый ущерб природе? Обоснуйте своё мнение.

-А как вы думаете какое главное свойство почвы?

А почему вы так думаете?

А как вы считаете нам( людям) важно, что бы почва была плодородной?

А что нужно сделать, что бы почва не теряла своего главного свойства?

Демонстрация опыта:

Ребята, сейчас я вам покажу один опыт, который нам поможет узнать, есть ли в почве воздух. Я беру прозрачный стаканчик с водой и бросаю в него кусочек почвы. Ребята, что вы видите?(пузырьки) А почему идут пузырьки? (воздух выходит из почвы) Правильно, это воздух, какой мы вывод сделаем, что содержится в почве? (воздух) Молодцы! ( Слайд с составом почвы)

Ответы детей

-Плодородие

-Да

Ответы детей

Коммуникативные: понимать на слух ответы уч-ся.

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживают и формируют учебную проблему, работают по плану, сверяют свои действия с целью, вырабатывают критерии оценки и определяют успешность.

5.

Первичное закрепление. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу.

Цель: усвоение обучающимися новых способов действий при решении типовых задач с их проговариванием во внешней речи (фронтальная, в парах, групповая работа).

Время:

- Ребята, вы сказали мне , что почва оказывается служит домом для многих животных. Внимательно рассмотрите рисунок в учебнике на с. 74-75. Определите, какие животные обитают в почве.

- Что общего у животных разных групп, насекомых и зверей, живущих в почве?

- Выскажите свои предположения, как эти животные влияют на плодородие почвы.

- Выскажите свои предположения, почему почву называют «чудесной кладовой?»

- Правы вы или не совсем, вы можете проверить себя, прочитав по учебнику рассказ «Почва и жизнь» на с.76. (Мир природы 7-8)

-Расскажите о значении почвы в жизни растений.

-Расскажите о животных, которые влияют на плодородие почвы.

-Расскажите о значении почвы для живой природы и хозяйственной деятельности человека.

Задание 6 (П) Учебник, с. 76.

Верно ли, что плодородие почвы зависит только от перегноя?

Обоснуйте своё мнение.

Можно ли утверждать, что почва является предметом только живой природы? Обоснуйте своё мнение.

Как вы думаете все ли почвы одинаковы?

- лесная мышь, крот, медведка, черви , многоножка

- сходство в строении передних конечностей – приспособление к жизни под землёй

Ответы детейй

Познавательные: отбирают необходимые для решения учебной задачи источники информации, делают выводы на основе обобщения знания. Личностные: развивают эстетические потребности, доброжелательность и отзывчивость, понимают чувства других людей.

6.

Включение в систему знаний и повторение.

Цель: обучение новому способу действий при выполнении заданий с включением ранее освоенных ЗУНов.

Время:

Тест- Будьте внимательны, не попадитесь в ловушки.

1. Что такое почва:

А) верхний слой земли, на котором растут растения

Б) верхний плодородный слой земли, на котором растут растения.

В) чистые горные породы.

2. Цвет почвы, ее плодородие зависят от количества:

А) мельчайших организмов

Б) перегноя

В) песка, глины

3. Состав почвы:

А) песок, микроорганизмы, перегной

Б) воздух, вода, глина, песок, перегной, соли

В) песок, глина, перегной

4. Почва разрушается под влиянием

А) солнца, воды, ветра, растений

Б) воды, ветра, солнца, хозяйственной деятельности человека

В) взрывов, животных, температуры

5. Перегной –это:

А) плодородный слой почвы

Б) почвы с содержанием песка

Выполняют тест

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изученного материала.

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия

7.

Рефлексия деятельности.

Цель: оценивание обучающимися собственной учебной деятельности.

- Давайте подведём итог.

- Что такое почва?

- Какая почва называется плодородной?

Подводят итоги

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли