Коррекционно-развивающие занятия, направленные на эмоциональное развитие детей.

Коррекционно-развивающие занятия, направленные на эмоциональное развитие детей.

Подготовила психолог: Евмушкова О.Ю.

Коррекционные занятия, направленные на эмоциональное развитие детей.

Ежедневно, так или иначе, дети сталкиваются с различными эмоциями; при этом они достаточно тонко чувствуют эмоциональное состояние других людей, но объяснить, что происходит с ними, не могут; не могут назвать свои эмоции, контролировать их. Чтобы научить детей обращать внимание на своё состояние, распознавать его, называть, сравнивать с состоянием других людей, необходимо проводить игровые занятия по развитию эмоций, на которых дети учатся общаться с игрушкой, с партнёром, учатся строить диалог, играть по правилам, быть более внимательнее к партнёру по игре, к родителям и к себе. Но одних занятий мало. Ежедневно, ежеминутно необходимо выражать свое отношение к происходящему, вместе с детьми огорчаться и удивляться, сопереживать, радоваться.

В период дошкольного детства у ребёнка формируются высшие чувства: моральные, эстетические, интеллектуальные, практические (чувства, непосредственно связанные с деятельностью); эмоциональная сфера обогащается новыми устойчивыми переживаниями.

Основные показатели нормального хода эмоционального развития в дошкольном детстве:

1. освоение ребёнком социальных форм выражения чувств;

2. формирование высших чувств – моральных, интеллектуальных, эстетических, практических;

3. наличие выраженного эмоционального смещения не менее суток, то есть возможность эмоционального выделения будущего (эмоциональное предвосхищение) и прошлого;

4. радость от положительной оценки взрослым воспроизведения социального эталона поведения;

5. положительная окраска участия ребёнка в ролевых играх;

6. формирование осознанности, произвольности, внеситуативности чувств.

Цель коррекционных занятий: научить детей осознавать и вербально передавать собственные эмоциональные состояния, понимать эмоции окружающих.

Задачи:

1. Формировать представления детей об эмоциональных состояниях, умение их различать и понимать.

2. Обогащать словарный запас детей, ознакомить со словами, обозначающими различные эмоциональные состояния.

3. Развивать умение вербально передавать собственное и чужое эмоциональное состояние через его называние, описание.

4. Совершенствовать у детей умения и навыки практического владения выразительными движениями (мимикой, пантомимикой) – средствами человеческого общения.

Занятие 1.

На лесной полянке.

Цель:

1. Познакомить детей с элементами выразительных движений.

2. Познакомить детей с понятием «настроение».

3. Расширять представление о мимических способах выражения эмоциональных состояний.

4. Развивать понимание эмоциональных состояний «радости», «удивление».

5. Обучать детей приемам саморасслабления.

Разминка. «Весёлая гимнастика».

Дети выходят на середину комнаты.

Психолог. Сегодня мы будем выполнять необычную гимнастику. Каждый из вас – хозяин своего тела. Вы можете им управлять. Давайте попробуем! Дети выполняют движения по кругу.

• Вы проснувшиеся котята – потяните лапки, выпустите коготки, поднимите мордочки.

• А сейчас вы крадущиеся в джунглях тигры – идём на носочках бесшумно, осторожно.

• Станем осенним листочком – покачаемся на ветру легко и воздушно! – Руки разведены в стороны, выполняются легкие покачивания из стороны в сторону.

• Подул ветер и оторвал листочки – полетим легко и плавно – бег на носках по кругу, лёгкое покачивание кистями разведённых в стороны рук.

• Вдохнем поглубже и превратимся в воздушные шарики – подпрыгиваем и взлетаем мягко, плавно.

• Тянемся вверх, к солнышку – руки поднимаются через стороны вверх, подъем на носках.

• Попрыгаем как кенгуру, чтобы стать ловкими и сильными – лёгкие прыжки, руки согнуты в локтях, кисти рук свободно опущены.

• А теперь мы маятники – тяжелые, громоздкие – покачаемся из стороны в сторону: ноги на ширине плеч, руки на поясе, выполняются наклоны с отрывом пятки от пола.

• А сейчас мы – пилоты: заведем мотор самолета, расправим крылья и полетаем – бег по кругу, руки разведены в сторону.

Молодцы! А теперь мы отдохнем: вдох – подъем на носках, руки через стороны идут вверх; выдох – наклон вниз, руки свободно опущены (повторить 2 – 3 раза).

Вопросы для общения.

Психолог рассаживает детей вокруг себя.

Психолог. Понравилась ли вам гимнастика? С каким настроением вы выполняли упражнения? (С радостным, веселым настроением.) Что такое настроение? От чего оно может зависеть? (Психолог подводит детей к выводу, что настроение – это состояние человека, которое он испытывает в определенное время. Настроение может зависеть от событий, которые происходят в жизни человека, от его самочувствия, от погодных условий).

Психолог. Может ли настроение меняться? Почему вы так думаете? ( Может под влиянием определенных событий: грустное – на радостное и так далее).

Упражнение «Произнеси фразу».

Психолог спрашивает детей о том, какими словами можно передать свое удивление при виде золотого дождика. Например: «Какое чудо!», «Что за диво!», «Чудеса, да и только!». Предлагает произнести выбранную детьми фразу с интонацией удивления, обращает внимание на выразительность речи.

Подвижная игра «Майские жуки».

Психолог предлагает детям превратиться в майских жуков и полетать на лесной полянке. Играющие «летают», «жужжат» под слова:

На поляне у реки

Летают майские жуки.

Падают, устали.

На спинке полежали.

Ножками болтают.

Затихли. Отдыхают.

«Жуки» ложатся на ковер ножками вверх, барахтаются. Устали. Некоторое время лежат, отдыхают на лесной полянке. Игра повторяется 2 – 3 раза.

Занятие 2.

В гостях у сказки.

Цель:

1. Продолжать знакомить детей с элементами выразительных движений.

2. Развивать понимание эмоциональных состояний «печали», «удивление».

3. Расширять эмоциональный словарь детей.

Веселая гимнастика «Из семени в дерево».

Дети выходят на середину комнаты.

Психолог. Сегодня мы с вами поговорим о волшебстве, которое встречается не только в сказке, но и в мире природе.

Психолог – «садовник» предлагает детям превратиться в маленькое семечко. Дети сжимаются в комочек на полу, убирают голову и закрывают ее руками.

«Садовник» очень бережно относится к семенам, поливает их – гладит детей по голове.

С теплым весенним солнышком семечко начинает медленно расти, растет стебелек – дети поднимают голову и выпрямляются.

Появляются веточки с бутонами – дети разводят руки в стороны, пальцы сжаты в кулачки.

Наступает радостный момент, бутоны раскрываются – дети разжимают кулачки, и росток превращается в прекрасный цветок, летом цветок хорошеет, улыбается цветам – соседям – дети улыбаются друг другу.

Но вот подул ветер, наступает осень. Цветок качается в разные стороны – дети выполняют наклоны вправо – влево, ноги на ширине плеч, руки разведены в стороны, кисти рук опущены.

Ветер срывает лепестки и листья – дети сгибают руки в локтях, затем свободно опускают их вдоль корпуса, опускают голову.

Цветок сгибается, клонится к земле – наклон вниз, руки свободно опущены.

Пошел зимний снежок. Цветок опять превратился в маленькое семечко – дети снова приседают, закрывают голову руками.

Снег укутал семечко, ему тепло и спокойно. Скоро опять наступит весна, и оно оживет!

Психолог спрашивает детей об изменениях, которые происходили с цветком в разное время года.

Упражнение «Закончи фразу».

Психолог предлагает детям закончить фразы: «Мне грустно, когда…», «Я удивляюсь, когда…». Психолог обобщает высказывания детей о причинах появления грусти и удивления.

Подвижная игра «Ожерелье».

Участники выходят на середину зала, встают в плотный круг, берутся за руки. Они – бусинки ожерелья и поэтому крутятся на месте, не расцепляя рук, бегают по кругу. Психолог подходит к «ожерелью» и пытается «разорвать» его – «бусинки» рассыпаются в разные стороны. Психолог ловит их и снова «собирает ожерелье». Первая пойманная «бусинка» становится ведущей. Игра повторяется 2 – 3 раза под оживленную музыку.

Релаксация «Шалтай – Болтай».

Чтение стихотворения С. Маршака «Шалтай – Болтай» сопровождается поворотами туловища вправо – влево, руки свободно опущены вдоль корпуса. На слова «свалился во сне» корпус тела резко наклоняется вниз. Упражнение повторяется 2 – 3 раза.

Подводится итог занятия.

Занятие 3.

«Удивительные джунгли».

Цель:

1. Развивать мимические и пантомимические способности детей.

2. Развивать понимание эмоциональных состояний «страха», «злости».

3. Развивать способность к возникновению ситуаций «злости», «страха», «радости», «любопытства».

Разминка. Танец пяти движений.

Дети выходят на середину комнаты.

Психолог. Ребята, вы уже знаете, что музыка своими звуками передает различные настроения. Музыка помогает нам красиво двигаться. (включается музыка, психолог показывает движение, дети повторяют).

Течет прозрачная вода – мягко, плавно – выполняются «волны» поочередно правой и левой руками, взмахи руками в центр круга «волны» впереди себя.

Идет через чащу резко, четко – дети маршируют с высоким подниманием колен и размашистыми движениями рук.

Превращаемся в сломанную куклу – дети поднимают руки через стороны вверх. Последовательно расслабляют кисти рук, сгибают руки в локтях, свободно опускают руки вдоль корпуса, опускают голову. Затем наклоняют корпус, колени чуть согнуты.

Летаем как бабочки – легко, изящно – легкий бег на носках, кружение, кружение в парах.

Отдыхаем – дети стоят без движений, взявшись за руки, глаза закрыты.

Подвижная игра «Дракон кусает свой хвост».

Играющие стоят друг за другом, держась за талию впереди стоящего. Первый ребенок – это голова дракона, последний – кончик хвоста. Под оживленную музыку первый играющий пытается схватить последнего – дракон ловит свой хвост. Остальные дети цепко держатся друг за друга. Игра проводится 2 – 3 раза под оживленную музыку.

Релаксация «Холодно - жарко».

Психолог предлагает детям превратиться в медвежат. «Медвежата» идут в берлогу, ложатся в свои кроватки (ребята удобно устраиваются на ковре или выполняют упражнения, сидя на стульях).

Психолог. Подул холодный северный ветер и пробрался сквозь щелки в берлогу. Медвежата замерзли. Они сжались в маленькие клубочки – греются. Стало жарко. Медвежата развернулись. Опять подул северный ветер. (Упражнения повторяются 2 – 3 раза). Подводится итог занятия.

Занятие 4.

«Погода и настроение».

Цель:

1. Упражнять детей в распознавании эмоциональных состояний.

2. Углублять понимание состояний «страха», «радости», «любопытства», «злости», «удивления», «печали».

3. Помочь осознать, какое настроение вызывает та или иная погода.

Вводная часть.

Психолог предлагает детям отгадать загадки

***

Пришла без красок и без кисти

И перекрасила все листья

(Осень)

***

Снег на полях,

Лед на реках,

Вьюга гуляет –

Когда это бывает?

(Зимой)

***

Когда природа оживает?

А с юга птицы прилетают?

И солнце радостно сияет,

Лучами землю согревает?

(Весной)

***

Солнце печет,

Липа цветет,

Рожь поспевает,

Когда это бывает?

(Летом)

Психолог. Это загадки про времена года. Как в природе изменяются деревья в разное время года?

Психолог обобщает ответы детей.

• Весной деревья просыпаются, оживают, на веточках распускаются почки, появляется первая молодая зелень.

• Летом деревья пышные, кроны их зеленые.

• Осенью природа увядает, с деревьев осыпается листва.

• Зима – состояние покоя. Деревья спят, отдыхают, замирают. Все спокойно.

Разминка.

«Деревья весной, летом, осенью, зимой».

Психолог предлагает детям передать руками и мимикой разные изменения, происходящие с деревьями в течение года. Дети расходятся свободно по комнате.

• Деревья пробуждаются весной, тянуться к солнцу, свету – дети приподнимаются на носках, руки разведены в стороны.

• Деревья начинают распускаться – дети разжимают кулачки.

• Легко качать на ветру ветками – дети выполняют покачивание из стороны в сторону.

• Кроме деревьев трепещут на ветру листьями – дети выполняют движения кистями рук.

• Увядают деревья – руки постепенно опускаются, повисают кисти, руки сгибаются в локтях.

• Деревья раскачиваются на ветру – дети выполняют покачивание из стороны в сторону, вперед – назад.

• Деревья отдыхают, застывают – руки детей скрещены над головой, кисти рук опущены.

Психолог. Как вы себя чувствуете? Какое у вас сегодня настроение?

Беседы на тему «Погода и настроение».

Психолог. Влияет ли погода на настроение людей? Почему? Психолог обобщает ответы детей.

• Теплое солнышко, пение птиц, первая зелень настраивает нас на веселое радостное, солнечное настроение.

• Пасмурное небо и дождь могут вызвать грустное, печальное, тоскливое настроение.

• А как радует первый снег, когда все вокруг становится белым, сказочным!

• Но люди говорят: «У природы нет плохой погоды», потому что любая погода – и дождливая, и солнечная, и снежная – по – своему хороша.

Релаксация «Облака».

Психолог приглашает детей побывать на облаках. Он предлагает устроиться поудобнее на ковре, закрыть глаза и слушать его голос.

Представь себе теплый летний день. Вокруг все спокойно и тихо. Тебе тепло и уютно. (Пауза). Ты лежишь на траве и смотришь вверх на проплывающие в небе облака – белые, большие, пушистые. С каждым вдохом и выдохом ты начинаешь медленно и плавно подниматься в воздух: сначала ты совсем низко над травой, но вдох – выдох, вдох – выдох – и ты поднимаешься все выше и выше, к самым облакам. (Пауза).

Ты поднимаешься к самому большому и пушистому, к самому замечательному облаку на небе. И вот ты уже летишь на этом облаке. Почувствуй, как приятно парить на нем в вышине. (Пауза).

Облако дает вам хорошую энергию, вы чувствуете себя сильными и счастливыми. Эти чувства останутся с вами на весь день. (Пауза). В любой момент, как только ты захочешь вернуться на землю, скажи об этом своему облаку, и оно медленно поплывет в низ, все ближе и ближе к земле. И когда ты благополучно окажешься снова на земле, облако отправиться на небо. Посмотри, как оно медленно уплывает ввысь, оно словно улыбается тебе. Улыбнись и ты ему. (Пауза). Это – твое особенное облако, и каждый раз, когда тебе понадобиться отдохнуть, ты можешь снова позвать его. Твое облако будет радо снова тебя встретить. А сейчас потянись, открой глаза и улыбнись своему облаку.

Подводится итог занятия.

Занятие 4.

«Угадай настроение».

Цель:

1. Упражнять детей в двигательной импровизации.

2. Закреплять знания детей об основных эмоциональных состояниях.

3. Развивать интонационную выразительность речи.

Разминка.

«Сочини свой танец».

Дети выходят на середину комнаты.

Психолог встаёт в центр круга. В такт музыке он выполняет несколько различных танцевальных движений, все остальные копируют его танец. Затем он дотрагивается до любого участника, тот выходит в центр, сочиняет свой танец, и далее по кругу.

Рассмотрение иллюстраций.

Психолог последовательно показывает детям 9 иллюстраций, изображающих детей в различных эмоциональных состояниях (любопытство, радость, удивление, печаль, отвращение, злость, самодовольство, страх, спокойствие). Затем спрашивает: «Что чувствует мальчик (девочка)? Почему вы так думаете?» Обращается внимание на мимику, жесты, позу.

При рассмотрении иллюстраций, герои которых переживают отрицательные эмоции, психолог спрашивает детей: «Почему герой расстроился (рассердился, испугался…)? Что произошло? Как мы можем помочь герою? »

Психолог поощряет самостоятельные рассуждения детей.

Упражнение «Произнеси фразу».

Психолог предлагает произнести фразу «Падает снег» с интонацией радости, удивления, грусти, испуга, спокойствия. Психолог последовательно предъявляет детям карточки с перечисленными настроениями. Обращается внимание на интонационную выразительность речи. В заключение психолог просит детей улыбнуться друг другу и сказать: «Мне нравится играть с тобой».

«Два ёжика».

Два ёжика шли по лесу и увидели потерянные кем-то часы. Сначала они испугались тиканья, а потом с опаской подошли поближе и с любопытством стали рассматривать незнакомый предмет.

Загаданы испуг и любопытство.

«Волк и заяц».

Волк гнался за зайцем, но заяц быстро убежал и скрылся. Волк остался голодным и расстроился, а заяц радуется, что сумел убежать.

Загаданы испуг и радость.