Получите свидетельство
Вход
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №5»
УТВЕРЖДАЮ
Директор МАОУ СОШ №5 _____________ И.Г.Попова
_____________ 2016 г.
Коррекционно-развивающая программа
для детей 8-10 лет с ОВЗ
Разработчик:
Степанова
Мария Николаевна,
педагог-психолог
городской округ Сухой Лог 2016 год
Пояснительная записка
Коррекционо-развивающая работа подразумевает занятия психолога с детьми. Показания к коррекции связаны с личностными особенностями ребёнка и по рекомендациям ПМПК. В начале коррекции проводится диагностика ребёнка, после чего намечаются пути коррекции.
В зависимости от происхождения (церебрального, конституционального, соматогенного, психогенного), времени воздействия на организм ребенка вредоносных факторов задержка психического развития дает разные варианты отклонений в эмоционально-волевой сфере и в познавательной деятельности.
В результате изучения психических процессов и возможностей в обучении детей с ЗПР выявлен ряд специфических особенностей в их познавательной, эмоционально-волевой деятельности, поведении всей личности.
Выявлены следующие черты: повышенная истощаемость и в результате нее низкая работоспособность; незрелость эмоций, воли, поведения; ограниченный запас общих сведений и представлений; бедный словарь; не сформированность навыков интеллектуальной деятельности; игровая деятельность сформирована не полностью. Восприятие характеризуется замедленностью, дети многое не замечают в окружающем мире. Замедлены прием и переработка поступающей через органы чувств информации. У этих детей страдают все виды памяти, отсутствует умение использовать вспомогательные средства для запоминания. Необходим более длительный период для приема и переработки сенсорной информации. Наглядный материал такие дети запоминают лучше, чем словесный. У детей снижен уровень познавательной активности, они недостаточно любознательны, активны по сравнению с нормально развивающимися детьми.
У детей с ЗПР не сформированы основные мыслительные операции - анализ, синтез, сравнение, обобщение, они не умеют ориентироваться в задаче, не планируют свою деятельность, мало задают вопросов, среди них редки «почемучки». Речь у детей с ЗПР внешне удовлетворяет требованиям бытового общения. Но по сравнению с нормально развивающимися сверстниками наблюдается бедность словаря, низкая осведомленность, преемственность грамматики.
Данная программа коррекционно-развивающей работы по развитию познавательных процессов младших школьников с задержкой психического развития состоит из серии специально организованных коррекционно-развивающих занятий, составленных с учётом уровня развития детей, их возрастных и индивидуальных особенностей.
Коррекционная работа основана на идее взаимодействия развития, пространственных представлений и произвольной регуляции со свойствами внимания.
Цель: Коррекция и развитие познавательных психических процессов.
Задачи:
1. развивать произвольное внимание, расширять его объем, концентрацию и устойчивость;
2. развивать слуховую и зрительную память;
3. развивать целостность восприятия;
4. развивать наглядно-образное мышление (анализ, синтез);
5. развивать воображение.
Принципы:
1. Принцип развивающего обучения. Данная программа реализуется на основе положения о ведущей роли обучения в развитии ребенка, учитывая «зону его ближайшего развития». Она направлена обучить умениям выполнять основные операции с понятиями: анализ, сопоставление и объединение по сходным признакам, обобщение и установление разных видов логических связей. Перечисленные операции, являясь способами выполнения мыслительной деятельности, составляют основу для рассуждений и умозаключений, представляющих собой сложные целенаправленные акты мышления. У школьников на занятиях формируются умения проводить анализ и понимать общий и переносный смысл слов, фраз, текстов, выделять главные мысли в тексте – развитие речевого мышления, стимулирование точной речи.
2. Принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей ребенка. Содержание программы построено с учетом развития основных особенностей умственного развития детей, индивидуального подхода к учащимся.
3. Принцип постепенности. Плавный переход от простых знаний, операций, умений к более сложным (по принципу «спирали»). Каждый тип заданий и упражнений служит подготовкой для выполнения следующего, более сложного задания.
4. Принцип доступности. Максимальное раскрытие перед ребенком механизмов и операций логического и речевого мышления с целью их полного понимания. Использование в заданиях максимально разнообразного материала, относящегося к разным областям знаний и различным школьным предметам.
5. Деятельностный принцип. Занятия проходят на взаимоотношениях сотрудничества, взаимопомощи, соревнований учащихся, которые облегчают усвоение новых мыслительных операций и интеллектуальных действий, способствуют речевому развитию, формированию положительной мотивации к познавательной деятельности. При выполнении заданий, контролируется и оценивается правильность их выполнения, оказывается поддержка и стимулируется активность ребенка.
Методологической основой программы являются следующие положения:
1. Образовательный уровень - начальный.
2. Ориентация содержания - практическая.
3. Характер освоения - развивающий.
4. Возраст обучающихся – 8-10 лет.
5. Периодичность - 1 урок в неделю.
6. Продолжительность одного урока – 20-35 минут.
Программа составлена на основе рекомендаций и разработок:
1. А.А. Осиповой, Л.И. Малашинской «Диагностика и коррекция внимания. Стимульный материал».
2. Локалова Н.П. 120 уроков психологического развития младших школьников (Психологическая программа развития когнетивной сферы учащихся I-IV классов). – М.: «Ось-89», 2006.
3. Самоукина Н.В. Игровые методы в обучении и воспитании (психотехнические упражнения и коррекционные программы). — М., 1992.
Тематический план занятий
2 класс
| № занятия | Задачи занятия | Методики и задания | Отметка о выполнении |
| 1. | Диагностика: - исследование уровня умственного развития детей младшего школьного возраста; - определение объема внимания (по количеству просмотренных букв) и его концентрации (по количеству сделанных ошибок); - изучения самооценки младших школьников. | 1. Методика определения уровня развития детей 7-10 лет; 2. Методика «Корректурная проба»; 3. Методика «Лесенка». |
|
| 2. | - развитие внимание (распределение); - развитие слуховой памяти; - развитие наглядно-образного мышления. | 1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказ о целях и задачах занятия. 2. Основная часть. - Подсчитай правильно; - Повтори цифры; - Найди путь. 3. Рефлексия занятия. |
|
| 3. | - развитие пространственного представления; - развитие наглядно-образного мышления. | 1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказ о целях и задачах занятия. 2. Основная часть. - Куда ускакал зайчик? - Полянки. 3. Рефлексия занятия. |
|
| 4. | - развитие произвольности; - развитие пространственного представления; - развитие зрительной памяти. | 1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть. - Летает – не летает; - Выполняй правильно; - Запомни и нарисуй. 3. Рефлексия занятия. |
|
| 5. | - развитие мышления (установление закономерностей); - развитие вербальной памяти. | 1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть. - Найди фигуры; - Слова, начинающиеся с одной буквы. 3. Рефлексия занятия. |
|
| 6. | - развитие пространственного представления; - развитие логической памяти; - развитие психомоторики. | 1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть. - Выше, слева, правее, снизу; - Соседнее, через одно; - Объедини слова; - Сделаем бусы; - Вырежи фигурку. 3. Рефлексия занятия. |
|
| 7. | - развитие наглядно-образного мышления; - развитие внимания (устойчивость); - развитие мышления (синтез).
| 1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть. - Полянки; - Назови по порядку; - Что здесь изображено? 3. Рефлексия занятия. |
|
| 8. | - развитие мышления (установление закономерностей, анализ); - развитие психомоторики. | 1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть. - Найди фигуры; - Раздели на части; - Кто точнее? 3. Рефлексия занятия. |
|
| 9. | - развитие зрительного восприятия; - развитие мышления (анализ); - развитие слуховых ощущений.
| 1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть. - Назови буквы; - Какой? Какая? Какие?; - Шумящие коробочки. 3. Рефлексия занятия. |
|
| 10. | - развитие внимания (распределения); - развитие осязательных ощущений; - развитие мышления (анализ и синтез). | 1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть. - Вычеркни букву и слушай; - Сколько знаков?; - Разложи вслепую. 3. Рефлексия занятия. |
|
| 11. | - развитие мышления (анализ и синтез); - развитие зрительной памяти; - развитие внимания. | 1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть. - Отгадай слова; - Нарисуй по памяти; - Запретный номер. 3. Рефлексия занятия. |
|
| 12. | - развитие произвольности; - развитие мышления (нахождение общих признаков); - развитие психомоторики. | 1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть. - Графический диктант; - Поиск общего; - Попади в свой кружок. 3. Рефлексия занятия. |
|
| 13. | - развитие пространственного представления; - развитие наглядно-образного мышления; - развитие мышления (гибкость). | 1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть. - Найди пирамиду; - Найди кресло; - Полянка; - Заселение дома. 3. Рефлексия занятия. |
|
| 14. | - развитие мышления (установление закономерностей, анализ); - развитие зрительной памяти. | 1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть. - Найди фигуры; - Точно такие; - Раскрашивание фигур; - Заполни рисунок. 3. Рефлексия занятия. |
|
| 15. | - развитие пространственного представления; - развитие слуховой и зрительной памяти. | 1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть. - Шарики в трубочке; - Подбери заплатку; - Повтори и добавь; - Найди образец. 3. Рефлексия занятия. |
|
| 16. | - развитие мышления (выделение существенного, анализ); - развитие слухового ощущения. | 1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть. - Выбери главнее; - Найди подходящий треугольник; - Шумящие коробочки. 3. Рефлексия занятия. |
|
| 17 | - развитие мышления (анализ, синтез); - развитие пространственного представления; - развитие воображения. | 1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть. - Отгадай слова; - Диктант пространственных действий; - Волшебный лес. 3. Рефлексия занятия. |
|
| 18. | - развитие осязательных ощущений; - развитие опосредованной памяти; - развитие мышления (установление закономерностей); - развитие мышечных ощущений. | 1. Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть. - Шершавые дощечки; - Подбери картинку; - Найди фигуру; - Рукопожатие. 3. Рефлексия занятия. |
|
| 19. | - развитие слуховых ощущений; - развитие внимания (устойчивость, переключение); - развитие наглядно-образного мышления. | 1. Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2.Основная часть. - Шумящие коробочки; - Крестики, точки; - Раздели квадрат. 3.Рефлексия занятия. |
|
| 20. | - развитие осязательных ощущений; - развитие опосредованной памяти; - развитие зрительных ощущений. | 1. Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2.Основная часть: - Тяжелые коробочки; - Подбери картинку; - Цветовая угадайка. 3. Рефлексия занятия. |
|
| 21. | - развитие внимания (распределение); - развитие мышления (сравнение, установление закономерностей).
| 1. Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть: - Делаем вместе; - Найди отличающиеся; - найди девятый. 3. Рефлексия занятия. |
|
| 22. | - развитие опосредованной памяти; - развитие наглядно-образного мышления; - развитие слухового восприятия. | 1. Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть: - Зашифруй предложение; - Ленточки; - Назови и проверь постукивание. 3. Рефлексия занятия. |
|
| 23. | - развитие вербальной памяти; - развитие пространственного представления. | 1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2.Основная часть: - Найди слова; - Что изменилось? Что не изменилось?; - Превращение фигур. 3. Рефлексия занятия. |
|
| 24. | - развитие мышления (анализ, синтез); - развитие психомоторики. | 1. Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2.Основная часть: - Дорисуй рисунок; - Что здесь изображено?; - Иголка и нитка. 3.Рефлексия занятия. |
|
| 25. | - развитие наглядно-образного мышления; - развитие мышления (анализ); - развитие осязательных ощущений. | 1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2.Основная часть: - Найди футболистов в одинаковой форме; - Цирк; - Раздели квадрат; - Шершавые дощечки. 3. Рефлексия занятия. |
|
| 26. | - развитие опосредованной памяти; - развитие зрительных ощущений; - развитие произвольности.
| 1. Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2.Основная часть: - Зашифруй предложение; - Цветовая угадайка; - Зеваки. 3.Рефлексия занятия. |
|
| 27. | - развитие мышления (сравнение); - развитие зрительной памяти; - развитие мышления (установление закономерностей); - развитие мышечных ощущений. | 1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2.Основная часть: - Найди одинаковые; - Одинаковое, разное; - Найди девятый; - Рукопожатие. 3. Рефлексия занятия. |
|
| 28. | - развитие мышления (обобщение, установление закономерностей); - развитие осязательных ощущений. | 1. Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть: - Четвертый лишний; - Найди фигуры; - Тяжелые коробочки. 3. Рефлексия занятия. |
|
| 29.
| - развитие внутреннего плана действия; - развитие опосредованной памяти; - развитие произвольности. | 1. Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть: - Совмести фигуры; - Запомни фигуры; - Замри! 3. Рефлексия занятия. |
|
| 30. | - развитие внимания (распределение); - развитие мышления (абстрагирование); - развитие пространственных представлений. | 1. Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть: - Вычеркивай буквы и слушай; - Посмотри вокруг; - Где находится чайник? 3. Рефлексия занятия. |
|
| 31. | - развитие мышления (сравнение, установление закономерностей); - развитие зрительного восприятия. | 1. Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть: - Найди отличающиеся; - Найди девятый; - Загадочные контуры. 3. Рефлексия занятия. |
|
| 32. | Повторная диагностика: - исследование уровня умственного развития детей младшего школьного возраста; - определение объема внимания (по количеству просмотренных букв) и его концентрации (по количеству сделанных ошибок); - изучения самооценки младших школьников. | 1. Методика определения уровня развития детей 7-10 лет; 2. Методика «Корректурная проба»; 3. Методика «Лесенка». |
|
3 класс
| № занятия | Задачи занятия | Методики и задания | Отметка о выполнении |
| 1. | Диагностика: - исследование уровня умственного развития детей младшего школьного возраста; - определение объема внимания (по количеству просмотренных букв) и его концентрации (по количеству сделанных ошибок); - изучения самооценки младших школьников. | 1. Методика определения уровня развития детей 7-10 лет; 2. Методика «Корректурная проба»; 3. Методика «Лесенка». |
|
| 2. | - развитие опосредованной памяти; - развитие произвольности движений; - развитие логического мышления. | 1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказ о целях и задачах занятия. 2. Основная часть. - Запомни фигуры; - Логический квадрат; - Обводи точно. 3. Рефлексия занятия. |
|
| 3. | - развитие опосредованной памяти; - развитие мышления (обобщение, установление закономерностей). | 1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказ о целях и задачах занятия. 2. Основная часть. - Четвертый лишний; - Письмо инопланетянина; - Найди девятый. 3. Рефлексия занятия. |
|
| 4. | - развитие внутреннего плана действия; - развитие мышления (установление закономерностей); - развитие внимания (устойчивость). | 1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть. - Поверни квадрат; - Найди девятый; - Пишущая машинка. 3. Рефлексия занятия. |
|
| 5. | - развитие мышления (ассоциативное, обобщение); - развитие воображение. | 1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть. - Свяжи слова; - Найди четвертый лишний; - Закончи рисунок. 3. Рефлексия занятия. |
|
| 6. | - развитие внутреннего плана действия; - развитие произвольности движений. | 1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть. - Муха; - Бери осторожно. 3. Рефлексия занятия. |
|
| 7. | - развитие зрительной памяти; - развитие пространственных представлений; - развитие вербально-смыслового мышления. | 1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть. - Запомни сочетания фигур; - Раздели на группы; - Фигуры и значки. 3. Рефлексия занятия. |
|
| 8. | - развитие мышления (словесно-логическое); - развитие внутреннего плана действия; - развитие произвольности движений (помехоустойчивость). | 1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть. - Выбери главное; - Совмести фигуры; - Знай свой темп. 3. Рефлексия занятия. |
|
| 9. | - развитие мышления (аналогии); - развитие внутреннего плана действия; - развитие произвольности движений. | 1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть. - Назови четвертое слово; - Муха; - Запретное движение. 3. Рефлексия занятия. |
|
| 10. | - развитие внимания (помехоустойчивость интеллектуальных процессов); - развитие воображения; - развитие мышления (сравнение). | 1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть. - Одинаковое, разное; - Не путай цвета; - Что это? 3. Рефлексия занятия. |
|
| 11. | - развитие мышления (установление закономерностей); - развитие памяти (опосредованная вербальная). | 1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть. - Объедини по смыслу; - Найди фигуры. 3. Рефлексия занятия. |
|
| 12. | - развитие пространственных представлений; - развитие мышления (вербально-смысловое); - развитие памяти (непосредственная зрительная). | 1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть. - Учись уменьшать и увеличивать; - Объедини пословицы; - Запомни и нарисуй. 3. Рефлексия занятия. |
|
| 13. | - развитие внутреннего плана действия; - развитие мышления (сравнение). | 1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть. - Поверни квадрат; - Найди одинаковые. 3. Рефлексия занятия. |
|
| 14. | - развитие мышления (логическое); - развитие внимания (устойчивость); - развитие чувства времени. | 1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть. - Логический квадрат; - Назови по порядку; - Дружный хлопок. 3. Рефлексия занятия. |
|
| 15. | - развитие мышления (синтез); - развитие внимания (переключение). | 1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть. - Составь слова; - Отыщи числа. 3. Рефлексия занятия. |
|
| 16. | - развитие воображения; - развитие пространственных представлений; - развитие мышления (абстрактно-логическое). | 1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть. - Где, какая полоска?; - Кольца; - Говорим по-марсиански. 3. Рефлексия занятия. |
|
| 17 | - развитие мышления (логическое); - развитие произвольности (помехоустойчивость интеллектуальных процессов). | 1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть. - Поезд; - Не путай цвета. 3. Рефлексия занятия. |
|
| 18. | - развитие мышления (установление закономерностей, сравнение); - развитие внутреннего плана действия. | 1. Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть. - Найди девятый; - Найди одинаковые; - Архитектор. 3. Рефлексия занятия. |
|
| 19. | - развитие внутреннего плана действия; - развитие чувства времени; - развитие опосредованной памяти. | 1. Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2.Основная часть. - Совмести фигуры; - За одну минуту; - Письмо инопланетянина. 3.Рефлексия занятия. |
|
| 20. | - развитие смысловой памяти; - развитие внутреннего плана действия. | 1. Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2.Основная часть: - Объедини по смыслу; - Поверни квадрат. 3. Рефлексия занятия. |
|
| 21. | - развитие памяти (непосредственная слуховая); - развитие пространственных представлений; - развитие произвольности движений (преодоление гиперактивности). | 1. Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть: - Добавь слово; - Раскрась фигуру; - Флажок. 3. Рефлексия занятия. |
|
| 22. | - развитие внутреннего плана действия; - развитие мышления (синтез). | 1. Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть: - Муха; - Что здесь изображено? 3. Рефлексия занятия. |
|
| 23. | - развитие внимания (переключение); - развитие мышления (наглядно-образное); - развитие произвольности движений. | 1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2.Основная часть: - Отыщи числа; - Преврати в квадрат; - Запретное движение. 3. Рефлексия занятия. |
|
| 24. | - развитие мышления (вербально-смысловое); - развитие пространственных представлений; - развитие воображения. | 1. Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2.Основная часть: - Подбери слова; - Найди недостающий квадрат; - Закончи рисунки. 3.Рефлексия занятия. |
|
| 25. | - развитие мышления (вербально-понятийное, вербально-смысловое); - развитие слухового восприятия. | 1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2.Основная часть: - Пятый лишний; - Объясни значение; - Назови и проверь постукивание. 3. Рефлексия занятия. |
|
| 26. | - развитие внутреннего плана действия; - развитие мышления (установление закономерностей); - развитие непосредственной памяти. | 1. Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2.Основная часть: - Этажи; - Найди девятый; - Какой цвет? 3.Рефлексия занятия. |
|
| 27. | - развитие мышления (вербально-понятийное); - развитие внимания (устойчивость). | 1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2.Основная часть: - Расположи слова; - Стенографы. 3. Рефлексия занятия. |
|
| 28. | - развитие мышления (вербально-понятийное); - развитие опосредованной памяти; - развитие чувства времени. | 1. Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть: - Расположи слова; - Запомни слова; - Дружный хлопок. 3. Рефлексия занятия. |
|
| 29.
| - развитие логической памяти; - развитие произвольности (помехоустойчивость интеллектуальных процессов). | 1. Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть: - Найди правило и запомни; - Найди смысл. 3. Рефлексия занятия. |
|
| 30. | - развитие мышления (понятийное); - развитие воображения; - развитие пространственных представлений. | 1. Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть: - Вордбол; - Составь изображения; - Развертка. 3. Рефлексия занятия. |
|
| 31. | - развитие мышления (установление закономерностей, вербально-понятийное); - развитие произвольности движений. | 1. Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть: - Найди фигуры; - Расположи слова; - Замри. 3. Рефлексия занятия. |
|
| 32. | Повторная диагностика: - исследование уровня умственного развития детей младшего школьного возраста; - определение объема внимания (по количеству просмотренных букв) и его концентрации (по количеству сделанных ошибок); - изучения самооценки младших школьников. | 1. Методика определения уровня развития детей 7-10 лет; 2. Методика «Корректурная проба»; 3. Методика «Лесенка». |
|
4 класс
| № занятия | Задачи занятия | Методики и задания | Отметка о выполнении |
| 1. | Диагностика: - исследование уровня умственного развития детей младшего школьного возраста; - определение объема внимания (по количеству просмотренных букв) и его концентрации (по количеству сделанных ошибок); - изучения самооценки младших школьников. | 1. Методика определения уровня развития детей 7-10 лет; 2. Методика «Корректурная проба»; 3. Методика «Лесенка». |
|
| 2. | - развитие мышления (вербально-понятийное, абстрагирование). | 1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказ о целях и задачах занятия. 2. Основная часть. - Расположи слова; - Форма-цвет. 3. Рефлексия занятия. |
|
| 3. | - развитие мышления (вербально-понятийное); - развитие пространственных представлений; - развитие воображения. | 1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказ о целях и задачах занятия. 2. Основная часть. - Назови слова; - Разноцветный коробок; - Закончи рисунок. 3. Рефлексия занятия. |
|
| 4. | - развитие мышления (вербально-понятийное); - развитие памяти (опосредованная). | 1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть. - Подбери общее понятие; - Запомни фигуры. 3. Рефлексия занятия. |
|
| 5. | - развитие мышления (вербально-смысловое); - развитие пространственных представлений; - развитие непосредственной памяти. | 1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть. - Пословицы; - Лишний кубик; - Запомни и нарисуй. 3. Рефлексия занятия. |
|
| 6. | - развитие внутреннего плана действия; - развитие произвольности движений (помехоустойчивость); - развитие вербально-понятийного мышления. | 1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть. - Совмести фигуры; - Подбери общее понятие; - Не путай цвета. 3. Рефлексия занятия. |
|
| 7. | - развитие мышления (сравнение, установление закономерностей); - развитие вербально-понятийного мышления. | 1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть. - Найди рядоположное слово; - Одинаковое, разное; - Найди девятый. 3. Рефлексия занятия. |
|
| 8. | - развитие мышления (вербально-смысловое); - развитие воображения; - развитие пространственных представлений. | 1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть. - Подбери пословицу; - Найди одинаковые кубики; - Тропинка. 3. Рефлексия занятия. |
|
| 9. | - развитие мышления (вербально-понятийное); - развитие произвольности движений. | 1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть. - Найди рядоположное слово; - «Невидящие» и «неслышащие». 3. Рефлексия занятия. |
|
| 10. | - развитие мышления (вербально-смысловое, вербально-понятийное); - развитие осязательного восприятия. | 1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть. - Объясни значение; - Целое – часть; - Палочка – узнавалочка. 3. Рефлексия занятия. |
|
| 11. | - развитие непосредственной памяти; - развитие мышления (вербально-смысловое); - развитие пространственных представлений. | 1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть. - Запомни сочетания фигур; - Подбери пословицу; - Раскрась кубики. 3. Рефлексия занятия. |
|
| 12. | - развитие мышления (вербально-смысловое, вербально-понятийное); - развитие глазомера и зрительно-двигательной координации. | 1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть. - Целое – часть; - Найди значение слова; - Вырезай точно. 3. Рефлексия занятия. |
|
| 13. | - развитие мышления (вербально-причинное, установление закономерностей). | 1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть. - Найди причину и следствие; - Найди фигуры. 3. Рефлексия занятия. |
|
| 14. | - развитие мышления (вербально-смысловое); - развитие произвольности (помехоустойчивость). | 1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть. - Назови причину; - Найди значения слов; - Найди смысл. 3. Рефлексия занятия. |
|
| 15. | - развитие мышления (вербально-понятийное); - развитие памяти (опосредованная). | 1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть. - Письмо инопланетянина; - Отрицание. 3. Рефлексия занятия. |
|
| 16. | - развитие произвольности движений; - развитие пространственных представлений; - развитие мышления (вербально-смысловое, абстрагирование). | 1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть. - Пословицы; - Форма-цвет; - Раскрась кубик; - Кто точнее? 3. Рефлексия занятия. |
|
| 17 | - развитие мышления (логическое); - развитие внутреннего плана действия; - развитие внимания (устойчивость). | 1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть. - Совмести фигуры; - Поезд; - Пишущая машинка. 3. Рефлексия занятия. |
|
| 18. | - развитие мышления (вербально-смысловое, сравнение). | 1. Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть. - Подбери слово, противоположное по смыслу; - Найди одинаковые. 3. Рефлексия занятия. |
|
| 19. | - развитие мышления (вербально-смысловое, абстрагирование). | 1. Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2.Основная часть. - Подбери слово противоположное по смыслу; - Только одно свойство. 3.Рефлексия занятия. |
|
| 20. | - развитие непосредственной памяти; - развитие мышления (вербально-понятийное); - развитие пространственных представлений. | 1. Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2.Основная часть: - Какого цвета? - Вордбол; - Найди одинаковые кубики. 3. Рефлексия занятия. |
|
| 21. | - развитие памяти (опосредованная); - развитие глазомера и зрительно-двигательной координации. | 1. Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть: - Письмо инопланетянина; - Вырезай точно. 3. Рефлексия занятия. |
|
| 22. | - развитие внутреннего плана действия; - развитие мышления (установление закономерностей); - развитие произвольности движений. | 1. Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть: - Муха; - Найди фигуры; - Попади в свой кружок. 3. Рефлексия занятия. |
|
| 23. | - развитие мышления (анализ через синтез, абстрагирование); - развитие пространственных представлений. | 1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2.Основная часть: - Разгадай ребусы; - Только одно свойство; - Развертка куба. 3. Рефлексия занятия. |
|
| 24. | - развитие внимания (устойчивость); - развитие произвольности (помехоустойчивость интеллектуальных процессов). | 1. Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2.Основная часть: - Отыщи числа; - Найди смысл. 3.Рефлексия занятия. |
|
| 25. | - развитие логического мышления; - развитие произвольности движений. | 1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2.Основная часть: - Поезд; - «Невидящие» и «неслышащие». 3. Рефлексия занятия. |
|
| 26. | - развитие мышления (вербально-понятийное, наглядно-образное); - развитие произвольности движений.
| 1. Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2.Основная часть: - Отрицание; - Ленточки; - Знай свой темп. 3.Рефлексия занятия. |
|
| 27. | - развитие мышления (вербально-понятийное, абстрагирование).
| 1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2.Основная часть: - Подбери общее понятие; - Только одно свойство. 3. Рефлексия занятия. |
|
| 28. | - развитие мышления (вербально-понятийное, абстрагирование). | 1. Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть: - Подбери общее понятие; - Форма-цвет. 3. Рефлексия занятия. |
|
| 29.
| - развитие непосредственной памяти; - развитие мышления (установление закономерностей); - развитие памяти (вербально-смысловая). | 1. Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть: - Найди девятый; - Точно такие; - Объедини по смыслу и запомни. 3. Рефлексия занятия. |
|
| 30. | - развитие мышления (вербально-смысловое); - развитие внимания (устойчивость); - развитие произвольности движений. | 1. Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть: - Подбери следующее; - Стенографы; - Зеваки. 3. Рефлексия занятия. |
|
| 31. | - развитие мышления (установление закономерностей); - развитие осязательного восприятия. | 1. Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть: - Найди фигуры; - Письмо инопланетянина; - Палочка-узнавалочка. 3. Рефлексия занятия. |
|
| 32. | Повторная диагностика: - исследование уровня умственного развития детей младшего школьного возраста; - определение объема внимания (по количеству просмотренных букв) и его концентрации (по количеству сделанных ошибок); - изучения самооценки младших школьников. | 1. Методика определения уровня развития детей 7-10 лет; 2. Методика «Корректурная проба»; 3. Методика «Лесенка». |
|
"Коррекционно - развивающая программа для детей 8 - 10 лет с задержкой психического развития" (37.39 KB)
0
5904
260
Нравится
0
