Специально для учителей!

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Разработки / Психологу / Планирование / 3 класс / "Коррекционно - развивающая программа для детей 8 - 10 лет с задержкой психического развития"

"Коррекционно - развивающая программа для детей 8 - 10 лет с задержкой психического развития"

Коррекционо-развивающая работа подразумевает занятия психолога с детьми. Показания к коррекции связаны с личностными особенностями ребёнка и по рекомендациям ПМПК. В начале коррекции проводится диагностика ребёнка, после чего намечаются пути коррекции.

Кайзер Кристина Сергеевна

13.12.2017

Содержимое разработки

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №5»

УТВЕРЖДАЮ

Директор МАОУ СОШ №5 _____________ И.Г.Попова

_____________ 2016 г.

Коррекционно-развивающая программа

для детей 8-10 лет с ОВЗ

Разработчик:

Степанова

Мария Николаевна,

педагог-психолог

городской округ Сухой Лог 2016 год

Пояснительная записка

В зависимости от происхождения (церебрального, конституционального, соматогенного, психогенного), времени воздействия на организм ребенка вредоносных факторов задержка психического развития дает разные варианты отклонений в эмоционально-волевой сфере и в познавательной деятельности.

В результате изучения психических процессов и возможностей в обучении детей с ЗПР выявлен ряд специфических особенностей в их познавательной, эмоционально-волевой деятельности, поведении всей личности.

Выявлены следующие черты: повышенная истощаемость и в результате нее низкая работоспособность; незрелость эмоций, воли, поведения; ограниченный запас общих сведений и представлений; бедный словарь; не сформированность навыков интеллектуальной деятельности; игровая деятельность сформирована не полностью. Восприятие характеризуется замедленностью, дети многое не замечают в окружающем мире. Замедлены прием и переработка поступающей через органы чувств информации. У этих детей страдают все виды памяти, отсутствует умение использовать вспомогательные средства для запоминания. Необходим более длительный период для приема и переработки сенсорной информации. Наглядный материал такие дети запоминают лучше, чем словесный. У детей снижен уровень познавательной активности, они недостаточно любознательны, активны по сравнению с нормально развивающимися детьми.

У детей с ЗПР не сформированы основные мыслительные операции - анализ, синтез, сравнение, обобщение, они не умеют ориентироваться в задаче, не планируют свою деятельность, мало задают вопросов, среди них редки «почемучки». Речь у детей с ЗПР внешне удовлетворяет требованиям бытового общения. Но по сравнению с нормально развивающимися сверстниками наблюдается бедность словаря, низкая осведомленность, преемственность грамматики.

Данная программа коррекционно-развивающей работы по развитию познавательных процессов младших школьников с задержкой психического развития состоит из серии специально организованных коррекционно-развивающих занятий, составленных с учётом уровня развития детей, их возрастных и индивидуальных особенностей.

Коррекционная работа основана на идее взаимодействия развития, пространственных представлений и произвольной регуляции со свойствами внимания.

Цель: Коррекция и развитие познавательных психических процессов.

Задачи:

1. развивать произвольное внимание, расширять его объем, концентрацию и устойчивость;

2. развивать слуховую и зрительную память;

3. развивать целостность восприятия;

4. развивать наглядно-образное мышление (анализ, синтез);

5. развивать воображение.

Принципы:

1. Принцип развивающего обучения. Данная программа реализуется на основе положения о ведущей роли обучения в развитии ребенка, учитывая «зону его ближайшего развития». Она направлена обучить умениям выполнять основные операции с понятиями: анализ, сопоставление и объединение по сходным признакам, обобщение и установление разных видов логических связей. Перечисленные операции, являясь способами выполнения мыслительной деятельности, составляют основу для рассуждений и умозаключений, представляющих собой сложные целенаправленные акты мышления. У школьников на занятиях формируются умения проводить анализ и понимать общий и переносный смысл слов, фраз, текстов, выделять главные мысли в тексте – развитие речевого мышления, стимулирование точной речи.

2. Принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей ребенка. Содержание программы построено с учетом развития основных особенностей умственного развития детей, индивидуального подхода к учащимся.

3. Принцип постепенности. Плавный переход от простых знаний, операций, умений к более сложным (по принципу «спирали»). Каждый тип заданий и упражнений служит подготовкой для выполнения следующего, более сложного задания.

4. Принцип доступности. Максимальное раскрытие перед ребенком механизмов и операций логического и речевого мышления с целью их полного понимания. Использование в заданиях максимально разнообразного материала, относящегося к разным областям знаний и различным школьным предметам.

5. Деятельностный принцип. Занятия проходят на взаимоотношениях сотрудничества, взаимопомощи, соревнований учащихся, которые облегчают усвоение новых мыслительных операций и интеллектуальных действий, способствуют речевому развитию, формированию положительной мотивации к познавательной деятельности. При выполнении заданий, контролируется и оценивается правильность их выполнения, оказывается поддержка и стимулируется активность ребенка.

Методологической основой программы являются следующие положения:

1. Образовательный уровень - начальный.

2. Ориентация содержания - практическая.

3. Характер освоения - развивающий.

4. Возраст обучающихся – 8-10 лет.

5. Периодичность - 1 урок в неделю.

6. Продолжительность одного урока – 20-35 минут.

Программа составлена на основе рекомендаций и разработок:

1. А.А. Осиповой, Л.И. Малашинской «Диагностика и коррекция внимания. Стимульный материал».

2. Локалова Н.П. 120 уроков психологического развития младших школьников (Психологическая программа развития когнетивной сферы учащихся I-IV классов). – М.: «Ось-89», 2006.

3. Самоукина Н.В. Игровые методы в обучении и воспитании (психотехнические упражнения и коррекционные программы). — М., 1992.

Тематический план занятий

2 класс

№ занятия	Задачи занятия	Методики и задания	Отметка о выполнении
1.	Диагностика: - исследование уровня умственного развития детей младшего школьного возраста; - определение объема внимания (по количеству просмотренных букв) и его концентрации (по количеству сделанных ошибок); - изучения самооценки младших школьников.	1. Методика определения уровня развития детей 7-10 лет; 2. Методика «Корректурная проба»; 3. Методика «Лесенка».
2.	- развитие внимание (распределение); - развитие слуховой памяти; - развитие наглядно-образного мышления.	1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказ о целях и задачах занятия. 2. Основная часть. - Подсчитай правильно; - Повтори цифры; - Найди путь. 3. Рефлексия занятия.
3.	- развитие пространственного представления; - развитие наглядно-образного мышления.	1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказ о целях и задачах занятия. 2. Основная часть. - Куда ускакал зайчик? - Полянки. 3. Рефлексия занятия.
4.	- развитие произвольности; - развитие пространственного представления; - развитие зрительной памяти.	1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть. - Летает – не летает; - Выполняй правильно; - Запомни и нарисуй. 3. Рефлексия занятия.
5.	- развитие мышления (установление закономерностей); - развитие вербальной памяти.	1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть. - Найди фигуры; - Слова, начинающиеся с одной буквы. 3. Рефлексия занятия.
6.	- развитие пространственного представления; - развитие логической памяти; - развитие психомоторики.	1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть. - Выше, слева, правее, снизу; - Соседнее, через одно; - Объедини слова; - Сделаем бусы; - Вырежи фигурку. 3. Рефлексия занятия.
7.	- развитие наглядно-образного мышления; - развитие внимания (устойчивость); - развитие мышления (синтез).	1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть. - Полянки; - Назови по порядку; - Что здесь изображено? 3. Рефлексия занятия.
8.	- развитие мышления (установление закономерностей, анализ); - развитие психомоторики.	1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть. - Найди фигуры; - Раздели на части; - Кто точнее? 3. Рефлексия занятия.
9.	- развитие зрительного восприятия; - развитие мышления (анализ); - развитие слуховых ощущений.	1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть. - Назови буквы; - Какой? Какая? Какие?; - Шумящие коробочки. 3. Рефлексия занятия.
10.	- развитие внимания (распределения); - развитие осязательных ощущений; - развитие мышления (анализ и синтез).	1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть. - Вычеркни букву и слушай; - Сколько знаков?; - Разложи вслепую. 3. Рефлексия занятия.
11.	- развитие мышления (анализ и синтез); - развитие зрительной памяти; - развитие внимания.	1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть. - Отгадай слова; - Нарисуй по памяти; - Запретный номер. 3. Рефлексия занятия.
12.	- развитие произвольности; - развитие мышления (нахождение общих признаков); - развитие психомоторики.	1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть. - Графический диктант; - Поиск общего; - Попади в свой кружок. 3. Рефлексия занятия.
13.	- развитие пространственного представления; - развитие наглядно-образного мышления; - развитие мышления (гибкость).	1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть. - Найди пирамиду; - Найди кресло; - Полянка; - Заселение дома. 3. Рефлексия занятия.
14.	- развитие мышления (установление закономерностей, анализ); - развитие зрительной памяти.	1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть. - Найди фигуры; - Точно такие; - Раскрашивание фигур; - Заполни рисунок. 3. Рефлексия занятия.
15.	- развитие пространственного представления; - развитие слуховой и зрительной памяти.	1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть. - Шарики в трубочке; - Подбери заплатку; - Повтори и добавь; - Найди образец. 3. Рефлексия занятия.
16.	- развитие мышления (выделение существенного, анализ); - развитие слухового ощущения.	1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть. - Выбери главнее; - Найди подходящий треугольник; - Шумящие коробочки. 3. Рефлексия занятия.
17	- развитие мышления (анализ, синтез); - развитие пространственного представления; - развитие воображения.	1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть. - Отгадай слова; - Диктант пространственных действий; - Волшебный лес. 3. Рефлексия занятия.
18.	- развитие осязательных ощущений; - развитие опосредованной памяти; - развитие мышления (установление закономерностей); - развитие мышечных ощущений.	1. Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть. - Шершавые дощечки; - Подбери картинку; - Найди фигуру; - Рукопожатие. 3. Рефлексия занятия.
19.	- развитие слуховых ощущений; - развитие внимания (устойчивость, переключение); - развитие наглядно-образного мышления.	1. Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2.Основная часть. - Шумящие коробочки; - Крестики, точки; - Раздели квадрат. 3.Рефлексия занятия.
20.	- развитие осязательных ощущений; - развитие опосредованной памяти; - развитие зрительных ощущений.	1. Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2.Основная часть: - Тяжелые коробочки; - Подбери картинку; - Цветовая угадайка. 3. Рефлексия занятия.
21.	- развитие внимания (распределение); - развитие мышления (сравнение, установление закономерностей).	1. Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть: - Делаем вместе; - Найди отличающиеся; - найди девятый. 3. Рефлексия занятия.
22.	- развитие опосредованной памяти; - развитие наглядно-образного мышления; - развитие слухового восприятия.	1. Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть: - Зашифруй предложение; - Ленточки; - Назови и проверь постукивание. 3. Рефлексия занятия.
23.	- развитие вербальной памяти; - развитие пространственного представления.	1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2.Основная часть: - Найди слова; - Что изменилось? Что не изменилось?; - Превращение фигур. 3. Рефлексия занятия.
24.	- развитие мышления (анализ, синтез); - развитие психомоторики.	1. Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2.Основная часть: - Дорисуй рисунок; - Что здесь изображено?; - Иголка и нитка. 3.Рефлексия занятия.
25.	- развитие наглядно-образного мышления; - развитие мышления (анализ); - развитие осязательных ощущений.	1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2.Основная часть: - Найди футболистов в одинаковой форме; - Цирк; - Раздели квадрат; - Шершавые дощечки. 3. Рефлексия занятия.
26.	- развитие опосредованной памяти; - развитие зрительных ощущений; - развитие произвольности.	1. Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2.Основная часть: - Зашифруй предложение; - Цветовая угадайка; - Зеваки. 3.Рефлексия занятия.
27.	- развитие мышления (сравнение); - развитие зрительной памяти; - развитие мышления (установление закономерностей); - развитие мышечных ощущений.	1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2.Основная часть: - Найди одинаковые; - Одинаковое, разное; - Найди девятый; - Рукопожатие. 3. Рефлексия занятия.
28.	- развитие мышления (обобщение, установление закономерностей); - развитие осязательных ощущений.	1. Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть: - Четвертый лишний; - Найди фигуры; - Тяжелые коробочки. 3. Рефлексия занятия.
29.	- развитие внутреннего плана действия; - развитие опосредованной памяти; - развитие произвольности.	1. Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть: - Совмести фигуры; - Запомни фигуры; - Замри! 3. Рефлексия занятия.
30.	- развитие внимания (распределение); - развитие мышления (абстрагирование); - развитие пространственных представлений.	1. Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть: - Вычеркивай буквы и слушай; - Посмотри вокруг; - Где находится чайник? 3. Рефлексия занятия.
31.	- развитие мышления (сравнение, установление закономерностей); - развитие зрительного восприятия.	1. Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть: - Найди отличающиеся; - Найди девятый; - Загадочные контуры. 3. Рефлексия занятия.
32.	Повторная диагностика: - исследование уровня умственного развития детей младшего школьного возраста; - определение объема внимания (по количеству просмотренных букв) и его концентрации (по количеству сделанных ошибок); - изучения самооценки младших школьников.	1. Методика определения уровня развития детей 7-10 лет; 2. Методика «Корректурная проба»; 3. Методика «Лесенка».

3 класс

№ занятия	Задачи занятия	Методики и задания	Отметка о выполнении
1.	Диагностика: - исследование уровня умственного развития детей младшего школьного возраста; - определение объема внимания (по количеству просмотренных букв) и его концентрации (по количеству сделанных ошибок); - изучения самооценки младших школьников.	1. Методика определения уровня развития детей 7-10 лет; 2. Методика «Корректурная проба»; 3. Методика «Лесенка».
2.	- развитие опосредованной памяти; - развитие произвольности движений; - развитие логического мышления.	1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказ о целях и задачах занятия. 2. Основная часть. - Запомни фигуры; - Логический квадрат; - Обводи точно. 3. Рефлексия занятия.
3.	- развитие опосредованной памяти; - развитие мышления (обобщение, установление закономерностей).	1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказ о целях и задачах занятия. 2. Основная часть. - Четвертый лишний; - Письмо инопланетянина; - Найди девятый. 3. Рефлексия занятия.
4.	- развитие внутреннего плана действия; - развитие мышления (установление закономерностей); - развитие внимания (устойчивость).	1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть. - Поверни квадрат; - Найди девятый; - Пишущая машинка. 3. Рефлексия занятия.
5.	- развитие мышления (ассоциативное, обобщение); - развитие воображение.	1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть. - Свяжи слова; - Найди четвертый лишний; - Закончи рисунок. 3. Рефлексия занятия.
6.	- развитие внутреннего плана действия; - развитие произвольности движений.	1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть. - Муха; - Бери осторожно. 3. Рефлексия занятия.
7.	- развитие зрительной памяти; - развитие пространственных представлений; - развитие вербально-смыслового мышления.	1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть. - Запомни сочетания фигур; - Раздели на группы; - Фигуры и значки. 3. Рефлексия занятия.
8.	- развитие мышления (словесно-логическое); - развитие внутреннего плана действия; - развитие произвольности движений (помехоустойчивость).	1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть. - Выбери главное; - Совмести фигуры; - Знай свой темп. 3. Рефлексия занятия.
9.	- развитие мышления (аналогии); - развитие внутреннего плана действия; - развитие произвольности движений.	1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть. - Назови четвертое слово; - Муха; - Запретное движение. 3. Рефлексия занятия.
10.	- развитие внимания (помехоустойчивость интеллектуальных процессов); - развитие воображения; - развитие мышления (сравнение).	1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть. - Одинаковое, разное; - Не путай цвета; - Что это? 3. Рефлексия занятия.
11.	- развитие мышления (установление закономерностей); - развитие памяти (опосредованная вербальная).	1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть. - Объедини по смыслу; - Найди фигуры. 3. Рефлексия занятия.
12.	- развитие пространственных представлений; - развитие мышления (вербально-смысловое); - развитие памяти (непосредственная зрительная).	1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть. - Учись уменьшать и увеличивать; - Объедини пословицы; - Запомни и нарисуй. 3. Рефлексия занятия.
13.	- развитие внутреннего плана действия; - развитие мышления (сравнение).	1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть. - Поверни квадрат; - Найди одинаковые. 3. Рефлексия занятия.
14.	- развитие мышления (логическое); - развитие внимания (устойчивость); - развитие чувства времени.	1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть. - Логический квадрат; - Назови по порядку; - Дружный хлопок. 3. Рефлексия занятия.
15.	- развитие мышления (синтез); - развитие внимания (переключение).	1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть. - Составь слова; - Отыщи числа. 3. Рефлексия занятия.
16.	- развитие воображения; - развитие пространственных представлений; - развитие мышления (абстрактно-логическое).	1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть. - Где, какая полоска?; - Кольца; - Говорим по-марсиански. 3. Рефлексия занятия.
17	- развитие мышления (логическое); - развитие произвольности (помехоустойчивость интеллектуальных процессов).	1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть. - Поезд; - Не путай цвета. 3. Рефлексия занятия.
18.	- развитие мышления (установление закономерностей, сравнение); - развитие внутреннего плана действия.	1. Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть. - Найди девятый; - Найди одинаковые; - Архитектор. 3. Рефлексия занятия.
19.	- развитие внутреннего плана действия; - развитие чувства времени; - развитие опосредованной памяти.	1. Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2.Основная часть. - Совмести фигуры; - За одну минуту; - Письмо инопланетянина. 3.Рефлексия занятия.
20.	- развитие смысловой памяти; - развитие внутреннего плана действия.	1. Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2.Основная часть: - Объедини по смыслу; - Поверни квадрат. 3. Рефлексия занятия.
21.	- развитие памяти (непосредственная слуховая); - развитие пространственных представлений; - развитие произвольности движений (преодоление гиперактивности).	1. Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть: - Добавь слово; - Раскрась фигуру; - Флажок. 3. Рефлексия занятия.
22.	- развитие внутреннего плана действия; - развитие мышления (синтез).	1. Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть: - Муха; - Что здесь изображено? 3. Рефлексия занятия.
23.	- развитие внимания (переключение); - развитие мышления (наглядно-образное); - развитие произвольности движений.	1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2.Основная часть: - Отыщи числа; - Преврати в квадрат; - Запретное движение. 3. Рефлексия занятия.
24.	- развитие мышления (вербально-смысловое); - развитие пространственных представлений; - развитие воображения.	1. Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2.Основная часть: - Подбери слова; - Найди недостающий квадрат; - Закончи рисунки. 3.Рефлексия занятия.
25.	- развитие мышления (вербально-понятийное, вербально-смысловое); - развитие слухового восприятия.	1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2.Основная часть: - Пятый лишний; - Объясни значение; - Назови и проверь постукивание. 3. Рефлексия занятия.
26.	- развитие внутреннего плана действия; - развитие мышления (установление закономерностей); - развитие непосредственной памяти.	1. Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2.Основная часть: - Этажи; - Найди девятый; - Какой цвет? 3.Рефлексия занятия.
27.	- развитие мышления (вербально-понятийное); - развитие внимания (устойчивость).	1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2.Основная часть: - Расположи слова; - Стенографы. 3. Рефлексия занятия.
28.	- развитие мышления (вербально-понятийное); - развитие опосредованной памяти; - развитие чувства времени.	1. Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть: - Расположи слова; - Запомни слова; - Дружный хлопок. 3. Рефлексия занятия.
29.	- развитие логической памяти; - развитие произвольности (помехоустойчивость интеллектуальных процессов).	1. Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть: - Найди правило и запомни; - Найди смысл. 3. Рефлексия занятия.
30.	- развитие мышления (понятийное); - развитие воображения; - развитие пространственных представлений.	1. Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть: - Вордбол; - Составь изображения; - Развертка. 3. Рефлексия занятия.
31.	- развитие мышления (установление закономерностей, вербально-понятийное); - развитие произвольности движений.	1. Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть: - Найди фигуры; - Расположи слова; - Замри. 3. Рефлексия занятия.
32.	Повторная диагностика: - исследование уровня умственного развития детей младшего школьного возраста; - определение объема внимания (по количеству просмотренных букв) и его концентрации (по количеству сделанных ошибок); - изучения самооценки младших школьников.	1. Методика определения уровня развития детей 7-10 лет; 2. Методика «Корректурная проба»; 3. Методика «Лесенка».

4 класс

№ занятия	Задачи занятия	Методики и задания	Отметка о выполнении
1.	Диагностика: - исследование уровня умственного развития детей младшего школьного возраста; - определение объема внимания (по количеству просмотренных букв) и его концентрации (по количеству сделанных ошибок); - изучения самооценки младших школьников.	1. Методика определения уровня развития детей 7-10 лет; 2. Методика «Корректурная проба»; 3. Методика «Лесенка».
2.	- развитие мышления (вербально-понятийное, абстрагирование).	1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказ о целях и задачах занятия. 2. Основная часть. - Расположи слова; - Форма-цвет. 3. Рефлексия занятия.
3.	- развитие мышления (вербально-понятийное); - развитие пространственных представлений; - развитие воображения.	1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказ о целях и задачах занятия. 2. Основная часть. - Назови слова; - Разноцветный коробок; - Закончи рисунок. 3. Рефлексия занятия.
4.	- развитие мышления (вербально-понятийное); - развитие памяти (опосредованная).	1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть. - Подбери общее понятие; - Запомни фигуры. 3. Рефлексия занятия.
5.	- развитие мышления (вербально-смысловое); - развитие пространственных представлений; - развитие непосредственной памяти.	1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть. - Пословицы; - Лишний кубик; - Запомни и нарисуй. 3. Рефлексия занятия.
6.	- развитие внутреннего плана действия; - развитие произвольности движений (помехоустойчивость); - развитие вербально-понятийного мышления.	1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть. - Совмести фигуры; - Подбери общее понятие; - Не путай цвета. 3. Рефлексия занятия.
7.	- развитие мышления (сравнение, установление закономерностей); - развитие вербально-понятийного мышления.	1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть. - Найди рядоположное слово; - Одинаковое, разное; - Найди девятый. 3. Рефлексия занятия.
8.	- развитие мышления (вербально-смысловое); - развитие воображения; - развитие пространственных представлений.	1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть. - Подбери пословицу; - Найди одинаковые кубики; - Тропинка. 3. Рефлексия занятия.
9.	- развитие мышления (вербально-понятийное); - развитие произвольности движений.	1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть. - Найди рядоположное слово; - «Невидящие» и «неслышащие». 3. Рефлексия занятия.
10.	- развитие мышления (вербально-смысловое, вербально-понятийное); - развитие осязательного восприятия.	1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть. - Объясни значение; - Целое – часть; - Палочка – узнавалочка. 3. Рефлексия занятия.
11.	- развитие непосредственной памяти; - развитие мышления (вербально-смысловое); - развитие пространственных представлений.	1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть. - Запомни сочетания фигур; - Подбери пословицу; - Раскрась кубики. 3. Рефлексия занятия.
12.	- развитие мышления (вербально-смысловое, вербально-понятийное); - развитие глазомера и зрительно-двигательной координации.	1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть. - Целое – часть; - Найди значение слова; - Вырезай точно. 3. Рефлексия занятия.
13.	- развитие мышления (вербально-причинное, установление закономерностей).	1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть. - Найди причину и следствие; - Найди фигуры. 3. Рефлексия занятия.
14.	- развитие мышления (вербально-смысловое); - развитие произвольности (помехоустойчивость).	1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть. - Назови причину; - Найди значения слов; - Найди смысл. 3. Рефлексия занятия.
15.	- развитие мышления (вербально-понятийное); - развитие памяти (опосредованная).	1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть. - Письмо инопланетянина; - Отрицание. 3. Рефлексия занятия.
16.	- развитие произвольности движений; - развитие пространственных представлений; - развитие мышления (вербально-смысловое, абстрагирование).	1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть. - Пословицы; - Форма-цвет; - Раскрась кубик; - Кто точнее? 3. Рефлексия занятия.
17	- развитие мышления (логическое); - развитие внутреннего плана действия; - развитие внимания (устойчивость).	1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть. - Совмести фигуры; - Поезд; - Пишущая машинка. 3. Рефлексия занятия.
18.	- развитие мышления (вербально-смысловое, сравнение).	1. Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть. - Подбери слово, противоположное по смыслу; - Найди одинаковые. 3. Рефлексия занятия.
19.	- развитие мышления (вербально-смысловое, абстрагирование).	1. Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2.Основная часть. - Подбери слово противоположное по смыслу; - Только одно свойство. 3.Рефлексия занятия.
20.	- развитие непосредственной памяти; - развитие мышления (вербально-понятийное); - развитие пространственных представлений.	1. Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2.Основная часть: - Какого цвета? - Вордбол; - Найди одинаковые кубики. 3. Рефлексия занятия.
21.	- развитие памяти (опосредованная); - развитие глазомера и зрительно-двигательной координации.	1. Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть: - Письмо инопланетянина; - Вырезай точно. 3. Рефлексия занятия.
22.	- развитие внутреннего плана действия; - развитие мышления (установление закономерностей); - развитие произвольности движений.	1. Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть: - Муха; - Найди фигуры; - Попади в свой кружок. 3. Рефлексия занятия.
23.	- развитие мышления (анализ через синтез, абстрагирование); - развитие пространственных представлений.	1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2.Основная часть: - Разгадай ребусы; - Только одно свойство; - Развертка куба. 3. Рефлексия занятия.
24.	- развитие внимания (устойчивость); - развитие произвольности (помехоустойчивость интеллектуальных процессов).	1. Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2.Основная часть: - Отыщи числа; - Найди смысл. 3.Рефлексия занятия.
25.	- развитие логического мышления; - развитие произвольности движений.	1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2.Основная часть: - Поезд; - «Невидящие» и «неслышащие». 3. Рефлексия занятия.
26.	- развитие мышления (вербально-понятийное, наглядно-образное); - развитие произвольности движений.	1. Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2.Основная часть: - Отрицание; - Ленточки; - Знай свой темп. 3.Рефлексия занятия.
27.	- развитие мышления (вербально-понятийное, абстрагирование).	1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2.Основная часть: - Подбери общее понятие; - Только одно свойство. 3. Рефлексия занятия.
28.	- развитие мышления (вербально-понятийное, абстрагирование).	1. Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть: - Подбери общее понятие; - Форма-цвет. 3. Рефлексия занятия.
29.	- развитие непосредственной памяти; - развитие мышления (установление закономерностей); - развитие памяти (вербально-смысловая).	1. Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть: - Найди девятый; - Точно такие; - Объедини по смыслу и запомни. 3. Рефлексия занятия.
30.	- развитие мышления (вербально-смысловое); - развитие внимания (устойчивость); - развитие произвольности движений.	1. Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть: - Подбери следующее; - Стенографы; - Зеваки. 3. Рефлексия занятия.
31.	- развитие мышления (установление закономерностей); - развитие осязательного восприятия.	1. Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть: - Найди фигуры; - Письмо инопланетянина; - Палочка-узнавалочка. 3. Рефлексия занятия.
32.	Повторная диагностика: - исследование уровня умственного развития детей младшего школьного возраста; - определение объема внимания (по количеству просмотренных букв) и его концентрации (по количеству сделанных ошибок); - изучения самооценки младших школьников.	1. Методика определения уровня развития детей 7-10 лет; 2. Методика «Корректурная проба»; 3. Методика «Лесенка».