Коррекция смешанной дисграфии и дислексии в 1-4 классах общеобразовательной школы.

Коррекция смешанной дисграфии и дислексии в 1-4 классах общеобразовательной школы.

Дисграфия – это частичное специфическое нарушение письма . Это  неспособность (или сложность) овладеть письмом при нормальном развитии интеллекта.

Виды диграфий:

• артикуляторно-акустическая;
• акустическая;
• на почве нарушения языкового анализа и синтеза;
• аграмматическая;
• оптическая.

Дислексия

Дислексия - это специфическое нарушение чтения .

Виды дислексий:

• фонематическая (две формы);
• семантическая;
• аграмматическая;
• мнестическая;
• оптическая;
• тактильная

• Чаще всего дисграфия проявляется в смешанной форме.

• То есть, смешанная дисграфия - различные комбинации из определяемых ранее форм нарушений письменной речи.

Виды ошибок на письме :

• на уровне буквы и слога

1) пропуски, перестановки, вставки

букв;

2) замены букв, имеющих оптическое (А-О, И-У, Т-П, Б-Д);

3) замены букв, имеющих акустическое сходство (б-п, д-т, в-ф, г-к, ж-ш, з-с);

4) пропуски, замены, перестановки слогов;

5) побуквенное чтение;

6) непонимание прочитанного.

- на уровне слова, словосочетаний, предложений, связной речи:

1) слитное написание предлогов, союзов, раздельное написание приставок;

2) раздельное написание частей слова, смещение границ слов;

3) нарушения границ предложений;

4) аграмматизмы: несогласованность

существительных с прилагательными в роде,числе и падеже, с глаголами в роде,

нарушение управления;

5) бедность словаря;

6) непонимание прочитанного;

7)отсутствие сложных фраз, связной речи.

Над чем работать

Развитие зрительного представления, восприятия, внимания, памяти

Развитие

языкового анализа

и синтеза

Звукобуквенный анализ

Примеры заданий:

1. Отобрать предметные картинки, в названии которых есть определенный звук;

2.Узнать или вычленить из слов определенный звук;

3. Определить место звука в слове;

4 . Подобрать слова на заданный звук;

5. Преобразовать слова, добавляя или исключая из слова звук и др.

Слоговой анализ-синтез

Примеры заданий:

1.Выделить гласные звуки и определить количество слогов в слове;

2.Объединить слоги в слово или предложение;

3.Определить пропущенный слог;

4.Составить слово из слогов;

5.Придумать слова с 2, 3,4 слогами

Анализ структуры предложения. Синтез предложений .

Примеры заданий:

1. Определить границы предложений в тексте;

2. Придумать предложение по сюжетной картинке и определить количество слов в нем;

3. Увеличить количество слов в предложении;

4. Составить предложение из слов, данных в беспорядке;

5. Составить графическую схему предложения и - предложение по схеме и др.

Направления логопедической работы

Развитие

фонематического

восприятия

Не путай звонкие и глухие звуки

Г ора – к ора

Б очка – п очка

Д оска – т оска

Г ость - к ость

Лу ш а –лу ж а

Ко з ы - ко с ы

Направления логопедической работы

Развитие словарного запаса и грамматического строя

Активный словарный запас

• Слова, обозначающие предметы:

фрукты

овощи

деревья

цветы

Животные

домашние и дикие

Птицы

домашние и дикие

игрушки

Инструменты

Учебные вещи

транспорт

Мебель

профессии

Продукты

Ягоды

Рыбы

Слова, обозначающие признаки предмета

Величина

Цвет

Форма

Вкус

Материал

Вес

Принадлежность

Слова, обозначающие действия предмета

Способы передвижения

Способы приёма пищи

Подачи голоса

Рабочие действия

Действия явлений природы

У кого кто? Назови в единственном и множественном числе детенышей .

• У белки- у зайчихи-
• У лосихи- у слонихи-
• У лисы- у волчихи-
• У моржихи- у тигрицы-
• У тюленихи- у львицы-
• У медведицы-

Назови ласково

• Белка- ёж-
• Обезьяна- лось-
• Медведь- морж-
• Бегемот-
• Слон-
• Лев-

Назови, какой, какая, какое, какие?

• Пальто из драпа –
• Шуба из меха –
• Платье из шёлка –
• Сок из помидоров –
• Сок из свеклы –
• Кабачок большой, а огурец - …

Убираем урожай

• Морковь, редис, репу, свёклу – дергаем;
• Огурцы, помидоры – срываем;
• Капусту – срезаем;
• Картофель – выкапываем.

• СПАСИБО
• ЗА
• ВНИМАНИЕ !