Коррекционно-развивающее занятие "Волшебные краски голоса"

Форма занятия – групповая (малые группы 2 человека)

Тип занятия – коррекционно-развивающее

Цель занятия. Развитие восприятия собственного голоса, умения им управлять

Задачи:

образовательная – обучение умению управлять собственным голосом;

развивающая - развитие восприятия собственного голоса;

воспитательная – воспитание культуры общения.

Методы: словесные - беседа, практические - работа с ТСО, техники релаксации.

Технологии: игровые, арт-терапевтические.

Оборудование: магнитофон, микрофон, кассета для аудиозаписи, СД-диск с релаксационной музыкой, раздаточный материал «чашки с чаем», таймер, сухой бассейн с шарами.

1.Подготовительный этап. Дыхательная гимнастика.

(3-4 минуты)

Цель. Формирование эмоциональной готовности к занятию.

        Здравствуйте ребята. Я рада, что ко мне на занятия сегодня пришёл …. я рада, что на занятия ко мне  сегодня пришла …., меня зовут ….. – здравствуйте, здравствуйте, здравствуйте все!

        Далее педагог предлагает обучающимся сесть в «круг», роль которого выполняет специальный коврик и говорит: «Вначале нашего занятия мы с вами выполним дыхательные упражнения. Педагог проводит дыхательную технику «чашки с чаем». Для этого он раздаёт детям и берёт себе чашки, выполненные из разноцветного картона и мягкой цветной бумаги (бумага ассоциирует дымок, идущий из чашек). Педагог предлагает обучающимся набрать воздух носом, а выдохнуть на «идущий из чашек дымок» ртом. Не более трёх раз. Затем  предлагает глубоко вдохнуть носом и выдохнуть  с открытым сильным звуком а-а-а (чередовать со звуком ы-ы-ы, у-у-у, о-о-о-о). После выполнения дыхательной гимнастики педагог переходит к основному этапу занятия.

2. Основной этап.

(7-11 минут)

Ребята! Мы с вами говорим друг другу слова и слышим слова в ответ. У нас у каждого свой особенный голос. Сегодня я хочу, чтобы вы услышали свой голос со стороны. Услышали, как он звучит. Для этого у меня есть красивый магнитофон, раскрашенный яркими красками. В него вставлена специальная кассета, на которую будет записываться ваш голос. А это, маленький микрофон, в который вам нужно будет говорить и петь. Педагог знакомит детей с магнитофоном, как правильно пользоваться микрофоном и предлагает детям спеть любую знакомую им песенку, рассказать стишок, историю и т.д.

После того, как обучающиеся проговорили и прослушали записи со звучанием собственного голоса, педагог говорит: «А сейчас, я бы хотела, чтобы вы не просто говорили, рассказывали стихотворения, пели в микрофон, а ещё прислушивались к тому, как ваш голос звучит:  тихо - громко, весело – грустно, быстро - медленно. А знать это ребята нужно для того, чтобы потом научиться своим голосом управлять. Если кто-то совсем тихо говорит, еле слышно, то он вместе с нами это заметит и будет стараться говорить громче, увереннее. А если наоборот кто-то говорит очень громко, быстро, то он тоже это заметит и будет стараться говорить тише, медленнее.

А для этого нам необходимо выполнить упражнение, которое называется «Как звучит». Каждый из вас будет сначала повторять за мной слова, а затем сам произносить их уже в микрофон.

Ты не бойся, это гусь!

Я сама (или сам) его боюсь…..

Ящерицу я ловил (а).

Страх меня остановил.

А чего же тут бояться?

-Хвостик может оторваться!

Посидим с тобою тихо,

Может час, а может два.

Говорить мы будем тихо

Очень тихие слова.

Не шумят мои игрушки

Тихо в комнате пустой.
А по маминой подушке

Луч крадётся золотой…

Молодцы ребята! Вы всё это проговорили, а я записала это на кассету и сейчас мы с вами прослушаем ваши голоса. Педагог вместе с обучающимися прослушивают записи, и отмечают, как звучали голоса тихо – громко, медленно – быстро, весело – грустно. Затем педагог даёт рекомендации обучающемуся с тихим голосом, которого было плохо слышно – говорить громче, увереннее. А обучающемуся, который говорит очень громко, быстро, стараться говорить тише, медленнее. То есть учиться управлять своим голосом.

Затем, педагог, обращается к обучающимся с моделированием ситуаций, где умение управлять своим голосом может ребятам пригодиться.

Ты пришёл в кинотеатр, но опоздал на фильм, в зале уже выключили свет. У тебя в руках билетик, но ты в темноте не видишь на какой ряд тебе нужно пройти. Каким голосом ты спросишь у рядом сидящих зрителей, на каком ряду они сидят, чтобы найти своё место? Правильно! Тихим голосом. Если затрудняются с ответом, помочь с учётом характера затруднений.

Представь, что ваш класс соревнуется с другим классом команда на команду, кто быстрее пробежит. А ты уже пробежал, и поддерживаешь ребят из своего класса. Каким голосом ты будешь поддерживать ребят своей команды? Правильно! Громким.

Если затрудняются с ответом, помочь с учётом характера затруднений.

3. Заключительный этап.

(5 минут)

Ребята! Вы хорошо позанимались и сейчас вам необходимо отдохнуть. Предлагаю вам забраться в бассейн с шарами. Обучающиеся отдыхают под релаксационную музыку. После сигнала педагога обучающиеся должны медленно подняться и выйти из бассейна. Встать в «круг» и перейти к заключительному этапу занятия.

Здесь, в «круге» педагог проводит рефлексию занятия. Что вам понравилось на занятии? Что для вас было трудным? Что было самым интересным?  После ответов обучающихся педагог подводит итог занятия: «Сегодня вы не просто говорили слова в микрофон, сегодня вы прислушивались к тому, как звучит ваш голос, и теперь знаете, как своим голосом можно управлять. Молодцы! На сегодня наше занятие закончилось. До свидания!

КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЕ ЗАНЯТИЕ

«ВОЛШЕБНЫЕ КРАСКИ ГОЛОСА»

Форма занятия – групповая (малые группы 2 человека)

Тип занятия – коррекционно-развивающее

Цель занятия. Развитие восприятия собственного голоса, умения им управлять

Задачи:

• образовательная – обучение умению управлять собственным голосом;

• развивающая - развитие восприятия собственного голоса;

• воспитательная – воспитание культуры общения.

Методы: словесные - беседа, практические - работа с ТСО, техники релаксации.

Технологии: игровые, арт-терапевтические.

Оборудование: магнитофон, микрофон, кассета для аудиозаписи, СД-диск с релаксационной музыкой, раздаточный материал «чашки с чаем», таймер, сухой бассейн с шарами.

1.Подготовительный этап. Дыхательная гимнастика.

(3-4 минуты)

Цель. Формирование эмоциональной готовности к занятию.

Здравствуйте ребята. Я рада, что ко мне на занятия сегодня пришёл …. я рада, что на занятия ко мне сегодня пришла …., меня зовут ….. – здравствуйте, здравствуйте, здравствуйте все!

Далее педагог предлагает обучающимся сесть в «круг», роль которого выполняет специальный коврик и говорит: «Вначале нашего занятия мы с вами выполним дыхательные упражнения. Педагог проводит дыхательную технику «чашки с чаем». Для этого он раздаёт детям и берёт себе чашки, выполненные из разноцветного картона и мягкой цветной бумаги (бумага ассоциирует дымок, идущий из чашек). Педагог предлагает обучающимся набрать воздух носом, а выдохнуть на «идущий из чашек дымок» ртом. Не более трёх раз. Затем предлагает глубоко вдохнуть носом и выдохнуть с открытым сильным звуком а-а-а (чередовать со звуком ы-ы-ы, у-у-у, о-о-о-о). После выполнения дыхательной гимнастики педагог переходит к основному этапу занятия.

2. Основной этап.

(7-11 минут)

Ребята! Мы с вами говорим друг другу слова и слышим слова в ответ. У нас у каждого свой особенный голос. Сегодня я хочу, чтобы вы услышали свой голос со стороны. Услышали, как он звучит. Для этого у меня есть красивый магнитофон, раскрашенный яркими красками. В него вставлена специальная кассета, на которую будет записываться ваш голос. А это, маленький микрофон, в который вам нужно будет говорить и петь. Педагог знакомит детей с магнитофоном, как правильно пользоваться микрофоном и предлагает детям спеть любую знакомую им песенку, рассказать стишок, историю и т.д.

После того, как обучающиеся проговорили и прослушали записи со звучанием собственного голоса, педагог говорит: «А сейчас, я бы хотела, чтобы вы не просто говорили, рассказывали стихотворения, пели в микрофон, а ещё прислушивались к тому, как ваш голос звучит: тихо - громко, весело – грустно, быстро - медленно. А знать это ребята нужно для того, чтобы потом научиться своим голосом управлять. Если кто-то совсем тихо говорит, еле слышно, то он вместе с нами это заметит и будет стараться говорить громче, увереннее. А если наоборот кто-то говорит очень громко, быстро, то он тоже это заметит и будет стараться говорить тише, медленнее.

А для этого нам необходимо выполнить упражнение, которое называется «Как звучит». Каждый из вас будет сначала повторять за мной слова, а затем сам произносить их уже в микрофон.

• Ты не бойся, это гусь!

Я сама (или сам) его боюсь…..

• Ящерицу я ловил (а).

Страх меня остановил.

-А чего же тут бояться?

-Хвостик может оторваться!

• Посидим с тобою тихо,

Может час, а может два.

Говорить мы будем тихо

Очень тихие слова.

• Не шумят мои игрушки

Тихо в комнате пустой.
А по маминой подушке

Луч крадётся золотой…

Молодцы ребята! Вы всё это проговорили, а я записала это на кассету и сейчас мы с вами прослушаем ваши голоса. Педагог вместе с обучающимися прослушивают записи, и отмечают, как звучали голоса тихо – громко, медленно – быстро, весело – грустно. Затем педагог даёт рекомендации обучающемуся с тихим голосом, которого было плохо слышно – говорить громче, увереннее. А обучающемуся, который говорит очень громко, быстро, стараться говорить тише, медленнее. То есть учиться управлять своим голосом.

Затем, педагог, обращается к обучающимся с моделированием ситуаций, где умение управлять своим голосом может ребятам пригодиться.

• Ты пришёл в кинотеатр, но опоздал на фильм, в зале уже выключили свет. У тебя в руках билетик, но ты в темноте не видишь на какой ряд тебе нужно пройти. Каким голосом ты спросишь у рядом сидящих зрителей, на каком ряду они сидят, чтобы найти своё место? Правильно! Тихим голосом. Если затрудняются с ответом, помочь с учётом характера затруднений.

• Представь, что ваш класс соревнуется с другим классом команда на команду, кто быстрее пробежит. А ты уже пробежал, и поддерживаешь ребят из своего класса. Каким голосом ты будешь поддерживать ребят своей команды? Правильно! Громким.

Если затрудняются с ответом, помочь с учётом характера затруднений.

3. Заключительный этап.

(5 минут)

Ребята! Вы хорошо позанимались и сейчас вам необходимо отдохнуть. Предлагаю вам забраться в бассейн с шарами. Обучающиеся отдыхают под релаксационную музыку. После сигнала педагога обучающиеся должны медленно подняться и выйти из бассейна. Встать в «круг» и перейти к заключительному этапу занятия.

Здесь, в «круге» педагог проводит рефлексию занятия. Что вам понравилось на занятии? Что для вас было трудным? Что было самым интересным? После ответов обучающихся педагог подводит итог занятия: «Сегодня вы не просто говорили слова в микрофон, сегодня вы прислушивались к тому, как звучит ваш голос, и теперь знаете, как своим голосом можно управлять. Молодцы! На сегодня наше занятие закончилось. До свидания!