Конспект урока "Текст-описание"

УМК, класс: «Школа России», 2 класс

Дата проведения урока: 19.04.2021.

Тип урока: урок изучения нового материла

Тема: Текст-описание.

Цель: создать условия для формирования понятия о тексте-описании и его отличительных признаках.

Планируемые результаты:

Предметные:

• умение выявлять признаки и составлять текст-описание;

• умение различать текст-описание и текст-повествование;

• умение составлять текст-писание, используя имена прилагательные.

Метапредметные:

• контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

• умение принимать и сохранять учебные задачи;

• умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Личностные: проявлять интерес к русскому языку.

Оборудование: компьютер, проектор/электронная доска, мультимедийная презентация, учебник.

Ссылка на презентацию к уроку: https://www.canva.com/design/DAEbD_elS9g/OUGWefNpwx2BQuqWA0lZJQ/view?utm_content=DAEbD_elS9g&utm_campaign=designshare&utm_medium=link&utm_source=sharebutton

Ход урока:

Организационный момент

-Здравствуйте, ребята! Проверьте свою готовность к уроку. Все ли правильно сидят? Улыбнемся друг другу и начинаем наш урок.

Определение темы, цели урока

- Посмотрите на доску. Какое сегодня число? (Сегодня 19 апреля)

- Записываем число, классная работа.

- Кто готов, руку на локоток.

- Давайте вспомним, что такое текст? (Текст-это высказывание, состоящее из двух или нескольких предложений. Предложения объединены общей темой и связаны друг с другом по смыслу)

- С каким видом текста мы уже знакомы? (Мы знакомы с текстом-повествованием)

- Верно. Сегодня мы с вами познакомимся с новым видом текста. Откройте учебники и посмотрите, какая тема нашего сегодняшнего урока? (Что такое текст-описание? Какова в нем роль имен прилагательных?)

- Какую цель мы поставим перед собой на сегодняшний урок? (Узнать, что такое текст-описание, и какова в нем роль имен прилагательных)

Открытие нового знания

- Посмотрите упражнение 163. Прочитайте, пожалуйста, стихотворение К. Бальмонта.

- Скажите, какой вы себе представляете снежинку. (Я представляю снежинку белой, пушистой.)

- Какие слова вам в этом помогали? (Имена прилагательные)

- Как вы думаете, почему автор называет снежинку смелой? (Снежинка смелая, потому что не боится падать на землю.)

- Ребята, сейчас мы будет писать это стихотворение по памяти. Но перед этим давайте найдем знакомые вам орфограммы. (Пушистая, жи ши пишу с буквой и)

- В каком еще слове нам встречается правило «Жи ши пишу с буквой и»? (В слове снежинка)

- На что еще стоить обратить внимание в слове снежинка? (В слове снежинка надо обратить внимание на безударную проверяемую гласную «е» в корне слова)

- Какие проверочные слова мы можем подобрать к слову снежинка? (Снег, снежный, подснежник)

- Посмотрите на слово светло-пушистая. Оно пишется через черточку/дефис. Запомните это!

- Прочитайте несколько раз стихотворение про себя. Учитель читает один раз вслух.

- Закрываем учебники и записываем стихотворение по памяти.

- Теперь поменяйтесь тетрадками с соседом по парте. Возьмите зеленые ручки, откройте учебник и проверьте работу соседа. Поменяйтесь тетрадками обратно.

- Ребята, поднимите руку те, кто не допустил ни одной ошибки. Кто допустил одну ошибку? Теперь поднимите руку те, кто допустил 2 ошибки и больше.

- В каких словах была допущена ошибка? (Варианты ответов детей)

Коллективное обсуждение ошибок.

- Ребята, что мы с вами вспомнили, выполняя это задание? (Мы вспомнили правила)

- Какие? (Жи ши пишу с буквой и; чтобы проверить безударную гласную в корне, нужно подобрать проверочное слово)

- Хорошо. Продолжаем работу. Ребята, а о каких птицах говорят, что они на крыльях приносят весну? (О грачах говорят, что они приносят на крыльях весну)

- Посмотрите упражнение 164. Прочитайте текст.

- О ком говорится в тексте? (В тексте говорится о грачах)

- Прочитайте предложение, в котором дается описание грачей. (Все иссиня-черные, только вокруг клюва широкое белое пятно)

- Какие предложения текста отвечают на вопрос какие грачи? (Все иссиня-черные, только вокруг клюва широкое белое пятно. За это грачей и зовут белоносыми)

- Прочитайте предложение, в котором автор выразил свое отношение к птицам. (Как они хороши!)

- Спишите текст, подчеркните в первом предложении грамматическую основу.

- Какая грамматическая основа в первом предложении? (Грачи (кто?) – это подлежащее, подчеркну одной чертой, выражено существительным. От подлежащего задаю вопрос к сказуемому. Грачи (что делают?) разгуливают. Сказуемое подчеркиваю двумя чертами, выражено глаголом.)

- Кто правильно нашел грамматическую основу поставьте на полях + зеленой ручкой.

- Найдите и прочитайте, пожалуйста, обращение тетушки Совы. (Читают)

- Что же описывает текст описание? (Текст описание описывает предмет или явления)

- Какие вопросы можно поставить к тексту-описанию? (К тексту-описанию можно задать вопросы: Какой? Какая? Какое? Какие?)

Физминутка

Мультимедийная физминутка: https://www.youtube.com/watch?v=SAWr-KZhD0E&ab_channel=%D0%92%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D0%BE%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8%D0%B2%D0%98%D0%BD%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%BD%D0%B5%D1%82

Первичное закрепление

- Выполняем упражнение 165. Читаем текст упражнения.

- Из какой сказки данный отрывок? (Этот отрывок из сказки Дюймовочка)

- Определите тему текста. Какой вопрос можно к нему задать? (Текст о маленьком человечке. Можем задать вопрос какой?)

- Найдите в тексте имена прилагательные, с какой целью их употребляет автор. (Прилагательные помогают автору описать человечка, чтобы мы могли представить его внешний вид)

- А сейчас, ребята, выпишите из текста имена прилагательные. Записывайте слова с красной строки через запятую.

- Давайте проверим, возьмите зеленую ручку. Сейчас на экране появятся имена прилагательные, которые вам нужно было выписать. (Слайд 1)

- Если все правильно, поставьте зеленой ручкой + на полях. Если есть ошибка, то исправьте.

- Какую часть речи употреблял автор, чтобы описать героя? (Автор употреблял имя прилагательное)

- Какова роль имен прилагательных в тексте? (Они помогают описать предмет или явление)

Контроль усвоения знаний

- Следующее упражнение 166. Прочитайте.

- Докажите, что вы прочитали текст. (Это текст, так как предложения связаны по смыслу, объединены общей темой, описание крокодила)

- Это текст-описание или повествование? (Это текст-описание, потому что к нему можно поставить вопрос какой?)

- Спишите текст, указывая над каждым именем прилагательным его число.

- Сейчас все вместе проверим. Какое первое имя прилагательное? (Первое имя прилагательное опасный)

- Объясните, как определить число этого имени прилагательного. (Опасный. Обозначает признак одного предмета, отвечает на вопрос какой? Значит стоит в единственном числе)

- Посмотрите, есть ли еще в тексте имена прилагательные, которые стоят в единственном числе. Докажите. (Речной. Обозначает признак одного предмета, отвечает на вопрос какой? Значит стоит в единственном числе. Зубастая. Обозначает признак одного предмета, отвечает на вопрос какая? Значит стоит в единственном числе. Сильный. Обозначает признак одного предмета, отвечает на вопрос какой? Значит стоит в единственном числе)

- А какое имя прилагательное стоит не в единственном числе. Почему? (Имя прилагательное «короткие» стоит во множественном числе, так как обозначает признак нескольких предметов и отвечает на вопрос какие?)

- Хорошо. Кто выполнил без ошибок, поставьте + на полях зеленой ручкой.

- Ребята, что мы повторили, выполняя это упражнение? (Повторили, что такое текст, на какой вопрос отвечает текст-описание. И вспомнили, как определять число имен прилагательных.)

Итог урока. Рефлексия

- Ребята, как звучала тема нашего урока? (Что такое текст-описание?)

- Какую цель мы ставили в начале урока? (Узнать, что такое текст-описание и какова в нем роль имен прилагательных)

- У нас получилось узнать это? (Да)

- Какой текст мы называем текстом-описанием? (Текст, в котором дается описание предмета или явления, называется текстом-описанием.)

- На какие вопросы отвечает текст-описание? (Текст-описание отвечает на вопросы: Какой? Какая? Какое? Какие?)

- Сейчас нарисуйте простым карандашом лесенку на полях. На верхней ступеньке нарисуйте человечка, если все было понятно и со всеми заданиями справились. На второй ступеньке, если остались вопросы, и допустили ошибки. На нижней ступеньке, если все было непонятно, сделали много ошибок. (Слайд 2) При оценивании своей работы на уроке, обратите внимание на плюсики на полях.

-Ребята, у кого что-то не получилось, не переживайте, мы еще поработаем над этой темой.

Домашнее задание

- Откройте дневники и запишите домашнее задание: уч. с. 97, упр. 167

- Спасибо за работу. Урок окончен.