Конспект урока технологии в 5 классе "Конструирование швейных изделий"

Предмет

Технология

Класс

5

Учитель

Вариончик Ирина Павловна МБОУ СОШ №1им. П. М. Стратийчука, с. Курсавка Андроповского района Ставропольского края

Тема

«Конструирование швейных изделий». Практическая работа: «Снятие мерок для изготовления выкройки проектного изделия».

Тип урока

Урок изучения нового, закрепления теоретических знаний и применение их в практической работе.

Технология построения урока

Диалогическая

Цель

Знакомство с принципами изготовления выкройки швейного изделия, разработка творческого проекта.

Задачи

Обучающая: организация учебной деятельности учащихся по освоению ими конструированию швейных изделий, по выработке умения снимать мерки, необходимые для построения чертежа фартука;                                                                                                             

Развивающая: способствовать отработке умения осуществлять мыслительную операцию анализа на материале урока, развивать умения строить чертеж швейного изделия в масштабе 1:4 и в натуральную величину по своим меркам или по заданным размерам.

Воспитательная создать условия для формирования у детей трудолюбия, аккуратности, самостоятельности; 

Планируемые результаты

Л и ч н о с т н ы е : оценивает ситуацию на уроке с точки зрения общечеловеческих и российских ценностей, красоты природы и творчества; испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, сози­дательном процессе.

Поз н а в а т е л ь н ы е: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; самостоятельно отбирает для реше­ния предметных учебных задач необходимую информацию по разработке модели фартука; учится снимать мерки, строить чертёж и моделировать основу фартука на поясе; представлять информацию, в том числе с помощью ИКТ; моделировать фартук на ПК с помощью графического редактора. Использовать полученную информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта.

Р е г у л я т и в н ы е: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему творческой работы с помощью учителя; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану; в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.

К о м м у н и к а т и в н ые: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно - познавательных задач; учится критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого.

Основные термины и понятия

Чертёж, выкройка, конструктивные линии фигуры, обхват груди, обхват талии, обхват бёдер, длина изделия.

Формы работы

Фронтальная

Индивидуальная

Самостоятельная

Просмотр, анализ работ

Межпредметная связь

Изобразительное искусство, математика

Формы контроля и оценки результатов урока

Устный опрос, тестирование, выполнение и анализ практической работы.

Методы обучения

Объяснительно-иллюстративный, метод проблемного изложения, практический.

Образовательные ресурсы

УМК по технологии учебник 5 класс Н.В. Синица, В.Д. Симоненко; рабочая тетрадь, инструкционные карты, плакаты, презентация «Конструирование швейных изделий», наглядные пособия, раздаточный материал.

Оборудование

Принадлежности и инструменты (сантиметровая лента, манекен, пояс), ПК, проектор.

№ этапа урока

Этап урока

Задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

Мотивационный этап

I.Организационный момент (2мин.)

Организации рабочего места

Проверка организации рабочего места

Все расселись по местам,

Никому не тесно.

По секрету скажу вам:

«Будет интересно!»

Проверка выполнения домашнего задания.

Подготовка всех необходимых материалов

Л и ч н о с т н ы е : оценивает ситуацию на уроке с точки зрения общечеловеческих и российских ценностей, красоты природы и творчества; испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, сози­дательном процессе.

Поз н а в а т е л ь н ы е: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления;

Р е г у л я т и в н ы е: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану;

К о м м у н и к а т и в н ые: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; учится критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого.

II. Целеполагание, мотивация и актуализация знаний. (3 мин.)

Включить в учебную деятельность на личностно- значимом уровне.

Мотивировать к пробному учебному действию.

- фронтальная работа с классом;

• Что такое шаблон? Для чего он нужен?

• Из чего изготовляют шаблоны?

• Какие изделия из ткани вы вырезали по шаблону в начальной школе?

- В 5 классе вы научитесь сами строить шаблоны – это чертежи одежды, которые можно вырезать, получая выкройки швейных изделий. (Слайд 2)

Швейные изделия для кухни - многообразие и самобытность.

- Какие швейные изделия можно выполнить для кухни?

- Для чего они предназначены?

- Что нужно знать, если мы хотим сами выполнить такое изделие? (Слайд 3-5)

-Сформулируйте тему урока (Слайд 6)

формулирование темы и цели урока

Обсуждают задаваемые вопросы.

-Контур предмета или приспособление, являющееся образцом при изготовлении изделий. (Игольница, мягкие игрушки).

Принимают участие в формулировании темы и цели урока.

-Прихватки, чехлы на табуретки, фартуки.

-Мы должны научиться конструировать швейные изделия.

Тема: Конструирование швейных изделий.

Практический этап

III. Открытие новых знаний

(10 +10 мин.)

Создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность. Систематизировать имеющиеся у учащихся знания.

Выявить затруднения в организации работы.

-Сегодня на уроке мы научимся выполнять выкройку для кухонного фартука, который будет спецодеждой для уроков технологии, а дома необходим каждой хозяйке. (Слайд 7)

-Какие инструменты вам понадобятся? (Слайд 8)

-Как можно определить размер будущего изделия?

-От каких факторов он будет зависеть?

Симметрия швейных изделий. (Слайд 9)

-Чертеж симметричного изделия принято делать в половинном размере, около стороны, которая является линией симметрии.

-Как вы считаете, какие мерки необходимы для построения чертежа фартука? (Слайд 10)

-Что мы должны решить?

-Что для этого нужно?

-Сокращенно мерки имеют свои условные обозначения. (Слайд11)

-С помощью чего это можно сделать? (демонстрация сантиметровой ленты).

-Сантиметровая лента предназначена для измерения участков фигуры человека. Неправильно называть этот инструмент «метр». (Слайд12)

Учебник §16 рис.47

Индивидуальное сообщение: «Фартук». (Приложение 1)

-Линейка, карандаш, ножницы для бумаги.

формирование понятий размер, снятие мерок, чертеж, симметрия, ассиметрия

Словарь: Линия середины. Сгиб ткани.

-Определить назначение и размеры изделия.

-Выбрать размеры изделия из предложенных или выполнить при необходимости снятие мерок с объекта.

- С помощью сантиметровой ленты

Словарь: сантиметровая лента

Л и ч н о с т н ы е :

испытывает желание осваивать новые виды деятельности,

участвовать в творческом, сози­дательном процессе.

Поз н а в а т е л ь н ы е:

выявляет причины и следствия простых явлений;

самостоятельно отбирает для реше­ния предметных учебных задач, необходимую информацию по разработке модели фартука;

учится снимать мерки, строить чертёж и моделировать основу фартука на поясе;

использовать полученную информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта.

Р е г у л я т и в н ы е:

учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему творческой работы с помощью учителя;

планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции,

действовать по плану;

К о м м у н и к а т и в н ые:

задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других,

формулирует собственные мысли,

высказывает и обосновывает свою точку зрения,

при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее;

учится подтверждать аргументы фактами;

осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно - познавательных задач;

учится критично относиться к своему мнению;

понимать точку зрения другого.

IV. Практическая деятельность (15+15 мин.)

Развитие навыков работы по выполнению чертежа фартука

-Для начала в рабочих тетрадях сделайте эскиз фартука

-Пошив одежды начинается со снятия мерок, а для этого нужно знать расположение конструктивных линий фигуры.

-Рассмотрим конструктивные линии, относительно которых производится снятие мерок с фигуры человека

(Слайд 13)

Учебник §16 рис.48

- Правила снятия мерок (показ на манекене, запись на доске)

1.      Мерки снимаются по правой стороне фигуры.

2.      Талию предварительно опоясывают шнуром.

3.      При снятии мерок измеряемый должен стоять прямо без напряжения.

4.      Мерки снимаются сантиметровой лентой. При измерении, сантиметровую ленту не следует натягивать или ослаблять. На измеряемом должна быть легкая одежда.

5.      Мерки длины записываются полностью. Мерки ширины и обхватов записываются в половинном размере, так как чертеж строят на одну половину фартука

(Слайд 14)

выполняют

эскиз фартука

-обсуждение

- запись детьми обозначений мерок, основных размеров в тетрадь.

-Вклеивают в тетрадь инструкционную карту с правилами.

(Приложение 2)

V. Физкультминутка 5 мин.

1. VI. Первичное закрепление изученного материала.

1. Игра: «Ателье».

- Пользуясь технологическими картами, (Приложение 3) вам нужно самостоятельно снять со своего товарища мерки и заполнить ваши индивидуальные таблицы.

Таким образом, каждый из вас побывает в роли клиента ателье по пошиву одежды и в роли мастера - закройщика, принимающего заказ. Помните, что клиенты не шумят, а работник ателье должен быть очень деликатным и не произносить в полный голос результаты измерений.

(Слайд 15)

2. Взаимопроверка.

( работа в парах)

После выполнения задания дети меняются ролями.

Дети выполняют измерения самостоятельно, сверяясь с записью «закройщика»

Выполнение практической работы №9 «Изготовление выкроек».

3.Выполнить чертеж фартука.

(Слад 16 -20)

Выполнение чертежа фартука на типовою фигуру.

- работа в группах:

Выполняют задание

VII. Осуществление контроля и коррекции (5+10 мин.)

Корректировка выполнения действий учащихся

Осуществляет контроль и корректировку действий учащихся

VIII. Включение в систему знаний и повторение.

5мин.)

Построение и фиксация нового знания.

Организовать уточнение общего характера нового знания.

Контроль и оценка результатов урока.

- Необходимо выполнить задание, которые закрепят ваши знания и умения.

2. Самостоятельная работа Индивидуальные карточки-задания Тест (Приложение 4).

3. Проверка по эталону

(Слайд 21)

Активное участие в исследовании изучения нового материала.

Самостоятельная работа.

Проверка по эталону

Рефлексивно-оценочный этап

IX. Оценивание учащихся (2 мин.)

1.Организовать реализацию построенного проекта в соответствии с планом.

Организовать оценивание учащимися собственной деятельности на уроке.

Задание ученикам по рефлексии их деятельности

1. Оценивание деятельности учащихся

2. Самооценка

-Оцените свою работу на уроке?

(Слайд 22)

Выполнение рефлексии в информационном пространстве.

Заполнение формы для самооценки

-Знал…

- узнал…

- хочу узнать…

Л и ч н о с т н ы е : испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, сози­дательном процессе.

Поз н а в а т е л ь н ы е: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; представлять информацию, в том числе с помощью ИКТ; моделировать фартук на ПК с помощью графического редактора. Использовать полученную информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта.

Р е г у л я т и в н ы е:

в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.

К о м м у н и к а т и в н ые:

задает вопросы,

слушает и отвечает на вопросы других,

формулирует собственные мысли,

высказывает и обосновывает свою точку зрения,

при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее;

учится подтверждать аргументы фактами;

X. Итог урока. (3 мин.)

Соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода повторения нового знания.

-Подведём итог урока:

-Какие новые знания вы сегодня получили?

-Когда эти знания вам будут необходимы, где вы сможете их применить?

Оценка личного вклада в совместную деятельность

XI. Уборка рабочих мест. (3 мин.)

Формировать навыки самообслуживания

Организует контроль за уборкой рабочих мест.

Убирают рабочие места, рабочую форму

XII. Домашнее задание

(2 мин.)

Организовать обсуждение и запись домашнего задания.

Домашнее задание: (Слайд 23)

Общеклассное

§16, подготовить отрез ткани 1м. Выполнить выкройку фартука на свою фигуру.

Индивидуальное

1. Подготовить сообщение об истории юбки (из любых источников: энциклопедия, Интернет - ресурсы).

2. Выполнить задание «Используй компьютер».

Поиск информации в различных источниках

Карта записи мерок фигуры человека

Наименование изделия:_______________________________________

Заказчик: _______________________________________

Закройщик: _______________________________________

1.С помощью чего снимают мерки?

А. С помощью линейки и циркуля

Б. С помощью сантиметровой ленты и пояска

В. С помощью рулетки

2.Какие мерки записываются в полном размере?

А. Мерки длины

Б. Мерки ширины

В. Мерки обхватов

3.Как обозначается полуобхват талии?

А. Сб

Б. Дн

В. Ст

4.Что определяет мерка полуобхват бёдер?

А. Определение длины пояса

Б. Определение ширины фартука

В. Определение высоты нагрудника

5.Какую мерку измеряют от линии талии вниз до желаемой длины?

А. Дн

Б. Сб

В. Днч