Конспект урока с использованием инновационных образовательных технологий Тема: "Европейская индустриализация и предпосылки реформ в России"

Тема: Европейская индустриализация и предпосылки реформ в России.

Тип урока: изучение новой темы.

План:

1) Европейская индустриализация.

2) Промышленный переворот в России.

3) Развитие сельского хозяйства, торговли.

4) Предпосылки отмены крепостного права.

Общие цели урока:

1. Предметные: сформировать четкое представление об экономическом и социальном положении в России первой половины XIX в., понимать последствия длительного сохранения крепостного права для экономики страны, знать предпосылки отмены крепостного права.

2. Метапредметные:

• познавательные УУД: развивать умения работы с адаптированным текстом, находить нужные ответы на поставленные вопросы, анализировать, сравнивать и дополнять полученную информацию;

• регулятивные УУД: формировать умение контролировать время при выполнении самостоятельной работы, формировать умение оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников;

• коммуникативные УУД: способность формулировать и четко выражать свои мысли, слушать других и вступать в диалог, отстаивать собственное мнение.

3. Личностные: формирование у учеников активной жизненной позиции, уважение к личности, ее прав и свобод.

Оборудование: мультимедийная презентация.

Конспект урока

1. Орг. момент (1 мин.) Проверка присутствующих, готовности учеников к занятию.

2. Актуализация необходимых знаний. Переход к изучению новой темы (4 мин).

Учитель задает ученикам вопросы:

- Что стало последствиями (внутренними и внешними) поражения в Крымской войне?

- Как вы поняли, что стало причинами поражения России в этой войне?

Акцентировать на пункте: «Серьезное техническое отставание России от Европейских стран». Обратить внимание учеников на существование мнения, что данное поражение отразилось непосредственно на Николе II.

Учитель. Николай II скончался «в двенадцать минут первого часа пополудни» 18 февраля (2 марта) 1855 года. Согласно официальной версии – вследствие пневмонии (простудился, принимая парад в лёгком мундире, будучи уже больным гриппом). Многие современники и, впоследствии, историки считали и продолжают считать, что болезнь была получена неслучайно. Николай намеренно вышел в мороз принимать парад без шинели.

Перед смертью император успел попрощаться со всеми родными. Своему старшему сыну, будущему императору Александру II, он успел сказать два слова: «Держи крепко…»

- Что имел в виду Николай II? (Ученики: держать власть, держать страну, держать народ.)

- Как сам Николай II «держал власть»? С помощью чего? (Ученики: укрепление власти, ужесточение цензуры, жесткие наказания и минимальные реформы, направленные на консервацию существующего порядка.)

Сегодня мы с вами открываем новую страницу истории нашей страны – эпоху правления Александра II. На следующих уроках нам предстоит узнать, что представлял собой новый монарх, каким образом он управлял страной, чем руководствовался в своей деятельности и каковы были итоги его правления. Но для начала нам нужно разобраться, в каком состоянии Александр II принял Россию у своего отца.

Учитель объявляет тему урока, знакомит учеников с планом занятия.

3. Изучение новой темы (30 мин.)

Т.к. материал занятия частично известен школьникам благодаря как предыдущим урокам истории России, так и курсу Всеобщей истории, данный этап рационально провести с помощью беседы при опоре на текст учебника.

Пункт 1 (10 мин.)

Вопросы учителя:

-Что такое промышленная революция?

- Какие изобретения положили начало первой, какие – второй промышленной революции?

- Что такое индустриализация?

С положением в Европе в данной сфере подробнее знакомимся по тексту учебника (§15, п. 1, с. 112).

Вопросы далее:

- Вспомните, как промышленный прогресс сказался на жизни людей?

- Какие социальные классы возникли благодаря рассмотренным событиям? Как складывались взаимоотношения между классами? К чему приводили противоречия между ними?

Пункт 2 (5 мин.)

П. 2 §15, с. 113-114 учебника – комментированное чтение, знакомимся с достижениями в промышленности в России. Вопросы учителя:

- Когда в России начался промышленный переворот?

- Почему у нас все шло так медленно?

- Вспомните, из каких слоев населения сформировались российские буржуазия и пролетариат? Какой из них был самым многочисленным?

Пункт 3 (5 мин.)

Рассказ учителя [для поддержания внимания учеников не забывать задавать вопросы по ходу этапа]:

Действительно, самыми многочисленными в России середины XIX в. оставались крестьяне. Однако данный консервативный социальный слой начал переживать достаточно серьезные изменения. Усиливается дифференциация крестьян благодаря отходничеству (напомните, что это?), а также вовлечению зажиточных представителей данного сословия в предпринимательскую деятельность.

Техническое развитие и оснащение сельского хозяйства оставалось на низком уровне. Не более 3% помещиков использовали различные новшества, удобрения, агрокультуры. Однако как помещичьи, так и крестьянские хозяйства постепенно втягивались в рыночные отношения. Что это могло значить для страны? Правильно – дальнейшее развитие торговли.

В течение первой половины XIX в. шло расширение внутреннего рынка, действовали ярмарки, многие из которых имели всероссийское значение.

Развивалась и внешняя торговля. Крупной статьей нашего экспорта являлось зерно, и за первую половину XIX в. его вывоз из страны серьезно увеличился. Если в 1820-е годы хлеба было вывезено на 28,3 млн. рублей (12,2% от общего объема экспорта), то в 1850-е гг. – уже на 40,5 млн. (27,1% от общего объема). При этом Российская империя значительно отставала от своего главного конкурента – США. Как вы думаете, почему?

Действительно, для России серьезной помехой было техническое отставание сельского хозяйства, малоземелье крестьян, некоторые общинные порядки ведения хозяйства и, разумеется, самый главный пережиток феодальных отношений – крепостное право, которое мешало большому числу жителей страны стать частью нарождавшихся экономических отношений нового типа. А это значило, что в обществе постепенно назревала необходимость избавиться от него.

Пункт 4 (10 мин.)

Самостоятельная работа с текстом учебника, с. 114-115. Ученикам предлагается выписать Предпосылки отмены крепостного права. При этом желательно напомнить ученикам разницу между терминами «причина» и «предпосылка» (предпосылка – условие для возникновения чего-то; причина – основание для дальнейшего действия/явления).

Итоговый ответ может выглядеть следующим образом:

- возникавшие ранее секретные комитеты по крестьянскому вопросу, попытки решить проблему крепостного права Александром I и Николаем I;

- осознание правителями губительного воздействия КП на экономику страны;

- общественное мнение;

- частые крестьянские восстания.

Учитель проверяет работу у троих учеников, справившихся первыми. Затем вызывает еще одного ученика для озвучивания и совместной проверки ответа.

4. Обобщение изученного материала (5 мин.)

Провести беседу с учениками по следующим вопросам:

- Что можно было выделить как причины будущей отмены крепостного права?

- Почему не торопились с этим, хотя почти все понимали, что это явление губительно для экономики страны?

5. Рефлексия (4 мин.)

- Что мы смогли повторить на занятии?

- Что нового узнали на уроке?

- Какие навыки работы отрабатывали?

- Довольны ли вы своей работой на уроке?

6. Завершение урока (1 мин.)

Объявление оценок, домашнего задания - §15, хорошо знать материал, знать записи в тетради, подготовить устные развернутые ответы на вопросы № 1-3, с. 116 учебника (раздел «Думаем, сравниваем, размышляем).