Конспект урока русского языка в 5 классе по теме "Имя существительное как часть речи"

Конспект урока по теме «Имя существительное как часть речи»

1. Оргмомент.

2. Послушайте стихотворение А.Шибаева «Слова, слова, слова».

О какой части речи говорит поэт?

Сформулируйте тему нашего урока.

На какие вопросы нам нужно сегодня ответить, чтобы собрать сведения об имени существительном как части речи. (На доске появляется «навигационный маршрут» - краткая запись основных вопросов урока.)

1. Беседа.

Какие слова в стихотворении А. Шибаева помогли вам догадаться. Что поэт ведет рассказ об имени существительном? (название дано зверю, предметам, вещам)

Выясним, что обозначают слова «предмет» и «вещь» (слушаем заранее подготовленные индивидуальные сообщения 2 учеников).

Можно ли использовать слово «вещь» в таких предложениях:

Мы говорим о таких вещах, как отношение к учебе, получение прочных знаний. Дисциплинированность, внимательность, трудолюбие- эти вещи помогут добиться желаемого в любом деле.

Как можно исправить эти предложения?

Почему во 2 предложении поставлены запятые? Тире?

Составьте и запишите предложение, в котором между подлежащим и сказуемым поставлено тире, используя слово «вещь» или «вещи» на тему «Мой гардероб».

Подчеркните главные члены предложения. Укажите все имена существительные в нем.

На какие вопросы отвечает эта часть речи? Почему вопросов 2?

Итак, имя существительное может называть предмет, вещь, животное. Как вы думаете, могут ли быть и другие значения у этой части речи? Приведите свои примеры для подтверждения правильности высказанного предположения.

Проанализируйте примеры имен существительных, приведенные в упр. 465. Что обозначают имена существительные?

Закончите предложения так, чтобы между подлежащим и сказуемым стояло тире и было понятно, что называют эти имена существительные:

Красота Сон

Мудрость Переход

Радость Подъезд

(Предупреждаем грамматическую ошибку: нельзя продолжение предложения начинать словами «Это когда», необходимо говорить: «Это что»).

От какой части речи образованы имена существительные в 1 столбике? Что они обозначают?

Приведите примеры таких имен существительных из упр. 470. (Если есть ученики, испытывающие затруднения при составлении предложений кс данными выше словами, то им можно предложить выполнять работу над этим упражнением сразу, например с 1 его строчкой).

От какой части речи образованы имена существительные во 2 столбике? Что они обозначают?

Приведите примеры подобных имен существительных из упр. 471. (1 строчку этого упражнения можно предложить ребятам. Которые испытывают затруднение в составлении собственных предложений).

Сделайте вывод, как отличить такие имена существительные от однокоренных прилагательных и глаголов.

Что нового о значении имен существительных мы узнали?

1. Составление устных рассуждений.

Пользуясь записями в справочной тетради, расскажите о морфологических признаках имен существительных.

Составьте рассуждения о морфологической принадлежности выделенных курсивом слов 1 части упр. 469. (Например, ПОКОЙ – это слово отвечает на вопрос что? и называет состояние человека, оно мужского рода, 2 склонения, стоит в именительном падеже, является подлежащим в предложении. Значит, это имя существительное).

Какие имена существительные имеют значение «признака. Но как предмет» и «действия, но как предмет»?

1. Закрепление изученного материала.

1. Цифровой диктант

Выпишите цифры, указывающие имена существительные:

1 бесстрашный, 2 бесстрашие, 3 ненависть, 4 ненавидеть. 5 синь, 6 синий, 7 ходить, 8 ходьба, 9 пахота, 10 пахать, 11 нежность, 12 нежный.

(Проверяя правильность выполнения задания, комментируем ошибки, выписываем слова, в которых они были допущены.)

1. Упр. на выбор: распределительный диктант (задание усложняем необходимостью самостоятельно определить, сколько и какие группы будут созданы) или составить и записать небольшой текст (5-6 предложений) на тему «Сегодня на уроке», в котором надо найти имена существительные и указать их грамматические признаки.

Примечание. Подборка слов для 1 варианта задания:

Счастье, книга, гроза, яблоко, бабочка, нож, ребенок, ласточка, лошадь, увеличение, дружба, тревожность, компьютер, тайфун, девушка, оттепель, подвиг, жара, платье, засуха, метель, перелет.

Эти слова могут быть напечатаны на карточках с пропущенными буквами, могут быть отмечены слова для разбора по составу и фонетического разбора.

Оценки на уроке поставлены тем ребятам, которые активно участвовали в устной беседе, их тетради проверит учитель, и желающим за работы по Рр.

1. Подведение итогов урока.

Что нового вы узнали на уроке?

Сформулируйте вывод, отвечая на вопрос «Как найти имена существительные среди слов других частей речи?»

1. Домашнее задание.

П.87, выучить правило, упр. 472 (обязательно) письменно, 464 (желательно) устно.

Пояснения: при выполнении упр. 472 учитывайте чередование гласных и согласных звуков. Используйте нужные суффиксы для образования имен существительных.

Работая с упр. 464, составьте рассказ для одной из речевых ситуаций и укажите имена существительные в полученном тексте.