Конспект урока русского языка в 4 классе на тему "Подробное изложение"

Этап

урока

Образо

вате

льная задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации учебной деятельности

Дидактиче

ские

средства, интерактив

ноеоборудова

ние

Формы контроля, взаимо

контроля и самоконтроля

Планируемые результаты

Предмет

ные

Метапре

дметные

Лично

стные

1. Организационный момент

Настроить обучающихся на предстоящую работу

Беседа

- Здравствуйте ребята, садитесь. Напоминаю, меня зовут Светлана Андреевна, и сегодня я у вас проведу урок русского языка.

- Давайте проверим готовность к уроку, у вас на партах должен лежат учебник, пенал, черновик и тетрадь для изложения.

- Учебник не открываем пока я не скажу.

Фронтальная

Средства: речь учителя

РУУД: умеют организовать своё рабочее место и работу.

ЛУУД: Создание эмоционального настроения на урок.

2. Восприятие текста учениками

Создать условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность.

Беседа

Прием чтения текста с прогнозированием,

прием прогнозирование содержания текста по опорным словам.

- Сегодня мы с вами будем писать изложение.

- Давайте вспомним, а что такое изложение?

- Верно, изложение – это письменный пересказ текста.

- Откройте тетради, в которых вы пишите изложение и запишите число, классная работа. Изложение.

- Сегодня 1 марта, классная работа.

- А, как вы думаете для чего вообще пишут изложения?

- Совершенно верно, изложения помогают активизировать мыслительную деятельность, развивают логику, память, творческие способности и, конечно, речь. А развитая речь — это основа уверенности и успеха.

- Сегодня мы с вами будем писать подробное изложение. А что значит подробное?

Подробное изложение (близкое к тексту) – это письменный пересказ, близкий к тексту образца, как правило с сохранением стилистических особенностей.

- В тексте вам встретятся следующие слова: верстак, рубанок, дубовая доска, Алеша, шахматный столик.

- Прочитайте эти слова и предположите, о чем пойдет речь в тексте.

- Хорошо. Сейчас я буду читать вам текст, и мы проверим подтвердились ли наши предположения или нет. Слушаем внимательно.

Чтение с прогнозированием

На верстаке лежит (что лежит на верстаке?) дубовая доска. Она вся в трещинах. Её тёмные сучки похожи (на что похожи темные сучки?)на закрытые глаза. Но Алёша видит другое. Он видит в доске(что?)небольшой шахматный столик на острых ножках.

Вот он возьмёт рубанок(зачем ему рубанок?) за тёплую спинку и проведёт по доске. Вверх брызнет морщинистая стружка. И откроется чистое дерево, будто кожа в лёгком загаре. И дубовый сучок взглянет на Алёшу (как взглянет сучок? Как сучок может смотреть?) весёлым глазом. Алёшины руки разбудят спавшую красоту.

Пересказ текста

Чтобы научиться передавать содержание прочитанного, узнать что-то новое, развивать письменную речь.

Близкое к тексту.

О мальчике, который вырезал дубовую доску.

Фронтальная

Средства:

слайд презентации, речь учителя.

Знают, что такое изложение;

КУУД: умение вступать в диалог с учителем.

РУУД:

Умение принимать и сохранять учебную задачу.

3. Смысловой анализ текста

Организовать работу по смысловому анализу текста

Беседа

- Подтвердились ли наше предположения?

- О чем говорится в тексте?

- Что лежало на верстаке?

- В чем была доска?

- На что были похожи темные сучки доски? (Иллюстрация дубовой доски с темными сучками)

- С чем сравнивал Алеша дубовую доску? Что он видел в доске?

- А как вы думаете, почему именно с шахматным столиком сравнивает Алеша?

- Зачем он брал рубанок? Что он делал с рубанком?

- Что брызгало вверх от доски?

- На что становилась похожадоска после того, как Алеша пройдет по ней рубанком?

- Что смотрело на Алешу веселыми глазами?

- А как вы понимаете дубовой сучок смотрел «веселыми глазами»? Как это вообще возможно?

- Кого будили Алешины руки? Что делали Алешины руки?

- Молодцы.

Да. Нет.

В тексте говорится о мальчике, который работал с рубанком и дубовой доской.

На верстаке лежала дубовая доска.

Доска была в трещинах.

Ее темные сучки были похоже на закрытые глаза.

Алеша видит в доске небольшой шахматный столик на острых ножках.

Возьмет Алеша рубанок за теплую спинку и проведет по доске.

Вверх брызнет морщинистая стружка.

На чистое дерево, будто кожа в легком загаре.

И дубовой сучок взглянет на Алешу веселыми глазами.

Алешины руки разбудят спавшую красоту.

Фронтальная

Средства:

слайд презентации, речь учителя.

Умеют определять основную мысль и тему текста;

4. Структурный анализ текста. Составление плана

Организовать работу по составлению плана к тексту

Беседа

Работа с учебником

Прием заполнения таблица с помощью ключевых слов

- Сейчас я буду читать текст еще раз. Ваша задача выяснить, сколько частей в данном тексте. (выделяю голосом каждую часть)

- Сколько частей в тексте?

- Откройте учебник на стр. 58, упр. 464 и посмотрите сколько автор выделяет частей в тексте?

- Какую часть автор не выделяет?

- А можно ли ее вообще выделить в последний абзац? Можно ли сказать, что это отдельная часть?

- Действительно, последнее предложение мы можем выделить, как заключительную часть и написать ее отдельным абзацам.

- Так, сколько получается частей в тексте?

- А как вы думаете, какого типа этот текст?

- Это текст повествования с элементами описания.

- В какой части сравнение? А в какой части описание?

- С чем сравнивает Алеша дубовую доску в 1 части?

- А о чем рассказывает автор во второй части?

- Я предлагаю вам заполнить вот такую таблицу. У вас на партах лежит текст изложения и пустая таблица.

- Мы уже выяснили, что в данном три части, т.е. три абзаца. Пишем 1 часть, 2 часть, 3 часть.

- С каких слов начинается 1 часть?

- С каких слов начинается 2 часть? Как можно еще начать эту часть?

- С каких слов начинается 3 часть?

- Теперь давайте выделим ключевые слова в каждой части. Помните у нас текст повествование с элементами описания. Какой части речи мы будем выделять слова?

- Лучше выделить глаголы, которые наиболее ярко описывают то или иное действие.

- Найдите ключевые слова в 1 части.

- Найдите ключевые слова в 2 части.

- Найдите ключевые слова в 3 части.

- Теперь сравните мою таблицу с вашей. Если кто – то что – то не написал, допишите.

- А сейчас в группах попробуйте составить план текста. Ваша задача озаглавить каждую часть текста.

- Закончили.

- Как вы озаглавили 1 часть? (спрашиваю у каждой группы, выбираем лучший заголовок)

- Как вы озаглавили 2 часть? (спрашиваю у каждой группы, выбираем лучший заголовок

- Как вы озаглавили 3 часть?

План записывается на доске.

Три части.

Две части.

Заключение.

Да.

Описание/ Повествование

В 1 части сравнение, в 2 части повествование.

В этом тексте сравнивают дубовую доску с шахматным столиком.

Что Алеша делает с дубовой доской.

На верстаке…

Вот он возьмет…

Вот Алеша возьмет…

Алешины руки…

Глаголы.

Лежит, видит другое.

Возьмет, проведет, брызнет, откроется, взглянет.

Разбудят

Фронтальная

Индивидуальная

Работа в группах

Средства:

слайд презентации, речь учителя, учебник, карточка – таблица.

Умеют определять основную мысль и тему текста;

Умеют выделять части текста и их озаглавливать, составлять план текста;

РУУД: умение принимать учебную задачу; КУУД: умение вступать в диалог с учителем.

РУУД: умеют соотносить выполненное задание с образцом.

5. Языковой анализ текста

Беседа

Работа с учебником

- Также в тексте есть слова, значения которых вы возможно не знаете. Давайте их выясним.

- Что значит дубовая доска?

- Верно. Кто знает, что такое верстак?

Верста́к — рабочий стол для обработки вручную изделий из металла, дерева и других материалов. (иллюстрация верстака на слайде)

- Кто знает, что такое рубанок?

Рубанок - столярный инструмент для строгания дерева в виде деревянной колодки с широким лезвием.(иллюстрация рубанка на слайде)

- Как вы понимаете словосочетание «морщинистая стружка»? (иллюстрация на слайде)

- Совершенно верно, это опилки.

- А как вы понимаете словосочетание «темные сучки похожи на закрытые глаза?» Как это вообще возможно?

- С чем Алеша сравнивает дубовую доску во 2 части? Найдите в тексте.

- А почему именно с чистым деревом, как вы думаете?

- Алешины руки могут разбудит «спавшую красоту», а что автор подразумевает под «спавшей красотой?»

- Также в тексте есть олицетворение. «Дубовый сучок взглянет» на Алешу веселыми глазами.

- А как сучок может смотреть вообще?

- Когда мы пишем изложения, мы стремимся не допускать повторов.

- Подберите синонимы, к слову Алеша?

- Найдите глаголы в 1 абзаце и во 2 абзаце и сравните их.

- Что вы заметили? В каком времени они употреблены в каждом абзаце?

- Молодцы. Мы с вами разобрали наиболее яркие выражения в тексте. Не упустите их при написании изложении, иначе ваш текст потеряет ту красоту, которую описывает автор.

Сделана из дуба.

Инструмент для обработки деревьев

Опилки.

Сучки они темные, и когда мы закрываем глаза, то тоже становится темно.

С чистым деревом, как будто кожа в лёгком загаре.

Опилки, которые падают на друг друга.

Мальчик, он

В 1 абзаце глаголы стоят в н.вр; во 2 абзаце глаголы стоят в буд. вр.

Фронтальная

Средства:

слайд презентации, речь учителя, учебник.

РУУД: умение понимать и принимать учебную задачу;

умение исправлять ошибки в тексте КУУД: умение вступать в диалог с учителем;умение осознано и произвольно строить речевые высказывания в устной форме в соответствие с речевой ситуацией

6. Орфографическая подготовка

Повторить изученные орфограммы

Беседа

Работа с учебником

- На доске написаны слова, при написание которых у вас могут быть затруднения.

- Давайте в каждом слове выделим орфограмму и ее проверим.

На верстаке, в трещинах, похожи, небольшой, возьмет, вверх, морщинистая, Алешины.

Фронтальная

Средства:

слайд презентации, речь учителя, учебник.

Умеют писать слова с изученными орфограммами;

РУУД: умение понимать и принимать учебную задачу; КУУД: умение вступать в диалог с учителем.

ПУУД:

умение выполнять задания на основе использования ранее полученной информации

7. Пересказ текста по плану

Выявить качество и уровень понимания текста с помощью его пересказа

Беседа

- Давайте попробуем по плану пересказать текст. Один человек начинает, в любой момент я могу его остановить и может продолжить кто – то другой. Будьте внимательны.

-Андрей начни пересказ текста по плану.

- Спасибо. Продолжает Соня.

- Молодцы. Еще раз попробуем.

Физминутка для глаз

Фронтальная

Средства:

слайд презентации, речь учителя.

Умеют воспроизводить содержание близко к тексту по готовому плану;

РУУД: умение понимать и принимать учебную задачу;

умение исправлять ошибки в тексте КУУД: умение вступать в диалог с учителем;умение осознано и произвольно строить речевые высказывания в устной форме в соответствие с речевой ситуацией

8. Повторное восприятие текста

Организовать работу по повторному восприятию текста

Беседа

- Сейчас я буду вам читать текст еще раз. А вы все закрываете глазки и представляете все то, о чем я буду читать. Будьте внимательны.

Фронтальная

Индивидуальная

Средства:

слайд презентации, речь учителя.

Умеют воспроизводить содержание близко к тексту по готовому плану;

РУУД: умение понимать и принимать учебную задачу;

умение исправлять ошибки в тексте КУУД: умение вступать в диалог с учителем

9. Чистовая запись текста

Организовать работу по написанию изложения

Беседа

- Итак, сейчас вы будете писать изложение в тетрадь аккуратно, красиво и орфографически грамотно. Учебники все закрыли и убрали на край стола.

- Не забывайте, что в тексте три части, каждая часть пишется с красной строки.

- Те, кто написал изложение еще раз прочитайте свой текст и проверьте его.

Фронтальная

Индивидуальная

Средства:

слайд презентации, речь учителя.

РУУД: умение понимать и принимать учебную задачу;

10. Подведение итогов. Рефлексия

Организовать подведение итогов урока, анализ и оценку качества работы на уроке, успешности достижения цели.

Беседа

- Наш урок подходит к концу. Давайте подведем итоги.

- Что необходимо выполнить для того, чтобы успешно написать изложение?

- Что у вас получилось? Чем вы довольны?

- В чем вы испытывали трудности?

- Всем спасибо за работу на уроке. Урок окончен.

Определить тип текста, его тему, главную мысль. Составить план, выделить

ключевые слова.

Мне было трудно составлять план текста, пересказывать текст по плану.

Фронтальная

Средства:

слайд презентации, речь учителя.

КУУД: умеют аргументировать свою точку зрения.

РУУД: умеют оценивать свою деятельность