Конспект урока русского языка "Местоимение как часть речи"

Урок русского языка на тему "Местоимение как часть речи: его значение, употребление в речи". 2-й класс

Тип урока. Изучение нового материала.

Формы, приемы, методы.  Фронтальная, работа в паре, сравнение, подводящий диалог.

Цель урока: знакомство с новой частью речи местоимением, его значением и употреблением в речи.

Задачи урока.

• Предметные результаты:

  • Распознавать личные местоимения среди  других слов в предложении.

  • Различать местоимения и имена существительные.

• Метапредметные результаты:

  • Личностные результаты:
    – строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей
    – проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

  • Регулятивные результаты:
    – самостоятельно определять учебную задачу
    – планировать свою деятельность по решению учебной задачи
    – адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение по ходу его реализации и в конце действия.

  • Познавательные результаты:
    – ученики понимают, что такое местоимение, роль местоимения в речи
    – осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме
    – осознают ценности своего языка.

  • Коммуникативные результаты:
    – применять правила делового сотрудничества
    – участвовать в продуктивном  диалоге.

Предполагаемый результат:

Знать. Определение местоимения как части речи,  его употребление и  значение в речи.

Уметь.

1. Распознавать личные местоимения среди  других слов в предложении.
2. Различать  местоимения и имена существительные.

Компетенции/УУД: учебно-познавательная, информационная, коммуникативная.

Педагогические технологии: метод проблемного обучения, технология игровых методов, обучения в сотрудничестве.

Оборудование: мультимедийное оборудование, карточки с заданиями, смайлики.

ХОД УРОКА

I этап: организационный

– Успокоились, подравнялись, садитесь. Урок русского языка.

Начинается урок. 
Он пойдёт ребятам впрок.
Постарайтесь всё понять, 
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давайте
И на уроке не зевайте.

II этап: постановка цели и задач урока

1. Оформление работы (правила посадки при письме)

2. Словарная работа : записываем, разделив их на три столбика

– Как разделили все слова?

– К  какой части речи относятся слова, которые мы записали? (Существительное)
– Что такое существительное?
– Что такое прилагательное?
– Что такое глагол?
Карточки со словами: работа, голубой, он, писать, медведь, ты, я, храбрая, косить.
– Почему вы не все слова распределили? (они не относятся ни к одной из групп)
– А мы употребляем их в речи? (Да)
– Значит они тоже часть  речи? (Да)
– А как называется эта часть речи? 
– Не все ребята знают, значит, какая цель нашего урока? (Узнать как называется новая часть речи)

III  этап: актуализация знаний

– Прочитаем предложения и  сравним их.
Сова – хищная птица. Сова охотится на других меньших птиц, насекомых и маленьких животных. 
– О ком говориться в первом предложении?
– О ком  говориться во втором предложении?
– Какая ошибка допущена в тексте? (Повторяется слово сова).
– Как можно исправить эту ошибку? (Заменить слово сова другим словом).
– Вместо какого слова употребили  слов она? 
– Так как эти слова заняли место имени существительного, то они и называются место имени я 

IV этап: первичное усвоение новых знаний

1. Работа по учебнику

– Открываем учебники на стр. 171, что мы должны узнать сегодня на уроке? (что такое местоимение)
– Прочитаем текст из упр. 171. 
– Какие местоимения встретились в тексте?
– На что указывают местоимения? (он–дом, я–мышка, я–лягушка, ты–лягушка, они–мышка и лягушка)
– То есть на какую часть речи указывают местоимения? (на имя существительное)
– А что обозначает им. сущ.? ( предмет)
– Тогда сделайте небольшой  вывод: местоимение называет предмет или указывает на него? (указывает)
– Давайте сравним наше определение с эталоном
Физминутка

V этап: первичная проверка понимания

1. Работаем по учебнику, упр. 173.

– Прочитаем.
– Определите главную мысль стихотворения. 
– Объясните, как вы её понимаете. 
– Спишем выделенные слова.
– Какой частью речи они являются? (Местоимения)
– Для чего их использовал автор?

VI этап: закрепление изученного материала

1.  Упр. 174.

– Рассмотрим рисунки, назовём предметы.
– Запишем названия предметов, а в скобках – местоимения, которыми можно заменить каждое слово. 
– Работаем у доски и в тетрадях, напомнить о посадке и положении тетради.

Пальто (оно), цветок (он), лампа (она), коньки (они), ягода (она), трава (она), берёза (она), рисунок (он), поле (оно), серёжки (они).

2 Развитие речи. У детей на столах карточки с текстом

1) Очень хороши эти маленькие цветочки. Цветочки обычно растут по краям открытых болот.

2) Из дома вышла маленькая девочка. Девочка была одета в голубое платье.

3) Один молодой лебедь летел позади всех. Лебедь тяжело опустился на воду и сложил крылья.

4) У избы было красное крыльцо. Крыльцо скреплялось с высоким навесом и выходило прямо на улицу.

5) На дороге стояла огромная собака. Собака грызла кость.

– Прочитаем предложения. 
– Что вы заметили необычного?
– Задание. Заменить повторяющиеся имена существительные местоимениями. 
VII этап: итог урока.

1. Вопросы:

– Назовите местоимения.
– Что такое местоимение? (часть речи)
– На что указывает местоимение? (на предмет)
– Вместо каких частей речи можно употреблять местоимения?

2.  Домашнее задание

– по рабочей тетради: стр.69-70
3. Выставление оценок

VIII этап: рефлексия

– Вспомните тему нашего урока.
– Оцените свою работу при помощи сигналиков

1. Я понял, что такое местоимения.

2. Я не совсем понял, что такое местоимения.