Конспект урока "Родная природа в стихотворениях поэтов 20 века"

Этапы урока

Деятельность во время урока

Учитель

Ученики

1. Организационный момент. Знакомство.

(4 мин.)

Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.

II. Актуализация знаний. (3 мин.)

Цель: изучение материала, необходимого для «открытия нового знания»

III. Постановка учебной задачи. (2 мин.)

Цель: постановка учебной задачи через целеполагание.

Метод постановки учебной задачи: подводящая к теме беседа

IV. «Открытие нового знания» ( мин.)

V. Физкультминутка (1 мин.)

VI. Самостоятельная работа. ( мин.)

VII. Первичное закрепление. ( мин.)

Цель: формирование навыков анализа поэтического текста.

VIII. Обобщение нового знания. ( мин.)

IX. Рефлексия деятельности ( мин.)

Цель: осознание учащимися своей УД (учебной деятельности), самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

X . Творческое задание «Сочиним буриме»

XI Итог. Дифференцированное домашнее задание.

На доске портреты поэтов

(Включить смартфон с Пликерс)

(на экране слайд №1)

- Здравствуйте, ребята! Сегодня у вас необычный урок литературы. К Вам пришел незнакомый учитель. Да и вы, мои ученики, мне незнакомы. Меня зовут Людмила Михайловна Я учитель русского языка и литературы в школе №7.
Хочу попросить вас попросить вас помочь мне в проведении сегодняшнего урока.

Я  постараюсь, чтобы этот урок был для вас и полезным, и интересным.
Хочу убедиться, что на ваших столах есть всё необходимое для нашей работы: учебник по литературе, тетрадка, ручка, бланки ответов для  творческой работы (они понадобятся в самом конце), карточки plickers.
Кто знаком с программой plickers?
Знакомьтесь это  plickers (открыт сайт Пликерс),  программа которая помогает мне проводить опросы на уроках.

- Хотите попробовать поработать с ней?
Я задам всего 2 вопроса.
Вам нужно будет ответить не словами, и не письменно, как мы это привыкли делать на уроках, а при помощи карточек.

Вам поможет qr-код, у которого 4 стороны и каждая имеет название A B C D. Каждая карточка пронумерована. Программа не знает ваше имя, она будет читать номер карточки, а вы сможете отследить на экране: увидела ли программа ваш ответ – номер карточки будет отмечен каким-нибудь цветом. Приступим:

(включаем смартфон)

- Трудно ли сочинять стихи?

- Вы умеете сочинять стихи?

Создает проблемную ситуацию:

- Неслучайно наш урок начался с такого опроса. Мне  интересно, как же рождаются стихи. Предлагаю вместе выяснить это в ходе нашего урока. Помогут нам это сделать 2 великих и талантливых русских поэта. Узнали их?

- Назовите поэтов. Поместите имя рядом с портретом.

Вам хорошо знаком Сергей Есенин: его стихи мы начинаем учить с 1 класса. Продолжите известные строки из его стихов:

Черемуха душистая
С весною расцвела
И ветки золотистые,
Что кудри, завила.
Кругом роса медвяная
Сползает по коре,
Под нею зелень пряная
Сияет в серебре.
А рядом, у проталинки,
В траве, между корней,
Бежит, струится маленький
Серебряный ручей.

Белая береза
Под моим окном
Принакрылась снегом,
Точно серебром. На пушистых ветках
Снежною каймой
Распустились кисти
Белой бахромой.

Поет зима — аукает,
Мохнатый лес баюкает
Стозвоном сосняка.
Кругом с тоской глубокою
Плывут в страну далекую
Седые облака. А по двору метелица
Ковром шелковым стелется,
Но больно холодна.
Воробышки игривые,
Как детки сиротливые,
Прижались у окна.

- О чём эти стихи? Что они описывают?

Давайте вместе сформулируем тему нашего урока:
- Мы будем говорить о …
- Мы будем сравнивать ….

- Открываем тетради и записываем тему урока. (слайд 2)

- Откройте, пожалуйста, учебники на с.159. Здесь находятся тексты, с которыми мы будем работать.

У нас есть тема. Необходим маршрут. Как двигаться?

- Какие цели поставим?

- Как мы их будем достигать? Лучше работать индивидуально или в группе?

- 2 поэта – 2 группы

Работа пойдет плодотворнее и быстрее. Будет возможность высказаться многим.

- Мы уже сделали все необходимые приготовления.

- Познакомимся с биографией поэтов: (Слайд 3-11)

Физкультминутка «Пороша».

Не боимся мы пороши.

Ловим снег – хлопок в ладоши.

Руки в стороны, по швам.

Снега хватит вам и нам.

По пороше побежали

И снежинкой полетали.

-Представьте своих поэтов. Прочитайте выразительно стихотворения А. Блока «Летний вечер» и С.Есенина «Мелколесье, степь, и дали» (таблички на доску)

Постановка задачи: (Слайд 14)

- Какова особенность пейзажа, изображенного поэтом?

- Каково состояние лирического героя? К чему он стремится, что его тревожит или радует?

- Какие художественно-выразительные средства помогают поэту выразить свою мысль?

Организует совместное действие детей как внутри одной группы, так и между группами: направляет на совместное выполнение задания

Пока одна группа выступает, другие внимательно слушают, чтобы в заключение сделать совместный вывод по теме урока.

Учитель слушает ответы учащихся, помогает правильно сделать анализ лирического стихотворения, задает наводящие вопросы.

Итоговое Слово учителя о мастерстве поэтов XX века в создании картин природы.

(Слайд 15-17 о Блоке)

(Слайд 18-20 о Есенине)

Блок: Пейзаж лишь повод для выражения чувств лирического героя. «Закат», «дремота», «туман», «дали», «ночь», «луна» - ключевые слова, определяющие его настроение.

В призывах «Забудь заботы и печали, Умчись без цели на коне …» чувствуется тревожное настроение, беспокойство поэта.

(Слайд 15)

Особенности языка: Необычные эпитеты: «дремотой розовой», «красный диск луны»; Побудительные предложения: «Забудь заботы и печали, Умчись без цели на коне (Слайд 16)

Вывод: лирика А. Блока передает трагическое мироощущение человека XX века. Его герой испытывает тревогу, чувствует неуверенность и бури реальной жизни только усиливают его тоску по гармонии.

(Слайд 17)

Есенин: Поэт любит этот простой, «неприглядный» пейзаж; Чувствует родство с природой, ведь он «крестьянский сын»;Как всякий русский человек любит быструю езду на санях, веселье под гармошку;Его трогают до слез русские березки. (Слайд 18)

Особенности языка: Близость к фольклору, народной песне; Особо нежное отношение к природе;«Есенинские» слова: мелколесье, разливные, стынь, звень;(Слайд 19)

Вывод: Каждому русскому человеку, который любит свою родину, стихи Сергея Есенина должны быть очень близки. Его Родина — Рязанская земля научила любить и понимать русскую природу.
Почти все его стихи – признание любви к родной земле.
Для нас он навсегда останется певцом красоты родного края, его природы.(Слайд 20)

– Эти поэты родились в одно время. И много стихов написали о природе.

- Похожи ли их стихи?

- В чём вы видите особенность творчества каждого поэта?

Вывод: Картины природы, воспетые поэтами XX века, всегда очень яркие, образные, верные, мы узнаём в них родную русскую природу и, вместе с тем, читаем душу поэта.

Вопросы: - Давайте вернемся к целям нашего урока: Получилось у нас проанализировать стихи Блока и Есенина? -- Как вы оцениваете результат работы вашей группы? -Как вы оцениваете результат своей деятельности? Остались ли у вас вопросы ко мне, или, может быть, к Блоку и Есенину? - Мне тоже понравилась ваша работа. И осбенно ответы……………. И особеннно момент, когда……..

Я думаю, Блок и Есенин не сразу стали большими поэтами . С чего начать, чтобы попробовать свои способности в стихосложении?
У меня есть такое упражнение Буриме.

(слайд 21)

Литературная игра - сочинение стихов на заданные рифмы.

• ........................ день,

• ........................ тень

• ........................ сирень.

• К закату вечному стремится день,

• Всё гуще наползает тень

И лишь тогда на миг раскроет пышно

• Объятия свои сирень.

Вы можете оставить себе листы со стихами. Дописать дома буриме. Придумать свои буриме.

Мои ученики любят сочинять стихи. Особо удачные опыты мы оформляем в книги. Например, книга ХОККУ (это маленькое стихотворение, придуманное в Японии).

(раздаю брошюры)

Вы попробовали себя в роли поэта.И более уверенно чувствуете себя в этой роли. Давайте еще раз спросим себя:

- Трудно ли сочинять стихи?

- Вы умеете сочинять стихи?

Допишите стихи и/или выучите наизусть стихотворение «Пороша» С.Есенина

Познавательные УУД: активизация мышления, самоанализ.

Отвечают на вопросы анкеты.

Формирование познавательных, регулятивных, коммуникативных УУД через знакомство учащихся с литературными произведениями поэтов-классиков.

Общеучебные УУД: построение логической цепочки рассуждений.

Познавательные УУД: анализ объектов с целью выделения признаков.

- Это поэты поэты 20 века Александр Блок и Сергей Есенин (помещают таблички с номерами под портретами поэтов)

- Стихи о природе

Общеучебные УУД: установление причинно-следственных связей, выдвижение гипотез и их обоснование:

Мы будем говорить о стихах…
Мы будем сравнивать двух поэтов…

Мы будем анализировать стихи Блока и Есенина

Мы будем сочинять стихи…

Записывают тему урока: «Родная природа в стихотворениях поэтов XX века».

Ученики открывают учебники на с.159.

- Мы будем читать стихи Блока и Есенина

-Мы будем анализировать стихи Блока и Есенина

- Мы будем сравнивать двух поэтов…

- Мы будем сочинять стихи…

Класс делится на 2 группы.

2 группы-2 поэта.

Группа имени Блока и группа имени Есенина

Ученики внимательно слушают учителя.

Регулятивные УУД: овладение навыками самоорганизации, целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий.

Дети выполняют разминку.

Дети выразительно читают стихотворение.

Коммуникативные УУД: формирование культуры публичных выступлений: Познавательные УУД: извлечение необходимой информации из прослушанных текстов стихотворений. Формирование всех видов УУД: учащиеся ищут информацию, сообщают ее другим, высказывают свою точку зрения, принимают чужое мнение, создают продукт совместного труда.

Познавательные УУД: изучение способов решения проблем, овладение навыками работы с источниками информации.

Развитие самоконтроля при выполнении задания.

Коммуникативные УУД: развитие навыков работы в группе, воспитание толерантности.

В течение 10 минут работают самостоятельно.

Коммуникативные УУД: формирование культуры публичных выступлений:

Выступление групп: 1 группа. Анализ стихотворения «Летний вечер»

2 группа. Анализ стихотворения «Мелколесье. Степь и дали»

Общеучебные УУД: обобщают информацию, делают вывод, формулируют свое мнение и позицию.

Регулятивные УУД: самооценка, взаимооценка учебной деятельности.

Коммуникативные УУД: аргументация оценивания.

Сочиняют стихи, читают их

Отвечают на вопросы.

Отвечают на вопросы.

Учащиеся записывают домашнее задание.