Конспект урока по технологии (Швейное дело) для учащихся 5-7 классов. тема: "Определение лицевой и изнаночной стороны ткани"

Вид планируемых базовых учебных действий

Базовые учебные действия

Планируемый уровень достижения результатов обучения

Предметные

Умение определять лицевую и изнаночную сторону ткани по признакам. Делать заключение по предложенной схеме. Определять вид ткани и ткацкого переплетения. Знать признаки определения сторон ткани.

Создание условий:

для формирования умения правильно определять лицевую и изнаночную сторону ткани;

• распознавать ткань по ткацкому переплетению, окраске и ворсу;

• расширения кругозора в области профессий текстильного производства.

• коррекция низкого уровня обобщения, анализа и применения знаний на практике.

4 балла ― способность самостоятельно применять действие,  иногда  допускать ошибки, которые исправляет по замечанию учащихся или учителя;

Регулятивные

ориентироваться в пространстве класса

адекватно использовать ритуалы школьного поведения;

работать с образцами ткани и организовывать рабочее место;

принимать цель и включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;

соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности.

с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

5 баллов ― самостоятельно применяет действие на практике. 

Познавательные

выделять существенные, общие и отличительные признаки материалов;

делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; наблюдать; работать с информацией (понимать текст, устное высказывание, изображение, представленные на бумажных, электронных и других носителях).

4 балла ―  самостоятельно применяют действие, но иногда допускает ошибки, которые исправляет по замечанию учителя;

Коммуникативные

вступать в контакт и работать в группе;

использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;

обращаться за помощью и принимать помощь;

слушать и понимать инструкцию к учебному заданию;

сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

доброжелательно относиться, конструктивно взаимодействовать с людьми.

5 баллов ― самостоятельно применяет действие в любой ситуации. 

Личностные

способность к осмыслению социального окружения, принятие соответствующих возрасту социальных ролей; положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия; социально ориентированный взгляд на мир; самостоятельность в выполнении учебных заданий.

5 баллов ― самостоятельно применяет действие в любой ситуации. 

Деятельность педагога

Деятельность учащихся

Планируемый результат

Оборудование

Промежуточный результат

БУД

1 этап: Организационный. (слайд1)

Цель: Создание положительного настроя на работу.

Приветствует учащихся, приглашает на необычный урок швейного дела, который будет проходить в лаборатории текстильного производства. Перед нами стоит задача: определение лицевых и изнаночных сторон тканей.

(слайд 2) Учащиеся 7 класса – будут определять лицевую и изнаночную стороны гладкокрашеных тканей по рисунку ткацкого переплетения. Задайте себе вопрос: смогли бы вы самостоятельно определить лицевую и изнаночную сторону на всех тканях?

Приветствуют учителя, друг друга. Обдумывают и отвечают на вопросы учителя.

Установлен первичный контакт, создан положительный настрой на работу.

Личностные (Дети готовы принять учебную ситуацию.)

Белые халаты,

2 этап: Мотивационный этап.

Цель: Активизация деятельности учащихся, включение в содержательную работу.

Выясняет количество учащихся, посмотревших видеоролик «Лицевая и изнаночная стороны тканей». Предлагает игру «Четвертый лишний»

Учащиеся распределяются по группам:

1-й – тот, кто посмотрел видеоролик;

2-й,- тот, кто посмотрел видео и записал признаки определения в тетрадь;

3 -й- тот, кто посмотрел видео, информацию записал и составил вопросы;

4 –й - видимо те, кто не

посмотрел видео.

Распределение на группы по степени выполнения домашнего задания и так, чтобы семиклассницы были в одной группе

Регулятивные: самооценка

3 стола для 3-х групп.

3 этап: Актуализация знаний.

Цель: Актуализация знаний учащихся о ткани.

Предлагает сформулировать и озвучить вопросы по теме: «Лицевая и изнаночная стороны ткани» на основе просмотра видеоролика.

Предлагает записать по одному вопросу на стикере и прикрепить на доску. Например, мой вопрос: «Что такое ткань ?» (слайд 3), «Для чего необходимо определять лиц. и изн. стороны ткани?» (слайд 4)

«Какие бывают ткани по окраске?» (слайд 5)

Дети озвучивают вопросы. (Как определить лицевую и изнаночную сторону ткани по…?)

Учащиеся записывают вопрос и прикрепляют на доску.

Озвучены вопросы.

Записаны вопросы и прикреплены на доску.

Умение сформулировать и записать вопрос по теме.

Стикеры цветные (6 шт),

4 этап: Ориентировочный

Цель: Создание условий для групповой работы по поиску информации.

Учитель организует работу по распределению вопросов по группам. Каждой группе по 2 вопроса. (Время на выполнение задания 2 минуты)

Организует групповую работу по тематике заявленных вопросов.

Предлагает найти ответы на вопросы в процессе обмена информацией и в справочном материале. (слайд 6)

Дети распределены 3 на группы. Вопросы:

1 – набивные ткани, гладкокрашеные (с дефектами);

2- гладкокрашеные с ткацким переплетением (саржа, атлас, сатин); ткани с ворсом (фланель, вельвет, бархат, драп);

3 – ткани смешанные (парча, кружево), гладкокрашеные (с кромкой).

Учащиеся обмениваются информацией, находят недостающие данные о ткани в справочной литературе. Записывают ответ по схеме (учебник «Швейное дело»5,6,7 класс)

Сформированы группы:

1 – 5 класс;

2 - 7 класс;

3 – 5 класс

Ответы на вопросы

Коммуникативные (принимают позицию партнёра, организация сотрудничества, взаимодействие при решении учебной задачи)

Познавательные (отбор информации)

Схемы ответа, образцы ткани, фланелеграфы для работы 1 на группу, тетрадь, ручка, учебник.

5 Этап: Презентация продукта.

Цель: Создание условий для представления результатов деятельности.

Организует работу по презентации продукта.

Представляют результаты работы группы: выступление по схеме (Лиц. и изн. сторону ткани…. можно определить по…. Если…., то….)

Каждой группой представлены листы с ответами и приложены образцы ткани.

Личностные (представление позиции группы)

Коммуникативные (представление результата).

Булавки для крепления на стенд

6 этап: Практический этап (слайд 7)

Цель: Актуализация знаний и их закрепление в процессе решения конкретных практических задач

Организует работу по закреплению знаний на практике, через связь теории с практикой. Игра – «квест»: выбрать из предложенных образцов ткань, определить лицевую и изнаночную сторону, вклеить в тех. карту. За каждый правильный этап работы команда получает фрагмент QR –кода.

Выявляет ошибки, организует их обсуждение и исправление.

Работают в группе. Находят образец ткани, определяют лицевую и изнаночную сторону и вклеивают в тех. карту. Поднимают руку о выполнении. Собирают 4 фрагмента QR- кода. С помощью программного приложения читают QR- код.

(слайды 8,9,10)

Каждая группа заполнила тех. карты и прочла QR- код («Чайковский текстиль» - фабрика по производству тканей, работа лаборатории (слайд.)

Предметные, познавательные, регулятивные, коммуникативные

Тех. карта, смартфоны, клей, образцы тканей, карточки с заданиями

7 этап: Рефлексивно-оценочный.

Создание условий для осмысления детьми результатов деятельности и своего эмоционального состояния.

Просмотр видеоролика с 1мин. 49 с. Слайд 11,12

Предлагает соотнести 1) утверждения об определении сторон ткани, ответив «да» или «нет»; 2) вопросы начала урока и полученную информацию в конце (видео). Наша лаборатория определяла лицевую и изнаночную стороны ткани.

-Как вы считаете, справились ли мы с поставленной задачей? (отвечают)

-Какую отметку вы поставите нашей лаборатории за работу? (отвечают).

-Снова задайте себе вопрос, который задавали в начале урока: смогли бы вы самостоятельно определить лицевую сторону на ткани?(слайд)

- Пожалуйста, поставьте отметку себе за знания: как вы усвоили эту тему?

-Поставьте оценку себе за работу на уроке.

Комментирование отметок.

Благодарю вас за работу. Урок окончен. (слайд13)

Отвечают на утверждения технологического диктанта в колонке «ДО». Смотрят видео и отвечают, на те же утверждения еще раз, в колонке «ПОСЛЕ». Обсуждение результатов.

Учащиеся перечисляют 6 признаков определения лицевой и изнаночной стороны ткани.

Учащиеся оценивают свою работу на уроке в рефлексивных листах.

Выясняется на все ли вопросы найдены ответы.

Выявляются ошибки в ответах учащихся: перспектива на планирование следующего урока.

Личностные (удовлетворение результатом, самооценка); Коммуникативные: доброжелательно относиться, конструктивно взаимодействовать с людьми.

Тех.диктант.

Оценочные листы

№

п\п

БУД

Ф.и. учащегося

Я ответила на вопросы в группе на

Я справилась с квестом на

Я усвоила тему на

Я работала на уроке на

Итоговая

оценка

1

2

3

4

5

6

№

п\п

БУД

Ф.и. учащегося

Я ответила на вопросы в группе на

Я справилась с квестом на

Я усвоила тему на

Работала на уроке на

Итоговая

оценка

1

№

п\п

БУД

Ф.и. учащегося

Я ответила на вопросы в группе на

Я справилась с квестом на

Я усвоила тему на

Работала на уроке на

Итоговая

оценка

1

№

п\п

БУД

Ф.и. учащегося

Я ответила на вопросы в группе на

Я справилась с квестом на

Я усвоила тему на

Работала на уроке на

Итоговая

оценка

1