Конспект урока по технологии по теме "Ищем клад. Работа с пластичными материалами. Рельефные работы""(2 класс)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.Мотивация к познавательной деятельности

- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Анастасия Сергеевна, и сегодня урок технологии у вас проведу я. Садитесь.

- Ребята, посмотрите на слайд. Кого вы здесь видите? (слайд)

- Что они делают?

- Верно! Ребята, в нашем классе они схоронили этот клад и сказали мне, что найти мы его сможем только после того, как выполним для них поделку. И после этого они дадут нам подсказку. Как вы думаете, сможем ли мы с этим справиться?

-Тогда начинаем наш урок!

Дети встают со своих мест и приветствуют учителя.

Дети садятся на свои места.

Дядя Федор, Матроскин, Шарик.

Везут клад.

Да!

Личностные:
- сформированность потребности в самовыражении а самореализации,
- сформированность позитивной моральной самооценки и моральных чувств.

Коммуникативные:
- умение передавать информацию интонацией,
- слушать,
- интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми,
- умение выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации,
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Познавательные:
- умение  строить речевое высказывание,
- анализ объектов с целью выделения признаков,

Регулятивные:
- предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.

2. Актуализация знаний в пробном учебном действии.

- Давайте вспомним правила поседения на уроках технологии. Какие правила вы помните?

- Посмотрите на слайд, здесь представлены правила поведения на уроке. Но одно правило неверное, давайте найдем его.

Учитель читает правила поведения на уроке технологии. (слайд)

- Какое правило неверное?

- Верно! Необходимо помнить, что все инструменты используются строго по назначению.

Ответы детей.

Дети внимательно слушают учителя.

Применяй инструменты тогда, когда захочется.

Личностные:
- сформированность потребности в самовыражении а самореализации, позитивной моральной самооценки и моральных чувств.

Коммуникативные:
- умение задавать вопросы,
- формулирование собственного мнения,

Познавательные:
- поиск и выдел. инф-и,
- умение строить речевое выск-ние,
- анализ объектов с целью выделения признаков,
- синтез,
- выбор оснований и критериев для сравнения,
- классификация объектов,
- подведение под понятие,
- выдвижение гипотез; их обоснование,
- сравнение, сериация, классификация, синтез.

Регулятивные:
- план-е своих деят.,
- различение способа и результата действий,
- внесение необходимых корректив в действие.

3. Выявление места и причины затруднений.

- Ребята, кто из вас помнит, где живут наши гости – Дядя Федор, Матроскин и Шарик?

- А это деревня или город?

- А мы где находимся?

- На прошлых уроках вы знакомились с разными видами народных промыслов. А вы помните, что народные промыслы зародились еще в древности?

- А как вы думаете, где они зародились?

- Верно! Русская деревня – это самое колоритное место на всем мире. Здесь добрые и приветливые люди, красивые пейзажи, свежий воздух. (слайд)

- Как вы думаете, а раньше из чего строились дома?

- А как они назывались?

- Какие постройки есть еще в деревне?

- Верно! Наши гости сегодня попросили нас сделать такую деревню. Мы будем ее рисовать, а вот чем, вы узнаете, если отгадаете ребус.

- Верно! Тогда чем мы будем заниматься сегодня?

- Хорошо! Для того, чтобы обозначить тему нашего урока, подставим слова на слайде.

- Молодцы!

В Простоквашино.

Деревня.

В деревне.

Да!

В деревнях.

Из дерева.

Избы.

Колодец, баня, амбар и т.д.

Пластилин.

Создавать пейзаж «Деревня» из пластилина.

Личностные:

- развитие "Я-концепции" и самооценки личности,

- формирование самоидентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия.

Коммуникативные:

- построение понятных для партнёров высказываний,

- использование речи для регуляции своих действий.

Познавательные:

- использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач,

- поиск разнообразных способов решения задач,

- структурирование знаний,

- установление причинно-следственных связей,

- построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях,

- формулирование проблемы,

- создание способов решения проблемы.

4. Построение проекта выхода из затруднения.

- Рисование пластилином — это редкий способ создания изображения. Также нам предстоит использовать в работе элементы рельефа.

- Кто вспомнит, что такое рельеф?

- Знаете ли вы приемы работы с пластилином? Какие приемы существуют?

- А чем мы отрезаем пластилин?

- Молодцы, ребята. Сегодня все эти приемы нам пригодятся. Посмотрите на доску. Сегодня мы будем делать такую поделку.

Учитель вешает работу на доску.

- Но для начала вспомним, как работать с пластилином. Посмотрите на экран.

Учитель читает правила работы с пластилином.

- А теперь посмотрите на экран и к себе на стол. (слайд)

- Сравните, все ли у вас на месте для работы? Что нам необходимо?

-Хорошо!

Рельеф – это выпуклое изображение.

Отрезать, размять, раскатать, слепить, сплющить, вдавить, скатать, перекрутить, прищипнуть, вытянуть.

Стеком.

Да! Стека, шаблон, подкладная доска, пластилин.

Личностные:
- формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе: развития познавательных интересов , учебных мотивов, формирование мотивов достижения, формирования границ собственного знания и "незнания".

Коммуникативные:
-учёт разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве,

Регулятивные:
- принятие и сохранение учебной задачи,
- планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

Познавательные:
- выделение существенной информации,
- формулирование проблемы, самостоятельное создание способов решения проблемы,
- поиск разнообразных способов решения задачи,
- структурирование знания.

5. Реализация построенного проекта.

- Начнем выполнять работу. Возьмите коричневый пластилин.

- Сейчас мы будем рисовать пластилином дом. Отрежьте небольшую часть пластилина, разомните его, а теперь распределите его по всему дому, кроме окна и трубы. Как вы видите, они другим цветом. Распределять нужно рукой или стекой, не заходя за контуры шаблона дома. Начинаем выполнять.

Учитель помогает детям, если это необходимо.

- В итоге у вас должно получиться так: (слайд)

- Молодцы! А теперь мы рисуем желтым пластилином окно. Нужно проделать те же действия – отрезать небольшой кусок пластилина и распределить по месту, где находится окно.

- Теперь отрежьте стекой 4 куска белого пластилина. Разомните их руке и раскатайте по доске «в колбаску», как показано на экране. У вас должно быть три одинаковых, длиной в дом и один поменьше. начинайте выполнять.

- Теперь, когда вы раскатали, вам необходимо их перенести на те места, которые показаны на экране, немного придавливая к картону.

-Чтобы сделать внизу узор, немного зажмите пластилин посередине. (слайд)

- Молодцы!

Дети берут нужный пластилин.

Дети рисуют пластилином дом.

Дети рисуют пластилином окно.

Личностные:
- формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе: развития познавательных интересов , учебных мотивов, формирование мотивов достижения, формирования границ собственного знания и «незнания».

Коммуникативные:
- формулирование собственного мнения (позиции),
- использование речи для регуляции своего действия, - построение монологического высказывания.

Регулятивные:
- принятие и сохранение учебной задачи,
- учёт правила в планировании и контроле способа решения, различение способа и результата действия.

Познавательные:
- использование знаково-симв-ких средств, в том числе моделей и схем для решения задач, - поиск разнообразных способов решения задач, Установление прич-следственных связей.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

- У дома нам осталась лишь труба. Также, возьмите черный пластилин и заполните им пространство внутри трубы.

- А теперь, для солнца, возьмите желтый пластилин, отрежьте небольшой кусок. Разомните его в руке и распределите его внутри круга.

- Хорошо!

Дети пластилином рисуют трубу и солнце.

Личностные:
- формирование мотивов достижения целей,
Формирование границ «знания» и «незнания».

Коммуникативные:
- понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственной,
- ориентировка на позицию партнёра,
- стремление к координации различных позиций в сотрудничестве,
- умение договариваться, приходить к общему решению,
- контроль действий партнёра,
- построение понятных для партнёра высказываний, учитывающих, что он знает, а что нет,
- использование речи для регуляции своего действия.

Регулятивные:
- принятие и сохранение учебной задачи,
- учёт правила в планировании и контроле способа решения,
- различение способа и результата действия.

Познавательные:
- структурирование знаний,
- построение речевого высказывания в устной и письменной форме, - установление прич-след-х связей,
- док-тво.

Физкультминутка

Руки кверху поднимаем,

А потом их отпускаем.

А потом их развернем

И к себе скорей прижмем.

А потом быстрей, быстрей

Хлопай, хлопай веселей.

Физкультминутка

Леопольд пошел гулять (шагаем на месте)

Мяч футбольный попинать (движение - правой ногой)

Взял с собою 2 гантели (поднимать гантели руками)

Чтобы лапы не слабели (руки вперед)

И скакалку для прыжков (прыжки через «скакалку»)

К спорту он всегда готов! (стойка смирно)

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

- Сейчас вам предлагается выполнить самостоятельно одно из двух – лучи солнца или траву. Для того, чтобы правильно выполнить задание – вы можете смотреть на экран.

Личностные:
- развитие самооценки личности,
- формирование адекватной позитивной самооценки,
- формирование границ собственного «знания» и «незнания».

Регулятивные:
- планирование своих действий в соответствии с задачей,
- учёт правил в контроле способа решения,
- осуществление итогового и пошагового контроля по результату.
- оценка правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки,
- внесение необходимых корректив действие после его завершения на основе его оценки и характера сделанных ошибок.

8. Включение в систему знаний и повторения.

- Ребята, что осталось нам выполнить?

-Верно! Нам необходимо взять два цвета – коричневый и темный зеленый.

- Отрежьте зеленый пластилин и распределите его на верхушке дерева.

- Теперь возьмите коричневый пластилин и распределите его по стволу дерева. Для начала отрежьте необходимый кусок, а затем разомните его к урках и нанесите плавными движениями по стволу дерева.

Дополнительное задание

- Если вы хотите, можете сделать груши на дерево. Для этого отрежьте стекой кусочек оранжевого или зеленого пластилина, разомните его в руках. У вас получился круг, сплющите его и сбоку необходимо вытянуть пластилин. То же самое проделываете с зеленым куском пластилина, только отрезаете его меньше, чем груша.

Дерево.

Дети берут нужные цвета.

Дети рисуют пластилином дерево.

Регулятивные:
- принятие и сохранение учебной задачи,
- различение способа и результата действия,
- оценка правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки,
- выполнение учебных действий в материализованной громкоречевой и умственной форме.

Познавательные:
- структурирование знаний,
- построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях,
- доказательство.

9.Рефлексия

- Ребята, чем мы сегодня занимались?

- Какие рельефные работы мы делали?

- Какие приемы работы с пластилином вы запомнили?

- А теперь проведем выставку ваших работ, выносите их к доске.

- Какие работы вам понравились больше всего?

Учитель проводит оценивание.

-Хорошо! Давайте оценим нашу деятельность на уроке. Сейчас вы в паре со своим соседом будете подходить к доске, и крепить тот лепесток ромашки к сердцевине, который вы считаете, будет подходить вашему состоянию за урок.

Белый лепесток – вам понравился урок, и у вас не возникло трудностей при работе.

Желтый лепесток – у вас были трудности при выполнение работы.

Красный лепесток - если вам сложно было выполнять данную работу.

- Вы большие молодцы! Так как вы выполнили работу, наши гости урока дают нам подсказку, где находится сундук. Слушайте внимательно:

«Сундук находится там, где стоит компьютер»

- Верно! Давайте посмотрим, что же здесь. Здесь записки с пожеланиями. Вы можете взять по одной. Подходите.

- Спасибо за урок! До свидания!

Делали пейзаж «Деревня» из пластилина.

Лучи солнца, крышу дома, груши.

Отрезать, размять, раскатать, вытянуть.

Дети вешают на доску лепестки, согласно своим ощущениям.

Учительский стол.

Дети берут записки из сундука.

До свидания!

Личностные:
- формирование самоидентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия,
- формирование границ собственного «знания « и «незнания».

Регулятивные:
- восприятие оценки учителя,
- адекватная самооценка.

Познавательные:
- построение речевого высказывания в устной и письменной форме,
- анализ,синтез,
- установление прич-след-х связей.