Конспект урока по русскому языку "Глагол. Неопределенная форма глагола. Число глаголов"

Пояснительная записка

Тема: «Глагол. Неопределённая форма»

Цель: формирование умения распознавать глаголы, правильно определять их форму.

Задачи урока:

Дидактические: формирование умений распознавать глаголы среди других частей речи по их грамматическим признакам;

Развивающие: наблюдать за использованием глаголов в текстах; способствовать развитию мыслительных навыков, необходимых для учебы и жизни; развивать творческое мышления, внимание, орфографическую зоркость, расширять словарный запас детей в процессе деятельности на уроке;

Воспитательные: содействовать воспитанию культуры межличностного общения посредством работы в группе, уважения друг к другу, взаимопомощи в процессе парной работы.

Планируемые результаты:

Предметные: умения анализировать, систематизировать, корректировать знания и умения по теме «Глагол», выделять нужную информацию, доказывать правильность выбора слов, аргументировать свое мнение.

Метапредметные:

П.: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; выявлять и корректировать причины собственного затруднения; умение ориентироваться в своей системе знаний, самостоятельно выделять и структурировать знания;

К.: умение слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, строить продуктивное взаимодействие, корректировать и оценивать действия партнёра, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Р.: планировать решение учебной задачи; умение контролировать процесс и результат своей деятельности; способность к волевому усилию и мобилизации сил к контролю, коррекции и оценке.

Личностные: осознание практической важности определения лексических признаков имени прилагательного; ценностное отношение к умению удерживать учебную задачу; осознание учащимися практической значимости результатов каждого этапа урока.

Оборудование: учебник, презентация.

Технологическая карта урока

Ход урока

I. Организационный момент. Самоопределение к деятельности

Приветствие учеников. Настрой к работе.

Минутка чистописания

– Запишем число, классная работа, сочетания букв:

ть, ти, чь

- Почему их написали? Где они нам могут встретиться? (в глаголах)

II. Актуализация усвоенных знаний

Интервью

– Однажды одной части речи предложили ответить на вопросы анкеты. Послушайте вопросы и ответы и догадайтесь, какая часть речи давала интервью.

– Что вы больше всего любите? – Люблю действовать.

– Что вы больше всего не любите? – Не люблю предлоги.

– Что бы вы пожелали ребятам? – Чтобы русский все ребята.

на «десятку» знали.

На письме и в разговоре

Меня употребляли.

Что без меня предметы?

Лишь названия.

А я приду –

Всё в действие придёт.

Летит ракета.

Люди строят здания.

Цветут сады.

И хлеб в полях растёт.

– О какой части речи мы с вами будем говорить на уроке? (О глаголе)

– Конечно же – это знакомый незнакомец Глагол. Почему я так сказала? (потому что мы с ним знакомы, но ещё не всё о нём узнали)

– Давайте вспомним, что мы уже знаем о глаголе.

– Что такое глагол? (это часть речи)

– Что обозначает глагол? (действие предмета, явления, события и др.)

– На какие вопросы отвечает глагол? (что делать? что сделать? и т.д.)

– Каким членом предложения чаще всего бывает глагол? (сказуемым)

– Изменяется ли глагол по числам? (да, он изменяется по числам в прошедшем времени)

– Какие три времени имеет глагол? (настоящее, будущее и прошедшее)

– А хотели бы вы еще больше знать о глаголе? (да, хотели бы)

– Что бы вы хотели узнать?

– Давайте предположим….

III. Постановка учебной задачи учащимися

– Прочитайте слова: выкопал, выдержал, угрожают, шагает, стемнеет, сбегут, решить, беречь, привезти.

– Почему их записали в одну группу? (глаголы, все слова имеют безударную гласную)

– Какие можете назвать различия? (число, с приставками и без приставок, время)

– Распределите данные слова по временам, а если встретятся лишние, не записывайте их.

П.в. – выкопал, выдержал.

Н.в. – угрожают, шагает.

Б.в. – стемнеет, сберегут.

– Какие слова не записаны? (решить, беречь, привезти).

– Почему эти глаголы оказался лишними – не попали ни в одну из трех групп? Ваши предположения.

– Кто уже догадался, что мы будем изучать на уроке? (новую форму глаголов)

– Мы будем изучать неизвестную нам форму глагола, узнаем, чем она отличаются от других форм.

– А где мы можем узнать о новой форме глагола? (в учебнике)

– А я предлагаю самим постараться найти ответ. Согласны?

IV. Изучение нового материала

– Давайте вернемся к нашим глаголам и попробуем определить время (время определить нельзя).

–Число? (число также нельзя определить)

– Куда поместим глаголы? (в отдельный столбик)

–Запишите эти слова столбиком в тетрадь.

– А как бы вы назвали глагол, у которого не определяется время и число? (ученики дают свои ответы)

– Форма глагола, которая не указывает на время и число называется неопределенной формой глагола.

– Какова же тема нашего урока? («Неопределенная форма глагола»)

V. Первичное закрепление

Игра «Кто самый Внимательный»

– Я зачитаю слова, среди которых есть разные части речи и разные формы глаголов. Вам необходимо записать глаголы в неопределенной форме.

Ходить, ходит, кость, косить, кровать, нести, носят, носить, скатерть, стричь, плести, кости, везти, грусть, стеречь.

– Обратите внимание на буквосочетания на конце глаголов в неопределенной форме. Назовите их. На что оканчиваются глаголы в неопределенной форме? (они оканчиваются на -ти, - ть, -чь)

– Кто попробует сделать вывод?

– Откройте учебники на стр. 106, прочитайте вывод.

VI. Физкультминутка для глаз

VII. Включение знаний в систему

– Я предлагаю вам поработать в парах. Сейчас мы будем отрабатывать умение ставить вопросы к глаголам неопределенной формы. Это очень важный навык.

– Найдите упражнение 181 на странице 106. Прочитайте пары слов, найдите сходство и различия в значениях каждой пары глаголов (действие длится – действие совершено), опираясь на вопросы что делать? / что сделать?

– Посоветуйтесь и вместе найдите пары, в которых слова отвечают на одинаковые вопросы. Решите, кто из вас будет отвечать?

Выполним это упражнение выборочно:

I ряд – пары №1, 2, 3.

II ряд – пары №4, 5, 6.

II ряд – пары №7, 8, 9.

– Запишем каждую пару слов с новой строки.

– Какие орфограммы встречаются в словах каждого ряда?

– Что общего у этих слов? (являются неопределенной формой глагола)

Вывод: неопределенная форма глагола отвечает как на вопрос что делать?, так и на вопрос что сделать?

Физкультминутка

Спал цветок и вдруг проснулся,

Больше спать не захотел.

Шевельнулся, потянулся.

Взвился вверх и полетел.

Солнце утром лишь проснётся,

Бабочка кружит и вьётся.

Игра «Будь внимателен!» (Все вместе устно)

– Замените фразеологизмы глаголами неопределённой формы.

• Зарубить на носу - запомнить

• Клевать носом – дремать

• Пропустить мимо ушей – прослушать

• Вставлять палки в колёса – мешать

• Делать из мухи слона – преувеличивать

• Обвести вокруг пальца – обмануть

• Держать язык за зубами – молчать

– Прочитаем стихотворение С. Михалкова из упражнения 181 на 109 странице.

Книг заветные страницы

Помогают людям жить,

И работать, и учиться.

И Отчизной дорожить.

– О чем оно? Какова главная мысль?

– Что значит слово ЗАВЕТНЫЕ?

Заветный (по Ожегову) – сокровенный, задушевный. Свято хранимый, дорогой по воспоминаниям, оберегаемый.

– Как вы понимаете слово ОТЧИЗНА? Давайте проверим значение слова в словаре в конце учебника.

Отчизна – Отечество, Родина.

– Найдите в стихотворении глаголы в начальной форме (жить, работать, учиться, дорожить).

– Что обозначает слово учить? (действие направлено на кого-то)

– Что обозначает слово учиться? (действие направлено на себя)

(Об истории -ся – себя)

– Сравните произношение форм этого слова.

–Сравните написание форм этого слова.

– Почему они пишутся по-разному?

– Поставьте вопросы к ним? Чем они отличаются?

– Какая особенность правописания части слова –ться?

– Какой вывод мы можем сделать? Обратите внимание на эту орфограмму.

– Запишите это стихотворение в тетрадь. Обозначьте неопределенную форму (над неопределенной формной глагола подписать н.ф.)

– Подчеркните сочетания букв, на которые оканчиваются глаголы в неопределенной форме.

– Какой глагол в этом стихотворении не стоит в неопределенной форме? (помогают)

– Поставим его в начальную форму (помогать).

– Внимание! Если глагол отвечает на вопрос что делает? – то начальная форма отвечает на вопрос что делать?

– Запишем! Помогают (что делают?)- (что делать?) помогать.

– Сравните! Помогу (что сделаю?) – (что сделать?) помочь.

– Обратите внимание, что начальная форма глагола оканчивается на –чь. Что вы заметили особенного в этом написании? Не только в этом. Везде ь.

VIII. Итог урока, рефлексия деятельности

– С какой формой глагола мы познакомились на уроке? (с неопределенной формой глагола)

– Почему она называется неопределенной? (у нее нельзя определить время и число)

– На какие вопросы отвечает? (что делать? что сделать?)

– На что оканчивается? (на –ть, – ти, –чь)

– Составим карточку-помощника для определения начальной формы глагола.

Домашнее задание:

1) Выучить правило на с.106.

2) Выполнить упр. 182 и 184 в тетради.

– Спасибо за работу на уроке!