Конспект урока по русскому языку

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

1.Организация класса. Самоопределение к деятельности.

«Всем, кто хочет добиться успеха в изучении языка, нужно научиться открывать его тайны» (М.В. Ломоносов)

(слайд )

- Сегодня на уроке мы продолжим с вами открывать тайны нашего родного русского языка.

Включение в работу

Уважение к учителю и сверстникам,

самоопределение

(личностные)

Целеполагание (регулятивные)

2.Актуализация знаний.

Я – самая представительная часть речи. Почти каждое второе слово в нашей речи – это я.
Я – ведущая часть речи и в грамматике. Имею род, число, падеж, склонение. (слайд )

- О какой части речи можно так сказать? Какую часть речи мы продолжим изучать?

- Что такое имя сущ.?

- Что мы знаем об имени существительном?

- Сколько падежей в русском языке?

Назовите падежи с вопросами. (слайд )

- Подберите к каждому падежу слово.

- Что ещё мы можем определить у слова лиса?

- Сколько типов склонений вы знаете? Назовите их признаки. (слайд )

- Распределите слова по столбикам (по склонениям)

Имя существительное.

-Часть речи

-Предмет

-Кто? Что?

-Изменяется по числам и падежам, имеет род и склонение

6

склонение

Учатся находить ответы на вопросы, используя ранее полученную информацию

(познавательные)

3. Постановка учебной проблемы.

- Прочитайте словосочетания на доске. Запишите.

Бежал по дороге, подошёл к сирени, обрадовался брату.

- Сравните имена существительные в словосочетаниях.

- Чем они похожи?

Тема нашего урока: (слайд )

Какую цель мы перед собой поставим на урок?

Д.п.

Д.п. имен существительных.

Научиться распознавать сущ. в Д.п., ставить имена сущ. в Д.п.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других (коммуникативные).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов (познавательные).

4. Поиск решения

(открытие нового знания, формулирование правила)

- Какие вопросы мы поставим к именам существительным в словосочетаниях?

- Вопрос какого падежа вы задали? (слайд )

- Почему к одним существительным поставили вопрос кому?, а к другим – чему?

- Назовите предлоги, с которыми употреблены имена существительные в словосочетаниях.

- Может ли Д.п. употребляться без предлога?

- Приведите примеры.

- Составьте предложение с одним словосочетанием. Запишите. Разберите по членам.

- Какую роль выполняет имя существительное в Д.п.

в предложении? (Каким членом является в предложении?)

- Сделайте вывод: по каким признакам можно определить Д.п. имен существительных?

- Посмотрите на словосочетания. Выделите окончания.

- Почему у имен существительных в одном и том же падеже разные окончания? Отчего это зависит?

- Давайте определим какие окончания имеют существительные в Д.п. в разных склонениях?

- Как можно проверить написание безударного окончания имени существительного в Д.п.?

- Давайте сравним наши признаки существительного в Д.п. с признаками, данными в учебнике на с.113.

- Что мы узнали о Д.п. имен существительных?

кому? чему?

где? куда?

Д.п.

Кому? – одуш. сущ.

Чему? – неодуш. сущ.

(заполнение таблицы)

к, по

(дать другу)

Второстепенный член

От склонения

1скл. –е (земле)

2скл. –у (слону)

3скл. – и (степи)

По ударному окончанию, слова-помощники

Высказывание предположений на основе наблюдений. Формулирование темы и проблемы урока (регулятивные).

5. Первичное закрепление.

- Сейчас вы будете работать в парах. У вас на партах лежат карточки. В предложениях найдите и подчеркните карандашом имена существительные в Д.п. (слайд )

1) Папа и мама ушли к дяде Ване. У Саши и Вали – гости. (В. Владимиров).

2) Азбука – к мудрости ступенька.

3) По тайге кружила метель.

Проверка.

- Какие имена существительные вы подчеркнули? Докажите, что они в Д.п.

- Давайте расскажем, что мы узнали о Д.п.

Умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, рефлексия способов и условий действия (познавательные);

инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации (коммуникативное)

6. Применение нового знания.

- Прочитайте запись. Можно ли её назвать предложением?

- В парах составьте из этих слов предложение, но так чтобы одно или несколько слов стояли в Д.п.

лес, тропинка, в, пробежала, по, лисица.

- Какое предложение составили?

- Какое существительное стоит в Д.п.? Докажите.

- Какое окончание написали у существительного в Д.п. Докажите.

В лесу по тропинке пробежала лисица.

1скл. –е (по земле)

Умение делать выводы, применять полученные знания (познавательные)

7. Включение новых знаний в систему знаний и повторение.

Самостоятельная работа

- Давайте вспомним, какие падежи мы уже изучили? Назовите их с вопросами.

- У вас на партах карточки. Определите падежи имен существительных в словосочетаниях.

Плывёт по реке, вижу сестру, подарок бабушке, вышел из школы, подошли к лесу, варенье из вишни, подъехали к городу, стоит у стены.

Взаимопроверка. (слайд )

- Поменяйтесь карточками. Проверьте друг друга.

- Кто выполнил работу без ошибок? Встаньте.

- С одной - двумя ошибками? В чем возникла трудность?

И.п. кто? что?

Р.п. кого? чего?

В.п. кого? что?

Д.п. кому? чему?

8. Рефлексия.

- Какую учебную задачу мы ставили в начале урока?

- Выполнили мы её?

- По каким признакам мы можем определить Д.п. имен существительных?

- Какое задание показалось интересным?

- Какое задание показалось трудным?

- Кто доволен своей работой на уроке? Похвалите себя.

Оцените в тетрадях свою работу на уроке.

+ у вас сегодня все получалось, не допускали ошибок при выполнении заданий, научились распознавать существительные в Д.п.

? – у вас ещё не все получается, вам нужна помощь, но вы обязательно будете стараться на следующих уроках.

Научиться распознавать сущ. в Д.п., ставить имена сущ. в Д.п.

Способность к самооценке и оцениванию других на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные ).

Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные).

9. Домашнее задание.

с. 114 упр. 210,

* с.114 упр. 211

Вопросы

Предлоги

Роль в предложении

Окончания

1 скл -

2 скл -

3 скл -