Конспект урока по русскому языку

Основные этапы организации учебной деятельности.

Время

Цель этапа

Деятельность

учителя

Деятельность ученика

Планируемые

результаты

(УУД)

Организационный момент

(2 мин)

Создание условий для осознанного вхождения учащихся в пространство деятельности на уроке.

Приветствие:

Здравствуйте! Садитесь.

Приветствуют учителя и оценивают свою готовность на работу.

Регулятивные:

понимать и принимать учебную задачу;

Актуализация опорных знаний

(5 мин)

- сформировать тему и учебную задачу на основе создания проблемного вопроса:

- Откройте тетради и запишите число, классная работа.

- Давайте выполним словарную работу. Я вам называю слово, а вы проговариваете, как его нужно записать.

Сорока, береза, собака, медведь, коньки, ветер, мороз.

- Что обозначают все эти слова?

- Назовите слова, которые отвечают на вопрос кто?

- Составьте предложение со словом медведь

Записывают число, классная работа.

Слушают учителя

- Все эти слова обозначают предметы

- сорока, собака, медведь.

- Медведь живет в лесу.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Постановка учебной задачи

(2 мин)

Активизация знания учащихся.

Создание проблемной ситуации. Мотивация к пробному учебному действию, выявление и фиксация затруднений в индивидуальной деятельности каждого.

- Сегодня мы с вами будем учиться составлять предложения и текст.

Слушают учителя.

Коммуникативные: развитие монологической, диалогической форм речи; умение учитывать позиции одноклассников; проявлять интерес к русскому языку;

Открытие новых знаний

(30 мин)

Организовать учащихся по исследованию проблемной ситуации.

- Ребята, что является главным в предложении?

- Так. А еще у нас в предложении есть второстепенные члены предложения, они не главные, но тоже нам нужны.

- Посмотрите на доску. Это схема предложения. Как мы подчеркиваем главные члены предложения?

- А что мы подчеркиваем одной чертой?

- А двумя чертами?

-Так, хорошо. А посмотрите внимательно, от подлежащего мы ведем стрелку к второстепенному члену, и задаем какой вопрос?

- Так, значит, как могут быть связаны главные и второстепенные члены?

- Ребята, что такое текст?

- Хорошо. А еще ребята, текст объединяется единой темой. Как вы это понимаете, кто объяснит?

- Хорошо. А что еще должно быть у текста?

- Правильно, у нас у каждого есть свое имя, и текст должен быть, как то назван. А можем ли мы сразу назвать текст, без содержимого?

-Посмотрите на схему на доске. Она поможет нам составить текст. Что мы должны сделать сначала?

- Дальше, что мы делаем?

- А дальше?

Физкультминутка

- Хорошо. Сейчас я вам раздам текст. Там все слова перепутаны, вам нужно составить предложения. Составим первое предложение, прочитаете слова.

- Что мы делаем сначала?

- Так, а снег, какой?

- Дальше, что снег сделал?

- Накрыл что?

- Прочитайте полностью предложение.

- Хорошо.

- Читаем вторую строчку слов

- Попробуйте теперь сами составить предложение

- Следов видно где?

- Следов сколько?

- Какое слово поставим на первое место?

- Дальше

- Остальные предложения попробуйте составить самостоятельно.

- Прочитайте, что у вас получилось дальше

- Главным в предложении является грамматическая основа.

Смотрят на схему. Главные члены предложения мы подчеркиваем одной и двумя чертами.

- Одной чертой мы подчеркиваем подлежащее.

- Двумя чертами мы подчеркиваем сказуемое.

- Мы задаем вопрос, какой?

- Второстепенный член предложения может рассказать нам, какой главный член предложения.

- Текст – это предложения, связанные по смыслу.

- В тексте должна быть одна тема, например, если мы говорим про лес, то все предложения должны быть о лесе.

- У текста должно быть название.

- Не можем потому, что нам нужно знать, о чем этот текст, чтобы дать ему название.

- Мы должны найти главные члены предложения и второстепенные и составить предложения.

- Дальше мы составляем предложения по смыслу.

- Придумываем заголовок тексту.

Выполняют движения.

- Пушистый, накрыл, деревья, снег.

- Ищем грамматическую основу, снег накрыл

- Пушистый снег

- Пушистый снег накрыл

- накрыл деревья

- Пушистый снег накрыл деревья.

- снегу, много, следов, видно, на;

- Сначала ищем грамматическую основу следов видно

- видно на снегу

- много

- На первое место поставим На снегу

- На снегу видно много следов.

- Вот ночью проскакал хорек. Медвежьи следы ведут к берлоге. На полянке оставлены заячьи следы.

Предметные: способствовать формированию восстанавливать деформированный текст с опорой на цепочки связей в тексте.

Личностные: формировать положительную мотивацию к учебной задаче;

Регулятивные:

понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; оценивать достаточность и достоверность информации; формировать умение в целеполагании, планировании, прогнозировки, контроле, оценке;

Первичное закрепление

(3 мин)

закрепить пройденный материал на уроке

- Молодцы. Теперь запишем текст, который у нас получился. Оставьте вверху строчку для названия.

Пушистый снег накрыл деревья. На снегу видно много следов. Вот ночью проскакал хорек. Медвежьи следы ведут к берлоге. На полянке оставлены заячьи следы.

- Давайте придумаем название текста. О чем этот текст?

-Как мы можем назвать тогда текст?

- Хорошо, а еще как можно назвать текст? О чем там еще говорится?

- Хорошо. Запишите название, которое вам больше понравилось.

Записывают текст под диктовку.

- Этот текст о снеге.

- Снег.

- Там говорится о следах, мы можем назвать текст «Следы на снегу».

Записывают название текста.

Предметные: способствовать формированию восстанавливать деформированный текст с опорой на цепочки связей в тексте.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Рефлексия деятельности (итог урока)

(2-3 мин)

осознание учащимися своей УД (учебной деятельности), самооценка результатов своей деятельности

- Чем мы с вами занимались на уроке?

- А как мы его составляли?

- А что нам в этом помогало?

- Мы составляли текст.

- Мы сначала составляли предложения, а потом связывали предложения по смыслу.

- Нам помогала схема составления текста.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; Познавательные: рефлексия;