Конспект урока ОБЖ в 9 классе "Виды конфликтов. Правила поведения в конфликтных ситуациях"

№ П./П

Этапы урока

Деятельность

учителя

Деятельность обучающихся.

УУД

1

Организационный момент

Приветствие.

Приветствие .

Регулятивные:

Формировать взаимоотношения с окружающими.

Коммуникативные:

Владеть приемами и навыками общения со сверстниками и взрослыми.

2

Актуализация знаний

Сегодня мы с вами продолжим изучение главы «Физиологические и психологические особенности организма подростка.

«Скажите, какие происходят изменения в подростковом возрасте?

Почему подростковый возраст характеризуется конфликтностью?

Отвечают на вопросы.

Регулятивные:

Формировать взаимоотношения с окружающими.

Познавательные:

Развивать умения организовывать все виды учебной деятельности, индивидуальной, коллективной, групповой.

Личностные:

Проявлять интерес к способам получения знаний.

Коммуникативные:

Владеть приемами и навыками общения со сверстниками; готовность к коллективным формам деятельности, уметь участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми при достижении предметных и метапредметных результатов обучения.

3

Постановка учебных задач.

Эпиграф:

«Величие человеческого общения в умении разрешать конфликты»

Сократ.

«Итак, мы с вами подошли к новой теме»

«Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить?

(о конфликтах)

Тема нашего урока:

«Виды конфликтов. Правила поведения в конфликтной ситуации»

Целью нашего урока будет получение новых знаний и навыков в области конфликтов. Вы познакомитесь с понятием «конфликт», его видами и причинами возникновения. Узнаете как правильно нужно себя вести в конфликтных ситуациях

Работа с учебником, запись темы урока в рабочих тетрадях. Запись в дневниках домашнего задания.

« Сегодня мы с вами будем работать в течение всего урока с таблицей.

Предлагаю заполнить 1 колонку таблицы

«Что такое конфликт?»

Запишите слова, ассоциирующие со словом «конфликт»

«Как часто у вас бывают конфликтные ситуации? Всегда ли удается их решить положительно?

Приведите примеры конфликтов из литературы.

Охарактеризуйте виды конфликтов?

Ответы на вопросы

Записывают в дневниках домашнее задание с доски.

Работа по заполнению 1 колонки таблицы.

Работают в парах.

Рассказывают алгоритм действий.

Отчет по парам.

Отвечают на вопросы.

Регулятивные:

Осуществлять разные виды деятельности, оформлять их с помощью средств ИКТ.

Познавательные:

Развивать умение организовывать все виды учебной деятельности: индивидуальной, коллективной, групповой.

Личностные:

Проявлять интерес к способам получения знаний, которые выходят за пределы школьных.

Коммуникативные:

Учиться умению формулировать собственное мнение; строить понятные для партнёра высказывания;

использовать речь для регуляции своего действия;

адекватно взаимодействовать в группе и приходить к общему решению, формулировать речевое высказывание.

4

Открытие нового

«Мозговой штурм» Предлагает заполнить 2 колонку таблицы.

«Что бы вы сегодня хотели бы узнать?»

1. Показ презентации

«Виды конфликтов»

2. Сообщения

«Знакомство с новыми понятиями конфликтов (конструктивные и деструктивные конфликты)»

Сообщение на тему :

«Метод преодоления разногласий»

«Учитесь слушать других»

«Общение с возбужденным собеседником»

Заполняют 2 колонку таблицы

1.Просмотр презентации и прослушивание сообщений.

Записи в рабочих тетрадях.

Регулятивные:

Развивать умение анализировать тему, извлекать из неё полезную инфор­мацию.

Познавательные:

Понимать учебную задачу урока,

оценивать достижения на уроке;

работать в парах: формулировать определения по­нятий,

отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Личностные:

Проявлять навыки адаптации в динамично меняю­щемся мире;

проявлять самостоятельность и ответственность за свои поступки в конфликтной ситуации; определять мотив учебной деятельности.

Коммуникативные:

Владеть приемами и навыками общения со сверстниками, готовность к коллективным формам деятельности, уметь участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками при достижении предметных и метапредметных результатов обучения.

2. Предлагает выполнить практическую работу.

Задание 1. Составит свод правил в конфликтной ситуации

«Правила поведения в конфликтной ситуации».

«Какие правила поведения рекомендуется выпол­нять в конфликтной ситуации»

2. .Выполняют практическую работу.

Составляют таблицу - памятку.

3. Задание в карточках (выборочно).

ТЕСТ «Конфликтная ли вы -личность»

3.Выполняют задание.

5

Первичное закрепление

Как и болезни, конфликты лучше предупредить, чем лечить. Сейчас мы будем учиться предупреждать конфликтные ситуации. Для этого существует множество способов. Мы рассмотрим два самых распространенных. Первый способ предупреждения конфликта – это мягкое противостояние. Второй способ называется «конструктивное предложение». Это попытка найти компромисс, то есть выход, который бы смог устроить всех. Рассмотрим конкретные ситуации.

Мягкое противостояние

-Вам не нравится, что ваш сосед по парте никогда не носит в школу учебников и пользуется вашими. Окажите ему мягкое противостояние. Попробуйте мягко намекнуть ему на это

(Учитель дает слово обучающимся, желающим высказаться.) Если желающих не будет, можно предложить высказаться детям, сидящим в первом ряду. Каждый ученик,

не вставая с места, должен обратиться по имени к соседу и высказать свои претензии в максимально доброжелательной форме. Не страшно, что все ученики будут говорить одни и те же слова. Важно, чтобы они нашли нужную интонацию – достоинство и твердость в мягкой форме).

Примерные фразы:

 Дима, не хочется ссориться, но мне очень не нравится, когда моими вещами пользуются другие.

 Саша, не обижайся, но это мои учебники, и мне удобнее пользоваться ими одному. И т. п.

Конструктивное предложение

- У вас очень хорошо получается мягкое противостояние. А как можно в этой ситуации избежать конфликтов с помощью конструктивного предложения?

(Ученики высказываются так же, как и в предыдущем случае.)

Примерные ответы :

 Лена, мне кажется несправедливым то, что я одна ношу в школу учебники, давай будем делать это по очереди. Тогда никому не будет обидно.

 Я понимаю, Аня, как тяжело носить в школу полный портфель книг. Сейчас есть портфели на колесиках с выдвигающийся ручкой как чемоданы. Может, попросишь у родителей такой на Новый год или на день рождения?

Мягкое противостояние и конструктивное предложение – это два способа поведения, которые помогут вам предотвратить конфликты и сохранить собственное достоинство.

И конечно практически никогда не пользоваться деструктивным методом общения .

«Как снять эмоциональное напряжение?»

Сообщение ученика.

Внимательно прочитывают описание ситуаций , делают выводы.

Выполнение

Физ. минутки.

Регулятивные:

Уметь анализировать последствия конфликтных ситуаций в повседневной жизни и причины их возникновения. Познавательные:

Развивать умение формулировать определения по­нятий, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке.

Личностные:

Сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека;

проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

Коммуникативные:

Формировать умение осуществлять основные УД: анализировать полученную информацию, обобщать, делать выводы, сравнивать, выделять главное, освоить основные приемы получения информации по данному предмету и теме.

6

Рефлексия

Предлагаю заполнить 3 колонку таблицы

«Сегодня на уроке я узнал…»

Упражнение «Я хочу тебе пожелать …».

Обучающимся предлагается передать свечу из рук в руки, продолжая фразу: «Я хочу тебе пожелать…»

(4-5 человек)

Учитель берет свечу в свои руки с фразой:

«Прежде чем сказать –посчитай до десяти,

прежде чем обидеть- посчитай до ста, прежде чем ударить –посчитай до тысячи.

«Я хочу всем вам пожелать, чтобы в вашей жизни было поменьше конфликтов, а если они возникали, то затухали как эта свеча» (тушит свечу).

Заполняют 3 колонку таблицы.

Отвечают на вопросы и проговаривают своё отношение к теме данного урока.

Высказывают свои пожелания одноклассникам.

Регулятивные:

Развивать взаимоотношения с окружающими.

Познавательные :

Уметь находить верные способы достижения поставленной цели, научиться адекватной рефлексии своей деятельности.

Личностные:

Применять и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные:

Иметь желание участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть приемами и навыками общения со сверстниками.

7

Итог урока

Подводит итог урока. Совместно с обучающимися оценивает работу каждого ученика.

Оценивают работу на уроке.

Регулятивные:

Развивать взаимоотношения с окружающими.

Личностные:

Применять и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные:

Владеть приемами и навыками общения со сверстниками;