Конспект урока на тему "Афины и Спарта"

Учитель

(ожидаемые вопросы)

Ученики

(ожидаемые ответы)

-Вы знаете, в древности, про Афины и Спарту говорили, что « это две ноги, на которых стоит Эллада», « два коня, запряжённые в одну колесницу»

-Как вы думаете, судя по этим изречениям, как жители Афин и Спарты относились друг к другу?

Фиксирует на доске:

1 факт: Афины и Спарта – дружественные полисы.

-Они должны были дружить.

Записывают в тетрадь.

-Однако историки утверждают, что Афины и Спарта часто ссорились и воевали друг с другом.

Фиксирует на доске:

2 факт: Афины и Спарта часто воевали друг против друга.

Записывают в тетрадь.

-Сравните факты. Какое наблюдаем противоречие, какой возникает вопрос?

Фиксирует на доске:

Проблема: Почему Афины и Спарта часто ссорились?

Предлагают разные варианты проблемы.

Записывают в тетрадь.

-Какие у вас будут предположения, версии решения проблемы?

Версии:

Разные порядки.

Могут сказать, что Афины и Спарта часто ссорились из-за земли, кто будет главнее, кто сильнее и т.д. Возможно, скажут, что эти полисы были разные, поэтому между ними возникали противоречия.

1.Хозяйство Афин и Спарты.

-По карте уточните, в какой части Греции находились Афины?

Учитель попросит показать данные объекты на большой карте. (Отрабатываем умение переносить с маленького объекта на большой: нашли объект на карте в учебнике или в атласе, вышли к доске, показали этот же объект на большой карте.

-Открываем с. 146. Начинаем читать первый абзац из п. 1.

-Определите по тексту, чем занимались афиняне. Сделайте вывод, как это могло быть связано с природными особенностями местности.

Запишите кратко в таблице основные занятия афинян.

На доске фиксирует в таблице:

Афины.

Хозяйство: земледелие, ремесло, морская торговля.

-Проверьте, так ли у вас получилось.

По карте на с. 123 уточняют, что Афины находились в Аттике.

Индивидуально самостоятельно работают с текстом учебника. Делают вывод о том, что в Афинах лучше было развито гончарное ремесло, так как почва бала богата глиной. Наличие морской бухты свидетельствует о развитии мореплавания и кораблестроения. Тот факт, что афиняне возили за море продавать вино и масло говорит о наличии земледелия и развитии морской торговли.

Краткими ключевыми фразами заносят необходимые факты в таблицу.

-Теперь посмотрим, где находилась Спарта?

-Теперь давайте узнаем, как была организована хозяйственная деятельность спартанцев, и связано ли это было с природными условиями территории.

-Прочитайте первое предложение из п. 2 на с. 148. На что указывают данные факты?

-Что сказано в тексте о ремесле и торговле?

-Запишите кратко в таблице, чем занимались спартанцы.

Фиксирует на доске в таблице:

Спарта.

Хозяйство: земледелие.

-Проверьте, так ли вы записали?

-Сравните, хозяйственную деятельность Афин и Спарты, какой можем сделать вывод?

(Подводящим диалогом учитель учит ребят анализировать текст, добывая необходимые факты.)

С помощью карты на с. 123 определяют, что Спарта была центром Лаконии.

-Наличие реки Эврот и пахотных земель говорит о развитии земледелия.

-Мореплавание будет развито хуже, так как от моря спартанцев отделяют высокие горы.

-Ремесло и торговля было позорным занятием.

Ключевыми фразами записывают в таблице необходимые факты.

-В Афинах и Спарте по – разному была организована хозяйственная деятельность.

2. Общественное деление.

Точно так же строится работа по второму смысловому фрагменту: читаем необходимый текст, предложение, ищем ключевые слова, заносим в таблицу.

Общественное деление:

Афины: Граждане – труженики , рабы.

Спарта: Граждане-воины, илоты.

-Сравните, какой можем сделать вывод?

Работают с текстом параграфа. Заполняют таблицу.

Делают вывод, что общественное устройство у афинян и спартанцев то же было разное.

3. Управление.

Для того чтобы подвести учеников к понятию «демократия», необходимо обсудить законы Солона, которые заложили основы демократического управления в Афинах.

-Итак, из предварительного чтения мы знаем, что в Афинах шла борьба за власть между демосом и аристократами.

-Кто стал единоличным правителем Афин в 594 г. до н.э.- представитель демоса или аристократии?

-Как аристократ он должен был провести законы, выгодные аристократии.

-Что же известно о его законах?

-Почему первое, что сделал Солон,- это был приказ убрать с полей земледельцев долговые камни?

-Как это могло повлиять на могущество Афинского государства?

-Почему Солон приказал отпустить на волю должников и выкупить тех, кто был продан на чужбину?

-Можем ли мы сказать, что Солон был патриотом своей страны?

-Итак, Солон сыграл в конфликте аристократов и демоса роль третейского судьи, не заняв ни одну из крайних позиций. Это был первый опыт компромисса в управлении государством. Как вы понимаете смысл этого слова?

-Можем ли мы сказать, что деление граждан по уровню дохода носило то же компромиссный характер?

-Что нового внёс Солон в формирование армии?

-Почему граждане несли военные обязанности в соответствии со своими доходами?

-Считаете ли вы это справедливым?

Были ли все представители демоса бедняками?

-Как вы думаете, почему Солон принял законы, выгодные демосу?

-Солон - аристократ.

Работают с текстом (с.147 - 148)

во фронтальном диалоге.

Это было необходимо, для того, чтобы прекратить борьбу аристократов и демоса.

После выводов, сделанных учениками, можно сказать, что в реформах Солона речь не шла о наказании богатых, об отмене рабства вообще. Речь шла о равных правах и обязанностях для всех граждан. Знатные люди перестали пользоваться преимуществами в управлении государством – в нём стали участвовать все граждане полиса. Вновь стало собираться народное собрание, более справедливым стал суд. В Афинах появилась демократия, то есть власть народа.

-По словарю прочитайте, что такое демократия. Выделите ключевые признаки этого понятия.

-Используя текст на с. 148, докажите, что в Афинах была установлена демократия.

-Запишите кратко в таблице способ управления в Афинах.

-Сравните с изначальной системой власти в полисе (с.137).

Чем отличается афинская демократия?

Работают со словарём.

Работают с текстом учебника.

-Бедняки могли выбирать правителей, свободно обсуждать их действия и избирать судей.

-Законы принимались всеми гражданами.

-Свобода выбора, свобода слова.

Записывают в таблице – демократия.

Сравнивая схемы, находят отличия.

-Чем управление в Спарте отличалось от управления в Афинах?

-В Афинах была демократия. Можно ли назвать Спарту демократическим государством?

-Найдите в тексте (с. 149) доказательства того, что Спарту нельзя было назвать демократическим государством.

-Таким образом, управление в Спарте принадлежало только представителям знатных родов.

-Обозначьте одним словом такой способ управления государством, в котором власть принадлежала аристократам.

-Проверьте себя по словарю.

-Запишите в таблице кратко способ управления в Спарте.

-Сравните способы управления государством в Афинах и Спарте. Какой можем сделать вывод?

-Спарта, как известно, не имела крепостных стен. Докажите, сто лучшими «стенами» для Спарты были её граждане.

-Используя текст (с.149), составьте список личных качеств, которые воспитывались у спартанских детей. Можно ли сказать, что все эти качества являлись положительными?

-Какие порядки древней Спарты тебе, человеку XXI века, кажутся правильными, а что, напротив, вызывает негодование?

-Сравните порядки Афин и Спарты. В каком городе и почему хотел бы жить ты и почему?

Работают с текстом учебника на с. 149.

-Совет старейшин состоял только из представителей аристократических родов, принимавший все решения и законы. Народное собрание собиралось редко, только для того чтобы избрать Совет старейшин.

По словарю определяют признаки аристократии.

Записывают в таблице – аристократия.

Делают вывод, что способы управления разные.

Аргументировано высказывают своё оценочное мнение.

4. Культура.

-Что было свойственно афинянам в культуре?

-Обозначьте, одним словом особенности культурного развития афинян.

-Что ценили спартанцы?

-Запишите в таблице одним словом.

-Сравните особенности культурного развития афинян и спартанцев. Какой можем сделать вывод?

Таким образом, на данном этапе урока у учителя на доске и в тетради у учеников появляется следующая таблица.

-Умение правильно красиво произносить свои речи.

Записывают в тетради – ораторы.

Краткие и точные высказывания.

Записывают в таблице – лаконичны.

-Разное.

Афины

Спарта

Хозяйство

Земледелие, ремесло, морская торговля.

Земледелие.

Общественное деление

Граждане – труженики, рабы (чужестранцы)

Граждане – воины, илоты (рабы с хозяйством)

Управление

Демократия

Аристократия.

Культура

Ораторы

Лаконичны.

Вывод

Полное отличие во всех сферах общества.