Конспект урока музыки "Русские народные музыкальные инструменты"

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

Организационный момент

Актуализация знаний

Постановка проблемы

Открытие нового

Первичное закрепление

Самостоятельная работа

Включение в систему знаний и повторение

Рефлексия

Домашняя работа

Музыкальное приветствие в виде распевания «Здравствуйте ребята»

Споём закличку «Дождик»:

Дождик, дождик, поливай!
Будет хлеба каравай!
Дождик, дождик, лей, лей, лей!
На меня и на людей!

– Почему называется «закличка»?
– Кто написал эту песенку? (Народ)
– Как родились народные песни?
– Древние славяне были язычниками и поклонялись силам природы. Все верования сопровождались песнями, плясками, игрой на музыкальных инструментах. Знакомы ли вам эти слова? – Заклички, веснянки, хороводы, колыбельные, былины, частушки, потешки. 

- Что их объединяет?
– Каким словосочетанием можно объединить народные музыкальные произведения?
– Музыкальный фольклор – народная мудрость. Он включает в себя песенное, танцевальное и инструментальное творчество народа.
– О чём нам могут рассказать народные песни? Об историческом прошлом наших предков, традициях, обрядах.

- Какие русские народные песни вы знаете?

( Прослушивание русской народной песни «Во поле береза стояла»).
– Какую информацию получили из этой песни о наших предках славянах?

Срежу я с берёзы три пруточка,
Сделаю из них я три гудочка…

– Как вы думаете, каким был первый музыкальный инструмент? Какие ещё знаете русские народные инструменты?

Слайд 1. Попробуйте сформулировать тему урока?

Да, тема нашего урока «Русские народные музыкальные инструменты».

Слайд 2. Чему мы можем научиться сегодня на уроке?

Слайд 3. На фоне звучания гуслей учитель читает строки из былины «Добрыня» (фрагмент – гусли, «Былинные наигрыши»)

«То не белая берёза к земле клонится, то сын перед матерью преклоняется. Кланяется Добрынюшка родной матушке, просит великого благословения…»   

– Кто такой Добрынюшка? Что знаете о былинах?
– Какой народный инструмент звучал? Почему так решили?
– Гусли – самый древний музыкальный струнный  инструмент. Ходили гусляры по свету белому и сказывали  о делах давно минувших дней, пели былины (рассматривание картины В. М. Васнецова «Гусляры»).

Слайд 4.  Корпус гуслей в старину строился из дерева явора, отчего и назывались они «яровчатые». Различались гусли  размерами. Самые большие имели длину 85 см, самые маленькие 35,5 см. Название  происходит от древнерусского слова «густы» – гудеть. В народных песнях чаще встречаются гусли «звончатые» вероятно оттого, что струны у них были металлические и тембр у инструмента звенящий (фрагмент – «Как под яблонькой», русская народная песня).

Слайд 5. О каком инструменте говорится в загадке?

У неё есть три струны ,
Их рукой щипать должны,
Можно под неё  плясать
И по-русски приседать.

– Балалайка – струнный щипковый инструмент. У неё деревянный треугольный корпус и длинный гриф, на который натянуто три струны. Балалаек целое семейство, и большие, и маленькие. Название «балалайка», иногда встречающееся в форме «балабайка» – народное, вероятно данное инструменту в подражание бренчанию, «балаканью» струн во время игры. «Балакать», «балагурить» на народном наречии значит болтать, пустозвонить.

На какой инструмент похожа балалайка?

 (фрагмент – оркестр, «Цыганочка»).

Слайд 6. Свирель – русский народный духовой инструмент, представляющий чаще всего спаренные деревянные трубки со свистками и боковыми отверстиями  (свистковую флейту). Изготавливается из крушины, орешника, клёна или черёмухи (музыкальный пример игры на свирели).

Слайд 7.

Пастух выйдет на лужок,
Заиграет во рожок.
Хорошо пастух играет,
Выговаривает.

Рожок представляет собой конической формы прямую трубу с пятью игровыми отверстиями сверху и одним снизу. На нижнем конце есть небольшой раструб, на верхнем –  вклеенный мундштук. Изготовляют рожок из березы, клена или можжевельника. Звук у рожка сильный, но мягкий. Рожечные наигрыши подразделяются на 4 жанровые разновидности: сигнальные, песенные, плясовые и танцевальные (фрагмент – «Во кузнице», русская народная песня).

Попробуем изобразить игру на рожке.

- Прослушайте звучание ещё одного инструмента. По тембру звука сможете определить, какой инструмент звучал.

– Тембр звука пронзительный, жалостливый, резковатый. Слайд 8.

Жалейка – русский народный духовой инструмент: тростниковая или деревянная трубка с простым или одинарным язычком и боковыми отверстиями. Нижний конец трубки часто вставляется в коровий рог, служащим резонатором.

Слайд 9. Свистульки. Двуглавые кони, барыньки, всадники, петушки имели свой символ. Например, птица — наиболее распространенная свистулька — символизировала собой народное представление о счастье. Роспись носила знаки солнца — круги, кресты, ромбы. На Руси много веков назад свистульки использовались как игрушка для детей, но в то же время имели ритуальное и обрядовое значение. С языческих времен свистульки служили магическими инструментами: в засуху вызывали дождь, в непогоду — тепло и лучи солнца. Этот обряд так и назывался – «свистопляска».

Слайд 10. Бубенцы. Бубенчик является полым шаром, в котором катается металлический шарик.Так как же можно было скакать на удалой тройке без музыки, без бубенцов и колокольчиков? Благо и труда-то особого не требовалось: колокольчики и бубенчики вешались под дугой и при быстрой езде встряхивались, издавая целую гамму серебристых звуков.

– Прослушайте звучание бубенцов.

Слайд 11. Бубен – ударный инструмент неопределённой высоты звука. Деревянный обруч, затянутый с одной стороны кожей; в отверстиях обруча парами свободно прикреплены металлические пластинки. Бубен известен восточным славянам с древнейших времён. Особенно широко они применялись в ратном деле и у скоморохов. Бубен ратный представлял собой котёл с натянутой кожаной мембраной.

– Прослушайте звучание бубна.

Слайд 12. Ложки. Ударный деревянный инструмент.  В игровой комплект ложек могут входить 2, 3 или 4 ложки среднего размера и одна большей величины. Оттого, что размеры ложек разные, возникает впечатление чередования звуков по высоте.

Игра учеников на ложках, («Во поле берёза стояла).

Слайд 13. Трещотка – русский народный ударный инструмент; ряд дощечек (до 20 и более), разделённых узкими планочками и нанизанных  наремешок.
Использование трещоток в свадебном обряде позволяет предположить, что в прошлом этот инструмент кроме музыкальной, выполнял ещё и мистическую функцию оберегания молодых от злых духов. В ряде деревень до сих пор жива не только традиция игры, но и традиция изготовления трещоток.

Музыкальный пример.

Сейчас инструменты звучали по очереди, а если они зазвучат все вместе, как это будет называться?

Объясните значение слова «оркестр».

– Оркестр русских народных инструментов включает в свой состав балалайки, гусли, жалейки, рожки, свирели, ложки, бубенцы, бубны, трещотки, баяны и другие инструменты народного происхождения.

Эх, оркестр народный, раздольно-хороводный!
То он плачет, то хохочет – с нами делает, что хочет!

Сейчас мы услышим фрагмент русского народного наигрыша «Полянка» в исполнении оркестра народных инструментов. Ваша задача – определить звучащие инструменты.
– Какой характер у мелодии?

Проверка Слайд 14.

Вывод. Каждый инструмент имеет свою тембровую окраску звука.

Работа в парах: на парте лежат карточки с изображением инструментов, ученики делят на группы.

- Перед вами карточки с изображением инструментов. Как вы думаете , на какие группы мы можем их разбить?

Проверка – слайд 15.

Кроссворд «Инструменты народного оркестра»

1.Шумовой инструмент с  кожаной перепонкой, натянутой на обруч с бубенчиками.
2.Трёхструнный щипковый инструмент.
3.Ударный инструмент, состоящий из связки деревянных пластинок.
4.На этом инструменте часто играли пастухи.
5.Струнный инструмент, у которого 3 или 4 струны.
6.Инструмент, получивший название по имени древнерусского певца-сказителя.
7. Встряхивая ими, играющий извлекает серебристые звуки.
8.Дудочка с голосом жалобного звучания.
– По вертикали получилось название оркестра «народный». Почему его так назвали?

Проверка. Слайд № 16

А сейчас мы с вами станем настоящим оркестром.

Учащимся раздаются  ударные шумовые инструменты: ложки, трещотки, бубны. Звучит фрагмент плясового наигрыша  «Смоленский гусачок» в исполнении оркестра русских народных инструментов. Участие ребят в исполнении произведения.

Вывод

- Как звучала тема урока?

- Какие задачи ставили перед собой, достигли этих задач?

Какой инструмент вам больше понравился и удивил?

Изготовить музыкальный шумовой инструмент.

Приветствуют учителя в виде музыкального распевания.

Исполняют попевку «Дождик».

Отвечают на вопросы.

Устно отвечают на вопросы учителя.

Отвечают на вопрос учителя.

Слушают отрывок русской народной песни «Во поле берёза стояла».

Отвечают на вопрос учителя.

С помощью учителя определяют тему урока:»Русские народные музыкальные инструменты»

Отвечают на вопросы.

– Былина – русская народная песня-сказ, повествующая о подвигах богатырей.

По ходу всего урока учащиеся заполняют таблицу:

Отвечают на вопрос

Заполняют таблицу.

Под музыку учащиеся изображают игру на рожке

Внимательно слушают музыкальный пример, отвечают на вопрос.

В ходе беседы отвечают на поставленные вопросы.

Заполняют таблицу.

По группам играют на ложках, исполняют песню «Во поле берёза стояла».

Отвечают на вопросы:

Оркестр - многочисленный коллектив музыкантов-инструменталистов, исполняющий произведения, специально предназначенные для данного состава

По ходу слушания заполняют таблицу: какие инструменты звучали.

Учащиеся распределяют по группам русские народные инструменты

Учащиеся по группам отгадывают кроссворд.

Участвуют в оркестровке русской народной песни.

Отвечают на вопросы.

Делают общий вывод.

Учащиеся выбирают магнит с изображением русского народного инструмента и прикрепляют его на доску.

Л.Д.: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

Л.Д.: широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные мотивы

К.Д.Строить речевое высказывание в устной форме

П.Д.:Структурировать знания

Р.Д.:в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

К.Д.: Адекватно использовать речевые средства для решения учебной задачи

Л.Д.: широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные мотивы

Р.Д.: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П.Д.: строить сообщения в устной и письменной форме.

Л.Д.: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

Л.Д.: широкая мотивационная основа учебной деятельности

П.Д.: Строить сообщения в устной и письменной форме.

П.Д.: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.Д.: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Л.Д.: широкая мотивационная основа учебной деятельности.

К.Д.: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.