Конспект урока математики по теме: «Таблица умножения и деления на 5»

Наименование образовательной организации: Школа №19/25

ФИО учителя: Сенчик М.Ю.

Класс: 2 «Л»

Дата проведения: 31.03.2021

ФИО студента: Тарасикова Мария Михайловна

ФИО методиста:

Допуск к проведению:

«______» ____________________ 20___ г.

Подпись куратора:

Отметка: ____________________

Подпись: ____________________

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечания

1. Мотивация к учебной деятельности

Итак, друзья, внимание –

Вновь прозвенел звонок.

Садитесь поудобнее –

Начнем сейчас урок.

- Ребята, как вы понимаете высказывание «Каждый день жизни прибавляет частичку мудрости»?

(Мы каждый день узнаем что-то новое. Наши знания - это наше богатство, которое мы складываем в сундучок, а когда нужно - достаем и используем

-Мне хочется, чтобы наш урок обогатил ваши знания. Поэтому приготовьтесь внимательно слушать и отвечать.

Приветствуют учителя, проверят готовность к уроку.

Объясняют смысл высказывания.

Слайд 1

1. Актуализация знаний и фиксирование индивидуальных затруднений в пробном действии

Записываем ответы в тетрадь, один ученик у доски.

- Найдите произведение чисел 4 и 6.

- Чему равно частное чисел 36 и 9?

- Если по 3 взять 3 раза, то сколько получится?

- Первый множитель 2, а второй 5. Найди произведение.

- Делимое 24, делитель 6. Чему равно частное?

- Я задумала число, разделила его на 4 и получила 5. Какое число я задумала?

- Если произведение равно 21, первый множитель 3, чему равен второй множитель?

- Во сколько раз 45 меньше 9?

Давайте проверим.

- Сделайте вывод о том, как узнать, во сколько раз одно число больше или меньше другого? 

- А как узнать, на сколько одно число больше или меньше другого? 

Записывают ответ в тетрадь.

24,4,9,10,8,20,7

/Чтобы узнать, во сколько раз одно число больше или меньше другого, надо большее число разделить на меньшее число/

/Чтобы узнать, на сколько одно число больше или меньше другого, надо от большего числа отнять меньшее/

Слайд 2

1. Выявление места и причины затруднения

Все примеры вам удалось решить?

А какой вызывал затруднение?

Почему?

Верно, мы с вами еще не знакомы с таблицей умножения на 5.

Нет, не все

Последний

Мы не знаем таблицу умножения и деления на 5

1. Построение проекта выхода из затруднения

Так, и что же нам нужно сделать, чтобы решить пример?

Верно, составить таблицу умножения и деления на 5.

Как будет звучать наша тема урока?

А какую мы цель поставим?

Чему будем учиться на уроке?

-…а также закреплять ранее изученное

Молодцы!

Составить таблицу умножения и деления на 5

Таблица умножения и деления на 5

Запоминать и воспроизводить по памяти таблицу умножения и деления на 5.

применять знание таблицы умножения на 5 в решении равенств, уравнений, задач

1. Реализация построенного проекта

Открываем учебники, стр 23

Сейчас каждый по цепочке будет зачитывать пример и говорить ответ по такой схеме:

Пять умножить на один будет пять

-Почему таблица умножения на 5 дана не полностью?

-Откуда?

-Давайте повторим эти случаи

- Замените произведения  суммой.

-Первый множитель какой?

-Что происходит со вторым

- Как изменяется произведение с увеличением одного из множителей?

Сделайте вывод…

-Можно ли использовать эту закономерность при дальнейшем заполнении таблицы?

-Какой случай умножения нам поможет продолжить? (5х4=20)

( Часть уже знаем)

( Из т.у. на 2, 3, 4)

Если второй множитель увеличивается на 1, то и произведение увеличивается на число первого множителя, на 5)

1. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

По «цепочке» заполняем 1 столбик.  

Если 5х4=20, то

5х5=25

5х6=30

5х7=35

5х8=40

5х9=45

- Начнём заполнять 2 столбик.

-Что вы заметили?

-Почему? 

Не надо писать один и тот же случай.

-Какое правило поможет заполнить результаты 2 столбика?

Запись случаев умножения на 5   на доске и в учебниках.

-Посмотрите на 3-й и 4-й столбики. Что общего между ними?

-Как операция деления связана с операцией умножения?

-Какое правило мы можем применить, чтобы заполнить результаты 3 и 4 столбиков?

-На какой множитель делим в 3 столбике?

- Какой множитель  получим?

Запись случаев деления на 5   

-На какой множитель делим в 4 столбике?

- Какой множитель получим?

Самостоятельно заполните 4 столбик.

Проверка в парах.   

-Какую цель поставили в начале урока?

-Составили?

- Зная таблицу умножения и деления на 5, теперь можем найти значение выражения, вызвавшего затруднение в примере, который нам встретился в начале урока?

Номер 3, стр 20

Записываем уравнения в тетради.

Решаем задачу номер 4.

Один ученик к доске, чертим схему.

нет записи 5х5

(два одинаковых множителя ) 

Отвечают на вопросы учителя

Три ученика записывают на доске уравнения и решают их. Остальные в тетради.

Выясним, какое количество детей всего находилось во дворе, если известно, что количество игравших там мальчиков составляло 4 человека, а количество девочек составляло 8 человек.
8 + 4 = 12 человек.
Известно, что дети разбились на две команды, в каждой из которых оказалось равное количество участников. Определим количество детей в одной команде, если всего их было 12 человек.
12 : 2 = 6 человек.
Ответ: в каждой команде оказалось по 6 человек.

1. Этап самостоятельной работы, самопроверка по эталону.

А теперь, посмотрим как вы усвоили новые знания и выполним небольшую самостоятельную работу по вариантам.

Раздает листочки с самостоятельной работой.

Обменяйтесь работами и проверьте по эталону.

На край стола отложили.

Выполняют работу на листочках. Смприложения.

Взаимопроверка по эталону.

Слайд 2

1. Включение в систему знаний и повторений

А теперь выполним блиц турнир

Самостоятельно решают задачу, один ученик у доски.

Выполняют блиц турнир, по очереди читая и проговаривая решение.

Слайд 3

1. Рефлексия учебной деятельности на уроке

- Ребята, наш урок подходит к концу. Давайте вспомним, какую цель мы ставили в начале урока.

(предлагает изобразить себя в виде человечка на одной из лесенок, после чего обязательно спрашивает тех, кто изобразил себя на 1 или 2 ступеньках, что не получилось, в чем были трудности?)

- Всем большое спасибо за работу на уроке! Вы – все молодцы, но особенно мне хотелось бы отметить, как работали Маша, Даша, Оля, Сережа.

До свидания, урок окончен!

(повторяют цель урока и делают вывод о ее достижении)

(рисуют себя на одной из лесенок)

Слайд 3

Базовый уровень

Высокий уровень

Решить примеры.

5 • 2 = 30 : 5 =

5 • 5 = 15 : 5 =

5 • 9 = 40 : 5 =

5 • 6 = 45 : 5 =

Решить задачу и запиши выражения.

1. На лавочке сидело 5 птиц.

Сколько птиц сидят на трёх таких лавочках?

Соотнесите значение с выражением

5х5= 45

7х5= 25

9х5= 35

6х5= 40

8х5= 30

Используя таблицу умножения числа 5, выполни вычисления

5•5=                          6•5=

7•5=                          4•5=

3• 5=                         9•5=

8• 5=                         2•5=

Используя таблицу умножения на 5 выполни деление на 5.

45 : 5=                       25 : 5=

20 : 5=                       40 : 5=

35 : 5=                       15 : 5=

10 : 5=                       30 : 5=

Реши задачу:

Задача: В школу на обед привезли 4 ящика картошки по 5 кг в каждом. Сколько килограммов картошки привезли в столовую?

Низкий уровень

Соотнесите значение с выражением

5 х…… = 25            7 x 5= 35

7 x …...= 35            5 x 5= 25

9 х……= 45             6 x 5= 30

6х……= 30              8 x 5= 40

8 х …...= 40            9 x 5= 45

Закрась числа, которые делятся на 5.