Конспект урока литературы

Этапы

Содержание

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методы и приемы

I.Организационный момент

- Здравствуйте ребята! Меня зовут Юлия Сергеевна, и сегодня я проведу у вас урок литературы. Садитесь.

- В жизни каждого из нас встречаются много трудностей и проблем. Но каждая из возникающих проблем – это как камень моста для перехода через пропасть. Если не останавливаться и не сдаваться, то можно перейти через самую глубокую бездну. Я хочу пожелать вам в каждом уроке школьном и уроке жизненном никогда не останавливаться и не сдаваться.

-создаёт доброжелательную атмосферу в классе;

-настраивает обучающихся на урок

- приветствуют учителя;

-настраиваются на урок

Установка на внимание;

Психологический настрой

II. Проверка у обучающихся знаний основных библиографических фактов о писателе

- Ребята, давайте вспомним, с каким писателем вы познакомились на предыдущих уроках? (На предыдущем уроке мы познакомились с Александром Ивановичем Куприным)

- Сейчас я хочу предложить вам небольшой блиц-опрос, который покажет, на сколько хорошо вы знаете основные факты из биографии и творчества писателя Александра Ивановича. Блиц-опрос предполагает вопросы, ответить на которые необходимо как можно быстрее и точнее. Покажите мне свою готовность.

Блиц-опрос:

1. Когда родился А.И.Куприн? (26 августа 1870 года)

2. Где находится малая родина писателя? (г. Наровчат, Пензенская губерния)

3. В каких учреждениях получал образование Александр Иванович? (Второй Московский кадетский корпус, Александровское военное училище)

4. Что вам известно о родителях Александра Ивановича? (отец происходил из "детей лекарских учеников", умер в 37 лет, мать принадлежала к древнему, некогда знатному роду татарских князей, давно разорившихся)

5. В каких профессиях Куприн попробовал свои силы? (офицер, газетный репортёр, чернорабочий, грузчик, спортсмен-атлет, ездовой в цирке, драматический актёр, зубной техник, учётчик на заводе, продавец, лесник, землемер, охотник, рыбак, садовод, управлял имением, разводил свиней, выращивал табак, спускался в угольную шахту, на морское дно, поднимался на воздушном шаре, летал на самолёте, работал редактором и критиком)

6. Откуда Александр Иванович брал сюжеты для своих произведений? (Сюжеты для своих произведений он брал из живой действительности)

7. Назовите произведения писателя, которые вам уже знакомы? ("Белый пудель", "Слон", "Золотой петух")

- Молодцы. Стоит отметить, что вы хорошо знаете основные факты из жизни и творчества Александра Ивановича Куприна.

-доступное объяснение задания

-проводит краткий блиц-опрос

-быстро реагируют на вопросы и выстраивают полные ответы

Фронтальный опрос

Блиц-опрос

III. Углубление знаний обучающихся о жизни А.И.Куприна

- Но мне хотелось бы расширить ваши знания некоторыми интересными фактами из жизни писателя:

1. Однажды Федор Шаляпин представил гостям своего друга Александра Ивановича Куприна, как "самый чуткий нос России". Писатель мог четко разложить парфюм на его составляющие компоненты. Куприн часто восхищал своих коллег невероятно точными определениями. Например, в споре с Буниным и Чеховым он победил одной фразой: «Молодые девушки пахнут арбузом и парным молоком. А старушки, здесь на юге, - горькой полынью, ромашкой, сухими васильками и - ладаном».

2. Также, это может показаться странным, но Куприн был ленивый писатель. Его супруга Мария Карловна за это очень ругалась и даже поколачивала муженька. Дело дошло до того, что она предъявила ему ультиматум: он снимает себе холостую комнату и будет работать над «Поединком». А она станет навещать его. Иногда. И он может приходить домой, но при одном условии: в дом его пустят лишь в том случае, если он предъявит следующую главу повести. Однажды Куприн принес Марии Карловне несколько старых страниц. Обман раскрылся и домой писателя стали пускать только после прочтения «работы».

3. Куприн был невероятно любознательным и смелым человеком. Прежде, чем он взялся за перо, и запечатлел на бумаге фантастические работы, Александр Иванович поменял более двадцати профессий, некоторые из которых вы озвучили в ответах блиц-опроса. Про Куприна даже сочинили стишок: «Спустился ты на дно морское,/ Поднялся ты за облака./ Из четырех стихий в покое/ Огонь оставил ты пока». Куприн одним из первых среди русских литераторов рискнул присоединиться к путешествиям по воздуху и под воду. Работал он исключительно от интереса испытать себя в новой должности и роли. Достигая очередной карьерной вершины, с азартом переходил к преодолению следующей. Друзья писателя неоднократно слышали: «Я хотел бы на несколько дней сделаться лошадью, растением или рыбою или побыть женщиной и испытать роды».

-рассказ об интересных фактах биографии писателя

-активное слушание

Рассказ

IV. Вводное слово учителя

-А сейчас я предлагаю вашему вниманию одно стихотворение, которое поможет вам определить, какая тема у нашего урока.

Объясните мне немного,

Если знаете ответ.

Почему считает кто-то,

Что чудес на свете нет.

Если семечко живое

Посадить и поливать —

Будет дерево большое,

Надо только подождать!

После дождика возможно,

Вот так чудо из чудес,

Видно радугу — дорожку

Аж до Солнца и небес.

Ночью, чудная минута —

Месяц вышел, лунный принц,

Словно огонек салюта,

Звездочка упала вниз.

А недавно мне приснился

Добрый и волшебный сон.

Как же тут не удивиться?

Ведь сегодня сбылся он!

Если очень ждать и верить,

И смотреть во все глаза,

Постучатся в наши двери

Волшебство и чудеса!

- читает стихотворение

- активно слушают художественное чтение;

Выразительное чтение тематического стихотворения

V. Целеполагание

- Как вы думаете, о чем пойдет речь сегодня на уроке? (о том, что в жизни у каждого человека могут случится чудеса)

- В каком произведении Александра Ивановича идет речь о неожиданном чуде? (в произведении "Тапёр")

-Какие цели на сегодняшний урок мы можем с вами поставить?

-Дома вы познакомились с данным произведением.

?

- высказывают предполагаемые темы урока;

- ставят учебные цели

Беседа

VI. Проверка первичного восприятия художественного произведения

- Какое впечатление осталось у вас после прочтения художественного произведения?

- Почему? Чем это обосновано? Что этому послужило?

- О чем повествует данный рассказ? (Рассказ о мальчике, юном тапёре, который в канун Нового года был приглашён в дом Рудневых для музыкального сопровождения семейного мероприятия)

- К какому жанру относится произведение "Тапёр"? (рассказ) Как вы это определили? Обратимся к словарю в конце учебника. Найдите необходимый термин. Прочитайте его определение. (Рассказ - небольшое эпическое произведение, повествующее об одном или нескольких событиях в жизни человека)

- Выделите жанровые особенности рассказа:

• Изображается эпизод из жизни героя.

• Малое число действующих лиц.

• Сужено место и время действия.

• Характер героя раскрывается через его действия и поступки, отношения к другим.

• Повествователь-посредник между изображаемым и читателем.

• Тяготение к развернутому сюжету.

• Сплав повествовательной речи и высказываний героя (диалоги, монологи)

• Композиция: З-К-Р

- Расскажите о фрагменте рассказа, который приходится на его кульминацию? Для начала скажите, что такое кульминация? (наивысшее напряжение действия) Прочитайте определение из словаря учебника. (Кульминация - момент наивысшего напряжения действия в художественном произведении). Какой же фрагмент из рассказа можно отнести к кульминации? (раскрытие таинственного гостя и его предложение о развитии таланта тапёра)

-определяет эмоциональное отношение обучающихся к произведению;

-их понимание и осознание содержания произведения;

-определяет у обучающихся осознание ими жанровых особенностей произведения;

-отвечают на вопросы, аргументируя смою точку зрения;

-определяют жанр произведения;

-формулируют определение литературоведческому термину;

-работают с учебником;

-выделяют жанровые особенности;

-сопоставление фрагмента произведения с композиционным компонентом

Беседа

Работа со словарными статьями учебника

Выделение характерных черт жанра

Словарная работа

VII. Проверка домашнего задания

- Вашим домашним заданием, кроме, собственно, прочтения рассказа, было выявление в тексте непонятных и незнакомых вам слов. После чего вы должны были найти в различных источниках информации толкование этим словам.

- Какие слова при прочтении оказались вам незнакомы? Дайте им толкование. Какими источниками информации вы пользовались?

Дополнительная словарная работав классе

1. Испокон веков - с давних времен, издавна;

2. Хлебосольный - отличающийся особым гостеприимством и радушием;

3. Юнкер - воспитанник военного училища;

4. Аграрная система - система землевладения;

5. Анархия - отсутствия власти в отношении общества;

6. Архиерей - общее название для высших чинов духовенства;

7. Сумятица - суматоха, неразбериха;

8. Камердинер - комнатный слуга при господине в богатом дворянском доме;

9. Картонажи - мелкие изделия из картона: коробочки, ящики, елочные украшения;

10. Башлык - большой теплый капюшон из толстого верблюжьего сукна желтого цвета. Не пристёгивался к верхней одежде, а свободно набрасывался на спину.

11. Шредеровское фортепиано. Шредер - старинная и многочисленная фамилия фортепианных мастеров из Саксонии, родины немецких фортепиано.

-проверяет домашнее задание: толкование неизвестных обучающимся слов

-выявляют и формулируют определения непонятных им слов, фраз

Беседа

Словарная работа

VIII. Анализ художественного произведения

Характеристика и описание образов персонажей рассказа

Микровывод

Анализ названия художественного произведения

Анализ портрета главного героя произведения

- В рассказе «Тапер» изображена дореволюционная Россия, пе­редана атмосфера старинного московского дома, дворянского быта. В центре повествования — семья Рудневых, Расскажите о ней: что это за люди, где они живут, сколько у них детей, охарактеризуйте хозяина и хозяйку дома, атмосферу, царившую в их доме.

- Найдите в тексте описание семьи Рудневых. Прочитайте. (с. 146)

- Давайте составим кластер (схему), которая отобразит состав семьи Рудневых. (на доске карточки)

-Найдите описание каждого из членов семьи в тексте. Как представлена в рассказе Ирина Алексеевна? Прочитайте. (с. 147) Какими словами мы можем её охарактеризовать? (Ирина Алексеевна Руднева — жена Аркадия Николаевича, формально является хозяйкой дома, на самом же деле отстранилась и дистанцировалась от всего, что происходит в доме. С детьми и мужем не общается, как будто живет отдельно от них. Очевидно, горда и высокомерна. Ревнует мужа не потому, что любит, а потому, что его увлечения задевают ее гордость)

-Как Куприн представил хозяина дома - Аркадия Николаевича? Прочитайте (с.148). Подтвердите примерами из текста то, как глава семьи организовывал культурную жизнь в своем доме. (с.148, 149)

- Давайте охарактеризуем каждую из дочерей дома Рудневых.

- Что можно сказать о старшей сестре? Опираемся на текст рассказа.

Лидия Аркадьевна – старшая сестра. Она не выносила никакого шума и относилась к “милюзге” с холодным и вежливым презрением. Она говорила о Марксе и об аграрной системе и стремилась на высшие женские курсы, отличалась странным бессердечием по отношению ко всему загнанному, подвластному и принуждённому.

- Как вы охарактеризуете Татьяну Аркадьевну?

Полная, весёлая блондинка, которую вся прислуга обожала за её ровный характер и удивительное умение улаживать внутренние междоусобицы, чуткая, наблюдательная.

- Какой образ выбрал писатель для двенадцатилетней Тиночки?

Она впервые допущена к устройству ёлки, поэтому волновалась больше всех, хлопотала и бегала за десятерых, попадалась ежеминутно кому-нибудь под ноги, и только усиливала общую суету, пылкая, дружелюбно относилась к мальчику.

-Можем ли мы что-то сказать о младшей сестре, Кате? (нет, в рассказе не описана ее личность)

-Какой мы можем сделать вывод о членах семьи Рудневых? (каждый из членов семьи разный по характеру, манерам поведения, образу жизни, но, тем не менее, они являются одной семьей)

-Теперь давайте обратимся к названию рассказа. Тапёр. Что означает это слово? Как вы поняли из содержания произведения? Кто это? (Тапер - это музыкант, преимущественно пианист, сопровождавший своим исполнением танцы на вечерах, балах, впоследствии — немые фильмы)

-Объясните, почему семье Рудневых пришлось ускоренно искать тапёра? (Оркестр Рябова оказался уже разобранным ко дню елки)

-Найдите в тексте произведения портретную характеристику мальчика и выразительно прочитайте (с.152).

– Какой детали его лица автор уделяет особое внимание? (Глазам. “Большие серые глаза – слишком большие – смотрели умно, твёрдо и не по-детски серьёзно”.)

– Что можно сказать о мальчике, судя по его глазам? (Глубокий, умный, решительный, волевой, много испытавший, с богатым внутренним миром.)

-Как звали юного тапёра? (Юрий Азагаров) Сколько ему было лет? (14)

-Кто из сестёр выразил своё недоумение, недоверие мальчику? (Лидия Аркадьевна)

-Найдите в рассказе диалог Лидии Аркадьевны и Юрия. Прочитаем по ролям. (с.153)

- Как меняется выражение лица тапера , интонация его голоса в этом диалоге? Почему это происходит? (вопросы Лидии Аркадьевны оскорбили в мальчике профессиональное чувство, перечисленные им музыкальные композиции сложны в исполнении и он гордится своим мастерством)

-Почему сразу же после этого диалога тапёр попросил разрешения что-либо исполнить? (тапёр хотел продемонстрировать свое мастерство на деле, а не на словах)

-Найдите эпизод в рассказе, который показывает отношение тапёра к игре на музыкальном инструменте? (с. 154)

-Что доказывает наличие высокого уровня мастерства тапера? (то, что Юрий наугад выбрал нотную тетрадь с музыкальными произведениями и сыграл их)

-Давайте мысленно перенесёмся в дом Рудневых и послушаем “Венгерскую рапсодию” Ф. Листа, которую играл Юрий.

Звучит фрагмент“Венгерской рапсодии” Ф.Листа.

- Как вы думаете, сложно ли исполнять данное произведение человеку, которому 14 лет?

-А вызывало ли трудности исполнение самому Юрию? Почему? (нет, так как Юрий обладал талантом, мастерством, неординарными, выдающимися музыкальными способностями)

- В словаре С.И.Ожегова дается такое определение слову "талант": Выдающиеся врождённые качества, особые природные способности.

- Какие ассоциации вызывает у вас слово «талант»?

(Составление кластера)

Талант – творчество, одаренность, глубина, многогранность, успех, триумф.

- Чего достиг Юрий Азагаров в свои годы? (Музыкант, сам зарабатывает себе на жизнь благодаря своему таланту).

- А что вам удалось сделать к своим 11 – 12 годам? Чем вы можете гордиться?

-Как вы думаете, достаточно ли человеку просто иметь талант, чтобы добиться определенного результата и успеха в жизни? Обоснуйте свой ответ.

-Обратите внимание на доску: (написано/напечатано)

«Работа – это главное в жизни» (Э.Хемингуэй)

«Труд – отец счастья» (Франклин)

«Легким трудом счастья не добудешь» (К.Федин)

- Какая мысль объединяет эти высказывания? (Нужно много трудиться, чтобы достичь желаемых результатов в жизни)

-Какой мы можем сделать вывод? (Недостаточно иметь только талант к чему-либо, необходимо прикладывать усилия, чтобы добиться достойного результата. Нужно развивать данные тебе от природы способности, не зарывать свой талант в землю, а радовать своим даром других людей)

-А как дальше развивались события в рассказе? (В самый разгар праздника в залу, где играет маленький тапёр, входит солидный, очень серьёзный человек в летах. Юрию становится не по себе, он чувствует в его присутствии непонятную робость — тем более, что пришедший гость внимательно прислушивается к игре мальчика. Он просит сыграть одну из рапсодий Листа, а после игры в самом разгаре вечера забирает и увозит мальчика с собой. Только одеваясь, Юрий узнаёт, что этот человек — великий композитор Антон Григорьевич Рубинштейн)

-Как меняется игра Юрия? Прочитайте. (с. 157)

-В начале нашего урока мною было прочитано стихотворение о чудесах. Скажите, как оно связано с анализируемым рассказом? (талантливый тапер был по достоинству оценен великим композитором)

-А только ли с Азагаровым произошло чудо в рассказ?

(с Рубинштейном тоже случилось чудо: он нашел талантливого мальчика).

- Нельзя не заметить, что Куприн заостряет наше внимание на том, что очень часто в жизни человека судьбоносное значение имеет обычный случай. Таким случаем и чудом для маленького тапёра стал приход к Рудневым Рубинштейна.

- Прототипом для этого композитора Куприн не случайно выбираем Рубинштейна. Он открыл консерваторию и находил молодые таланты.

-Скажите, как сложилась дальнейшая судьба юного пианиста? Подтвердите свой ответ примером из текста.(с.159) Какие черты характера помогли ему стать известным музыкантом? (трудолюбие - как основная черта характера)

- Ребята , а вы знаете , что настоящая фамилия героя рассказа -Арсений Николаевич Корищенко, который благодаря Антону Григорьевичу Рубинштейну поступил в Московскую консерваторию и окончил её с золотой медалью, стал известным музыкантом.

-вводное слово о художественном произведении

-составляет кластер

-задает ряд вопросов по анализу персонажей произведения

- задает ряд вопросов на анализ названия художественного произведения

-дает определение слову "талант"

-рассказ о прототипах персонажей художественного произведения

-нахождение необходимой информации и ее прочтение

-определение состава семьи Рудневых

-нахождение описания каждого из членов семьи Рудневых

-чтение отрывков произведения

-формулирование микровывода

-определяют значение заголовка произведения

-чтение портретной характеристики главного героя

-составление полной картины о главном герое: черты внешности, характера, возраста

-читают по ролям

-поиск необходимый информации в тексте

-активное слушание музыкальной композиции

-составляют ассоциативный ряд

- рассказывают о своих достижениях

-выделяют общее в предложенных высказываниях

-формулирование вывода

-чтение необходимого фрагмента

-активное слушание

Вводное слово

Составление кластера

Составление словесного портрета персонажей произведения

Выразительное выборочное чтение

Словарная работа

Беседа

Составление словесного портрета

Беседа

Чтение по ролям

Воспроизведение фрагмента аудиозаписи

Составление схемы

Работа с цитатами

Выборочное чтение

Рассказ

IX. Подведение итогов

-Ребята, давайте с вами подведем итог сегодняшнему уроку. Какова же главная идея произведения "Тапёр"? (у каждого в жизни случаются чудеса и по достоинству оценивается талант тогда, когда прикладываешь к этому все усилия)

-Какой урок можно извлечь из данного произведения? (мало иметь талант, нужны трудолюбие, терпение, старание, везение, умение не опускать руки и идти вперед)

-подводит обучающихся к выводу по рассказу

-формулирование главной идеи произведения и выводов по нему

Беседа

X. Домашнее задание

-Вашим домашним заданием будет - подготовить творческий пересказ, предположив, о чём могли говорить, "едучи в санях в морозную рождественскую ночь", великий маэстро и начинающий музыкант.

-доступное объяснение домашнего задания

-активное слушание

XI. Рефлексия

Предлагается заполнить анкету