Конспект урока истории ао теме : Введение. Знакомство с историей.

Тема урока: Введение. Знакомство с историей.

Задачи:

1) Формирование у пятиклассников понимания нового предметного курса «Всеобщая история. Древний мир», понимания и значимости предмета «История» для современного человека и общества.

2) Развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений.

3) Овладение учащимися начальными знаниями о содержании предмета «История», науках - «помощницах», исторических источниках.

Личностные результаты:

1) осмысление значения опыта предшествующих поколений;

2) привитие уважения к истории своего государства, которое является одним из условий сохранения этого государства;

3) овладение умениями работать с учебной и дополнительной информацией.

Предметные результаты:

1) овладение представлениями об историческом пути человечества, как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества; знакомство с хронологией, археологией.

2) умение различать исторические источники, читать историческую карту, ориентироваться в ней.

Оборудование: учебник, карта (учитель подбирает любую карту для знакомства), керамика, исторический документ (свидетельство об окончании школы 1938г.), компьютер, монитор для показа видеофрагмента, раздаточный материал (текст песни средневековых студентов)

1. Организационный момент (6 мин.)

1. Представление учителя.

2. Знакомство с учащимися.

3. Учитель объясняет учащимся правила поведения в кабинете:

1) на перемене;

2) на уроке;

4. Правила ведения тетради по истории (тетрадь заводится на весь год обучения; записи в тетради краткие – это понятия, термины, даты и т.п., которые необходимо запоминать).

5. Знакомство с учебником – выборочное чтение (стр. 6-7).

6. Учитель знакомит учащихся с рецензией, её вопросами, объясняет, что на уроках истории учащиеся будут осуществлять оценивание ответов товарищей.

Вопросы рецензии:

1) полностью ли раскрыта тема, вопрос, есть ли у тебя дополнения?

2) есть ли в ответе ошибки, какие?

3) охарактеризуй речь товарища (этот вопрос часто вызывает затруднения у учащихся, поэтому учитель может в последствии подготовить и записать с учащимися клише (эпитеты) характеризующие речь).

2. Формулирование темы урока (4 мин.)

Учитель объявляет учащимся о знакомстве с новым предметом. Учащиеся сами легко в этом случае формулируют тему. Производится запись в тетради: «Введение. Знакомство с историей». Учитель заранее может организовать своеобразный приход гостей. В класс заходит старшеклассница с надписью на ленте: «ИСТОРИЯ». Она обращается к учащимся:

«Здравствуйте, ребята! Я – История. История – это наука о прошлом человеческого общества.»

Определение записывается в тетрадь. (Во время письма у учащихся включается механизм двигательной памяти, поэтому важные понятия и термины желательно прописывать. Записи в тетради пятиклассников должны быть максимально краткими и чёткими).

Далее учитель предлагает учащимся вопросы:

1) Как вы думаете ребята, что будет с человеком, если он потеряет память? Следуют различные версии учащихся: «Не сможет нормально жить, общаться и т.д.».

2) А что будет с обществом, если оно не будет помнить и изучать своё прошлое?

Следуют версии учащихся: «Общество будет отсталым, в таком обществе будет неинтересно жить и т.д.»

Учитель подводит итог: «Да, ребята! Если народ не помнит своей истории, он исчезает. Может исчезнуть и государство. История – это важнейшая наука. Она не только главная, она, как сама жизнь. И изучать историю нашей Родины, создавать её предстоит вам. А на протяжении 5-го класса вы будете изучать историю Древнего мира»

В кабинет входит ещё один гость. Это старшеклассник одетый в белый хитон, который представляет Геродота. Он обращается к учащимся:

«Здравствуйте, ребята! Я – Геродот, первый учёный-историк, создал труд «История». Меня даже называют «отцом истории». Слово «история» – греческое. Переводится как «рассказ о событиях». Поэтому на уроках истории вы будете много говорить и развивать свою речь» (Старшеклассники желают учащимся 5-го класса успехов и уходят).

3. Объяснение нового материала (25 мин.)

Ребята, есть у истории, как у очень большой науки, свои помощницы. Одна из таких наук – хронология. Делается запись в тетрадь: «Хронология – это наука о времени». Учитель показывает оформленную ленту времени (можно начертить ленту на доске, можно изготовить из бумаги).

Учащиеся чертят линию времени и делают записи в тетрадь: «Эра – это большой период времени»; «Наша эра – это период с 1-го года нашей эры до 2016 года». Период времени до 1-го года нашей эры называется «до нашей эры». «Каждые сто лет называются веком». Век = 100 лет. Века обозначаются римскими цифрами. (Учитель проверяет насколько учащиеся знакомы с римскими цифрами).

Для формирования у учащихся хронологической компетентности им предлагается решить задачу.

Задача: «6 лет назад учёные нашли клад, который пролежал в земле 1000 лет. В каком году клад был зарыт в землю? Отметьте на ленте времени год в котором клад был зарыт в землю и год в котором он был найден». (Учитель проверяет и поясняет решение задачи. Хронологические задачи необходимо включать в уроки в дальнейшем, усложнять, подключать задания с использованием вопросов по периоду «до нашей эры».)

Археология ещё одна помощница истории.

Запись в тетрадь: «Археология – это наука о древности». Археологи изучают прошлое по вещественным историческим источникам. Учитель задаёт вопросы учащимся: «Что такое источники? Что находят археологи? Чем они занимаются?»

Учитель выслушивает ответы учащихся, комментирует их. После чего делается запись в тетрадь. «Вещественные источники – это вещи древних людей (посуда, оружие, одежда), монеты, останки самих людей (кости)». Учитель показывает учащимся любые вещественные источники, которые есть в школьном музее или в кабинете истории. На данном уроке учитель показывает образцы керамики, изготовленной вручную и на гончарном круге. Поясняет разницу между ними. Предлагает определить, какая керамика более древняя, качественная и т.д. (Приложение №1а,б «Фото образцов керамики»).

Объяснение понятия «устные источники» совмещается с физкультминуткой. Учитель показывает учащимся упражнения, они повторяют и одновременно смотрят и слушают видеофрагмент. (Приложение №2 «Видеофрагмент мультфильма»).

Работа в парах.

У учащихся на партах лежат тексты средневековой песенки вагантов ХI-XIII веков, которая звучит в мультфильме:

Работая в парах с текстом песни, учащиеся могут ответить на вопросы написанные на доске:

1) В каких учебных заведениях учились в старину?

2) Трудным ли было обучение?

3) Как назывались учителя? (профессора);

4) Как назывались учащиеся? (студенты);

5) Кто сочинил тома (учебники) для университетов? (римляне и греки).

На основании полученных ответов и текста песни учащиеся индивидуально составляют мини-рассказ о жизни студентов. Рассказы учащихся заслушиваются (по желанию).

В итоге делается запись в тетрадь: «Устные источники – это легенды, былины, мифы, песни и т.д.».

Объяснение учителя: есть в истории очень важный вид источников-- это письменные источники. Запись в тетрадь: «Письменные источники – это документы, письма, сборники законов, надписи, книги.»

В качестве примера письменного исторического источника учитель показывает свидетельство об окончании школы 1938 года из личного архива. На примере анализа документа учитель объясняет какие знания, данные можно получить из письменного источника: (название государства в котором обучался ученик, изображение герба, названия изучаемых предметов и т.д. Приложение №3).

На первом уроке учитель знакомит учащихся с исторической картой. Для этого можно выбрать любую историческую карту и акцентировать внимание учащихся на легенде карты, условных обозначениях. Учитель сравнивает историческую и географическую карты.

4. Закрепление изученного материала (3 мин.)

1. Учитель просит учащихся, используя тетрадь, ответить на вопросы:

1) Что такое история?

2) Кто такой Геродот?

3) С какими видами исторических источников вы познакомились?

4) Что такое хронология, археология?

5) Что такое «эра», о каких эрах вы узнали?

5) Как переводится с греческого языка слово «история»?

6) С каким письменным источником вы познакомились?

5. Подведение итогов (3 мин.)

Чтение и сверка записей в тетради. Учащиеся читают произведённые записи, а учитель, при необходимости, исправляет и дополняет.

6. Рефлексия (3 мин.)

Вопрос к учащимся: «Что вам показалось интересным первом уроке истории?» (обсуждение)

7. Домашнее задание (1 мин.)

Запомнить записи в тетради, читать учебник стр. 7-8; составить сообщение (по желанию) о каком-нибудь устном историческом источнике (мифе, былине, легенде, песни и т.д.).