Конспект урока 1 класс по теме: "Алфавит"

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Форми

руемые

УУД

Мотивацион

ный момент

Слайд №2

Слайд №3,4

- Проверь, дружок,

Готов ли ты начать урок?

Всё ль на месте, всё ль в порядке?

Книжка, ручка и тетрадка?

Проверили? Садитесь!

С усердием трудитесь!

- Дети, каким вы хотите, чтобы получился наш урок?

- Это будет зависеть и от вас: от того, как вы будете помогать мне и друг другу

Правила посадки при письме

Оформление тетрадей (запись даты)

К-1

К-2

П-8

Актуализа

ция знаний

Слайд№5

- На предыдущих уроках вы и ваши друзья, Антон и Том, учились записывать слова значками звуков. Антон решил, что он теперь научился писать и захотел помочь жителям своего двора. Около опасного места во дворе он сделал вывеску, чтобы предупредить прохожих. Вот что написал Антон. [Л'УК]

• Догадались ли вы, какое опасное место есть во дворе? (Чита­ется слово люк.)

• Можно ли такую вывеску поместить во дворе?

• Все ли прохо­жие поймут, что на ней написано?

• Годятся ли значки звуков для письменной речи? (Большинство детей на все вопросы отвечают отрицательно.)

• Сравните наш вывод с выводом авторов учебника о записи слов с помощью значков звуков. (Дети шёпотом читают сведения из упр. 90 на с. 65 и вписывают пропущенное слово буквы.)

• Свою помощь Антону предложил мальчик-иностранец и сде­лал запись на вывеске буквами. LUK

• Можно ли такую вывеску поместить во дворе? (Нет.)

• Почему? (Она на иностранном языке, и люди не поймут, что написано.)

• Как бы мы с вами написали эту вывеску для опасного места во дворе? Сделайте запись в тетрадях.

• Возьмите в руки карандаш и знаками + или - оцените каждую букву: довольны ли вы тем, как её написали?

• Какие же нужны буквы, чтобы записывать русскую речь? (Де­лается вывод о том, что в русской письменной речи нужны русские буквы.)

• Хором прочитаем новый заголовок учебника. Он подскажет, что мы будем обсуждать дальше.

• Кто поможет назвать тему урока? (Алфавит)

• Что бы вы хотели узнать по данной теме? (Учитель записывает вопросы на доске)

Повторяют пройденный материал

Отвечают на вопросы

Чтение сведений УПР. 90

Самооценка выполненной работы

Чтение заголовка

Определяет

ся тема урока

К-2

К-3

Р-1

П-4

П-2

Повторение изученного

о буквах русского языка

• Как вы считаете, хорошо ли вы знаете русские буквы, сумее­те ли отличить их от букв иностранных языков? Проверим?

• Найдите и аккуратно карандашом зачеркните нерусские бук­вы - буквы других языков (упр. 91).

• Сколько букв вы зачеркнули? (Должно быть зачёркнуто 6 букв.) Давайте хором назовём буквы, которые у вас остались.

• Вы уже многое знаете о буквах. Например, знаете, что их... Сколько? (33)

• Но у нас с вами записано 22. Нужно найти ещё 11 потерявшихся. Будем искать их и вставлять.

• Какой нет первой бук­вы?

• Мысленно продолжите строчку влево и впишите букву а. Пи­шем, как в тетради, красиво и аккуратно, хотя без дополнительных линеечек это трудно. А теперь читайте по порядку все буквы рус­ского языка и ищите потерявшиеся. (Ребята хором читают назва­ния букв на обратной стороне обложки учебника или на таблице¹. Вписываются буквы г, е, з, й, о, п, с, ф, ш, ы. Учитель напоминает знак вставки (с. 70 учебника) и даёт образец записи на доске, об­ращает внимание на наиболее трудные элементы букв.)

• Почти все буквы русского языка обозначают какие-то звуки.

• Почему я говорю почти все буквы?

• Какие две буквы сами никаких звуков не могут обозначать? (ь и ь.)

• А какие звуки обозначаются другими буквами? (Гласные и со­гласные.)

Работают по УПР. 91

Определяют, что знают по новой теме

Запись букв

К-1

К-2

К-3

Р-1

К-3

П-4

«Открытие» понятий алфавит

азбука

Слайд№6

Слайд №7

Слайд № 8

• Мы многое повторили о буквах русского языка. Сегодня нам предстоит сделать ещё одно маленькое открытие. Нам помогут названия двух первых букв в двух языках - в греческом и старом русском. (Учитель читает запись на доске.)

а - альфа а - аз

Р - вита б - буки

• Из названий этих букв составлено два важных слова.

• Кто-ни­будь догадался, что это за слова? (Алфавит и азбука.)

• Вернитесь к обратной стороне обложки. Какой заголовок вы там видите? Прочитаем его все вместе.

• Как вы понимаете, что такое алфавит? («Это буквы».)

• Вы сказали правильно, но не совсем точно. Чтобы узнать точ­ное значение слова алфавит, хором прочитаем сведения в рамке на странице 61

Физминутка

Совместное открытие новых понятий

Работа по учебнику

Л-1

Л-2

Обсуждение практической значимости знания алфавита

Слайд №6

• Антон, услышав слово азбука, вспомнил учебник, по которо­му мы недавно учились читать, и задал вопрос. Прочитайте его на странице 61, внизу. (Читает вызванный ученик.)

• - Чтобы ответить Антону, нам придётся обратиться к толково­му словарю. (Учитель показывает большой словарь.) Толковый он потому, что в нём толкуются, объясняются значения слов.

• Слова, которые нас интересуют, мы найдём и в маленьком тол­ковом словаре нашего учебника. Откройте страницу 132.

• Отыщи­те сначала название словаря, а потом над ним вопрос, на который с помощью этого словаря можно получить ответ. (Хором читается: Что значит слово? Толковый словарь.)

• Найдите слова азбука и алфавит.

• Есть ли у них одинаковое значение? (Есть.) Какое?

• А у какого слова есть и второе значение? (У слова азбука.) Какое?

• На этой же странице объясняется значение слова словарь: это перечень слов в определённом порядке.

• Но что это за порядок? Давайте узнаем ответ.

• Назовите в последних словах нашего маленького толкового словаря выделенные буквы. (Си Т.)

• Догадались, почему сначала напечатано слово на букву С, а потом - на букву Т? (Ребята не смогли догадаться, поэтому учитель предлагает обратиться к алфавиту и посмотреть, как расположены буквы с, т.)

• Как же располагают слова в словаре? (По алфавиту.)

• Проверим. Назовите две первые выделенные буквы. (А и Д.)

• В алфавите они идут в таком порядке? (Учащиеся смотрят на об­ложку учебника или на таблицу и подтверждают вывод.)

• Ну-ка, закройте глазки и по памяти назовите буквы, которые находятся между А и Д. (Б, В, Г.)

• Почему же мы их не видим в словаре выделенными голубым цветом? (Здесь нет слов на эти буквы.)

• Вы догадались правильно: слова в словарях располагают в алфавитном порядке.

• Как вы думаете, а зачем авторы тратят столько времени, чтобы расположить слова по алфавиту? (Ответы детей: «Чтобы был порядок»; «Так договорились».)

• Прочитайте сведения в рамке на странице 61 и найди­те более точный ответ. (Он даётся после «жужжащего» чтения: Что­бы мы быстрее находили нужные нам слова.)

-Для всех нас в алфавитном порядке приводятся слова в самых разных словарях, энциклопедиях, справочниках.

• Встречались ли вам книги, при работе с которыми нужно знание алфавита? (Теле­фонный справочник, детская энциклопедия...)

• Как вам кажется, вы уже хорошо знаете алфавит? Проверим? (Организуется игра. Учитель называет 5 букв, затем алфавит про­должает названный им ученик. Он говорит следующие 5 букв, вы­бирает того, который должен продолжить называние букв, и т д.)

• Наша игра заинтересовала Антона, и он снова задаёт вопрос. Прочитайте его на странице 62. УПР. 94

• Сумеете объяснить Антону, зачем нужно знание алфавита?

Чтение вопроса

Работа по словарю

Чтение по учебнику стр. 132

Объясняют значение слов

Ищут ответ на проблемный вопрос

Работают по алфавиту, находят буквы

Делают вывод

Играют в игру

П-8

П-5

К-3

К-2

Продолжение наблюдений за расположением слов в

словарях. Работа над нормами ударения

Слайд №9

• Вы очень убедительно доказали Антону, зачем и где необхо­димо знание алфавита.

Сейчас нам снова предстоит поработать со словарём. Но это уже другой словарь. Он тоже может стать нашим хорошим помощ­ником.

Посмотрите на пары слов в овалах УПР. 95. ТПО стр. 16

• Чем различаются пары? (Ударением в словах.)

• Как произносят эти слова окружающие вас люди?

• Как гово­рите их вы? (Выслушивается несколько ответов.)

• А как верно произносить эти слова? Точно ответить на этот вопрос поможет словарь. Откройте страницу 134. Хором прочита­ем третью строчку и узнаем название словаря. (Правильно ставь ударение)

• Слова расположены в двух колонках. Прочитайте их названия.

• В первой или второй колонке будем искать наши слова? (В первой.) Почему вы так решили?

• Назовите первые буквы слов, выделенные голубым цветом. Заметили, как расположены слова в словаре?

• Вернитесь к УПР. 95.

• На какую букву начинается первое слово, которое нам нужно найти в словаре? Найдите это слово. Хором прочитайте его с правильным ударением.

• На какую букву начинается второе слово? Прочитайте его с правильным ударением.

• Кто уже нашёл третье слово? Как его надо произнести?

• Давайте ещё раз хором, верно прочитаем все слова.

• -А теперь, чтобы вас не путали ошибки, в нижних овалах каран­дашом зачеркните знак ударения и поставьте его над нужным сло­гом. Проговаривайте слова.

• Антон записал эти слова с помощью слоговых схем. (Откры­вается запись на доске.)

• Правильно ли Антон указал ударение в этих словах? (Нет.)

• Какой по счёту слог должен быть ударным? (Второй. Вызванные ученики вносят исправления.)

• Запомнить верное ударение в этих словах вам поможет не­большой стишок. (Открывается и хором прочитывается запись на доске.)

Слова «включим», «звоним», «послала»

Ты говори не как попало.

С ними будь особо строг:

В них - второй ударный слог.

• Проговорите каждое из слов, над которыми мы работали, так, как следует писать, и, диктуя себе, запишите. Укажите ударение и отметьте «опасные места».

Работа в ТЕТРАДЯХ ТПО

Чтение слов в словаре стр. 134

Упражняются в знании алфавита и в правильном чтении слов

Определяют ударение в словах

Чтение хором

Л-1

П-8

К-2

Подведение итогов урока

• В чём мы тренировались?

• Как вы считаете, надо ли нам поработать над знанием алфа­вита на следующем уроке? (Да.)

• Думаю, что вам нужно сначала самим поучить алфавит. Это рекомендуют сделать и авторы в упражнениях 94 и 96. Какой знак нарисован около этих упражнений?

• Что он означает?

(расскажи дома)

Ка­кое ещё упражнение с таким же знаком? (Упр. 92.) Мы его уже вы­полняли, а вот ваши мамы, папы, сестрёнки и братишки могут не знать того, что узнали вы. Перечитайте эти сведения дома и пере­скажите их своим близким. Расскажите и обо всём другом, что уз­нали на уроке.

Подводят итог урока

К-3

Л-4

Р-3

Слайд №10

Рефлексия.

Продолжить предложения.

Дают оценку своей работе

Р-3