Конспект "Урок2. Внеурочная деятельность"

- Здравствуйте, ребята. Меня зовут Татьяна Николаевна и сегодня я проведу с вами урок математики. Девизом нашего урока будет ««С маленькой удачи начинается большой успех»

-Ребята, посмотрите внимательно на предметы, изображенные на доске. Как они называются? (геометрические фигуры)

-Что в них необычного? (на них изображены лица)

- На какие две группы по этому признаку их можно разделить? (веселые и грустные)

-Посмотрите внимательно и запомните. Закройте глаза.

-Что изменилось? (остались фигуры веселые радостные)

-Какое настроение они нам дарят? Я тоже вам желаю хорошего настроения на уроке.

-Но урок у нас сегодня непростой, сегодня вы будете в роли исследователей.

-А, чтобы узнать тему нашего исследователя и выдвинуть гипотезу, скажите: «Почему мы с вами взяли геометрические фигуры? Чтобы понять какая будет тема, давайте обратим внимание на слайд (вспомним) – площадь! Предположите, что мы понимает под понятием «площадь»?

отвечаем на вопросы (слайд) и выводим тему, цель и план урока! (1. Определить, что такое площадь прямоугольника.

2.Выяснить, как находить площадь.

3. Узнать различные способы ее нахождения.

4. Выявить удобный способ нахождения площади.

- В каких единицах измеряется площадь фигур? (в квадратных сантиметрах.)

- Что такое квадратный сантиметр? (Квадрат со стороной 1 см.)

- Что значит «найти площадь»? (Узнать, сколько раз в фигуре помещается квадрат со стороной 1 см.)

- У Вас на партах лежит квадрат со стороной 1 см²

- Измерьте квадратным сантиметром площадь учебника.

- Измерьте квадратным сантиметром площадь стола.

- Удобно ли вам было измерять? Почему?

- Как вы думаете, какова будет тема нашего исследования? (узнать удобные способы нахождения площади прямоугольника) – в презентацию

- Мы же с вами исследователи, нам нужно поставить цель. Как она будет звучать? (исследовать различные способы нахождения площади прямоугольника)

- Можно сказать, что площадь прямоугольника можно найти разными способами. Данная формулировка в науке, называется гипотеза. Давайте с вами докажем, что данная гипотеза может быть в нашем исследовании.

- Начертите прямоугольник со сторонами 3 см и 2 см.

- Разделите прямоугольник на квадраты с длиной и шириной 1 см.

- Посчитайте, сколько получилось таких квадратов по длине прямоугольника?

(3. Одна полоска площадью 3 квадратных см)

- А сколько таких полосок помещается в нашем прямоугольнике? ( 2)

-Как можно это записать? (3+3)

- Как с помощью таблицы умножения — это записать? ( 3*2)

- Обозначьте длину прямоугольника буквой a, а ширину прямоугольника буквой b. Подставьте вместо цифр буквы и выведите формулу. Что у нас получилось? (a * b) – АЛГОРИТМ (п.1)

- Что мы находили? (площадь прямоугольника)

- Обозначим площадь прямоугольника буквой S. АЛГОРИТМ(п.2)

- Какая формула получилась?

S = a * b (п.3)

Вывод: чтобы найти площадь прямоугольника надо длину умножить на ширину. (п.4) Проверим, правильно ли мы вывели формулу. Найдите по формуле площадь нашего прямоугольника. Чему она равна? (6 квадратных см). Давайте проверим с помощью наших квадратов.

-Какой вывод можно сделать? (выдвинутый вывод был правильный)

-А сейчас работаем самостоятельно. Открываем учебник на странице 61 и решаем №3.

1) Вычисли площадь прямоугольника, длины сторон которого 9 см и 2 см.

2) Какими ещё могут быть длины сторон прямоугольника с такой площадью?

-Давайте посмотрим, что у Вас получилось? Обменяйтесь листочками с соседом по парте и сверьте с доской.

-Ребята в конце у вас изображена лестница со ступеньками. Оцените работу товарища.

- Если у вас возникли трудности в выполнении данного задания на первой ступеньки около оценки 3 поставьте крестик.

- Если, было понятно, но требовалась помощь на второй ступеньке около оценки 4 поставьте крестик.

- Если все было понятно, справились сами на третьей ступеньке около цифры 5 поставьте крестик.

Я соберу ваши ответы и проверю как вы себя оценили.

-Давайте подведем итог урока.

-Итак, какая тема у нас сегодня была?

-Какая цель исследования?

-Какой наиболее удобный способ нахождения площади вы знаете?-Урок окончен, спасибо за работу

Распечатать!!!!

1. Цветные квадраты для определения принадлежности к группе.

2. Квадратный сантиметр.

3. Листы с функцией тетради.

4. Таблица для самоанализа

Дорожная карта урока-исследования

ФИО участника Уймина Татьяна Николаевна

Тема урока: Площадь прямоугольника

Цель урока: формирование представлений о площади прямоугольника, умение находить площадь прямоугольника.

Тема исследования: Площадь прямоугольника

Объект исследования: площадь

Гипотеза исследования: нахождение площади прямоугольника разными способами

Методы исследования: теоретические (обобщение и систематизация данных теоретического исследования и наблюдения), практические (исследовательский)

Дидактические средства и оборудование:

•  учебник Моро М.А. Математика. 3 класс. Учеб. для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.1/ М.И. Моро, М.А. Бантова.ю Г.В. Бельтюкова – М.: Просвещение, 2018,

•  оценочные листы

•  интерактивная доска,

Планируемые результаты:

Предметные

знают: различные устные приёмы сложения и вычитания двузначного числа с однозначным и двузначного числа с двузначным; устную и письменную нумерацию чисел до 100; отличительные особенности прямоугольника; геометрические фигуры;

умеют: складывать и вычитать двузначные числа, используя устные приёмы сложения и вычитания, складывать и вычитать двузначные числа, определять геометрические фигуры по их отличительным признакам; определять вид угла при помощи модели прямого угла, угольника.

Метапредметные (П, Р, К)

Познавательные: формулируют познавательную цель; выделяют необходимую информацию; осознано и произвольно строят речевое высказывание; создают алгоритм деятельности; строят логическую цепочку рассуждений, анализируют, сравнивают, делают выводы; контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности.

Регулятивные формулируют учебную задачу урока; прогнозируют результат и уровень усвоения знаний; определяют последовательность действий; контролируют и оценивают свою деятельность и деятельность партнёров по образовательному процессу; осознают качество и уровень усвоения; способны к саморегуляции..

Коммуникативные умеют слушать, слышать и понимать партнёров; правильно выражать свои мысли в речи; аргументируют свою точку зрения, при этом уважают в общении и сотрудничестве как партнёров, так и самих себя; взаимно контролируют деятельность друг друга.

Личностные

принимают и осваивают социальную роль обучающегося; имеют мотивацию к учебной деятельности; стремятся развивать навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми, умение доказывать свою точку зрения, внимание, память, логическое мышление; проявляют самостоятельность, личную ответственность.