Конспект ООД «Длинный короткий»

№

Этапы, продолжительность

Задачи этапа

Деятельность педагога

Методы, формы, приемы

Предполагаемая деятельность детей

Планируемые результаты

1.

Организационно-мотивационный

Заинтересовать детей предстоящей деятельностью.

- Ребята послушайте меня внимательно.

- «Что-то в группе приключилось,

Что-то в группе изменилось,

Что не так сегодня, дети?

Посмотрите, кто заметит? »

Художественное слово, сюрпризный момент.

Фронтальная.

Дети слушают, осматриваются в групповой комнате и

замечают «чудесный мешочек».

Интерес к предстоящей деятельности.

2.

Основной этап

Решить поставленные задачи.

Закрепить с детьми количественные понятия «один - много».

- «Кто же в гости приходил

И подарки приносил?»

- Давайте посмотрим, что в мешочке? (достаю и показываю)

- Что это? А сколько здесь морковок, ребята?

- Молодцы!

- Ребята, а скажите мне, пожалуйста, кто из диких животных любит погрызть морковку?

Вопросы, положительная оценка.

В группе.

Дети высказывают предположения.

- Морковки.

- Много.

- Зайка.

Обобщенные знания о понятии «один-много».

2.1

Этап постановки проблемы

Развивать мышление на основе сравнения предметов.

- «Надо нам к нему пойти

И подарки отнести».

- Сейчас мы с вами отправимся в гости к зайке.

(приглашаю малышей на ковёр, где заранее выложены две дорожки из лент разной длины)

- Но живёт наш Зайка далеко и идти нам к нему долго. Поэтому мы пойдем по длинной дорожке. Ребята, перед нами две дорожки, покажите длинную дорожку, какого она цвета?

- Молодцы! А теперь посмотрите на другую дорожку, какого же цвета эта дорожка?

- Правильно, красного цвета. А какая же она длинная или короткая?

На ковре.

Вопросы, рассматривание дорожек, положительная оценка.

- Красного.

- Тоже красного цвета.

- Короткая.

Умение сравнивать предметы.

2.2

Этап ознакомления с материалом

Воспитывать у детей такие качества, как сострадание, сопереживание.

- Какие вы молодцы! Помогли мне разобраться с дорожками.

- А теперь, чтобы встретиться с Зайкой, нам нужно пойти по длинной дорожке. По какой дорожке мы с вами пойдем?

- Конечно! Давайте скажем вместе «Мы пойдем по длинной дорожке».

- «По ровненькой дорожке

Шагают наши ножки».

- Ой, ребята, здесь какая-то избушка. Здесь наверно живёт наш Зайка. Ребята, вы слышите? Кто-то плачет! Ой, это наш Зайка плачет! Зайка, почему ты плачешь? Что случилось?

- Ребята, Зайке очень нужна ваша помощь! Мама купила ему и его братьям новые штанишки, а они ходили гулять и порвали их. Теперь на них дырки! Он не знает, что делать. Не хочет маму расстраивать!

- Ребята, давайте поможем Зайке? Поможем поставить на штанишки заплатки!

Физкультминутка «Штанишки для Зайчишки»

— Вот штанишки для Зайчишки

Красные горошки

На штанишках 2 кармашка

Спрячем в них ладошки.

Фронтальная.

Физкультминутка, художественное слово, вопросы.

- По длинной дорожке.

Повторяют.

Дети свободно шагают за воспитателем по длинной дорожке.

Показывают руками, наклоняясь.

4 ритмичных прыжка на обеих ногах. Показываем. Хлопки.

Умение сопереживать, сострадать.

2.3

Этап практического решения проблемы

Формировать умения применять знания в практической деятельности.

Организую с детьми дидактическую игру «Найди заплатку».

- Ребята, нам принес зайка одежду (на картинке штанишки): карточки с одеждой и вырезанным отверстием (круг, квадрат, треугольник). Нужно найти заплатку и залатать одежду (раздаю детям 3 вида заплаток)

- Ребята, это какая фигура? Конечно, это круг, теперь все возьмите в руку круг, куда мы его положим? Молодцы! И т.д.…

- Ребята, какие вы молодцы! Помогли Зайке, поставили на штанишки заплатки. Теперь все штанишки, как новенькие! Зайка говорит вам большое спасибо! А мы отдадим ему подарок, который мы нашли в группе. Мы ведь из-за этого сюда и пришли! (Зайка благодарит детей)

Дидактическая игра, положительная оценка.

За столами.

Дети садятся за столы.

Слушают Отвечают

Дети должны выбрать нужную заплатку.

Ответы детей.

Дети выполняют дидактическую игр

Дети отдают морковку зайке.

Умение пользоваться полученными знаниями.

3.

Заключительный этап

Формировать умения анализировать свою деятельность.

- А кто помнит, по какой дорожке мы шли к Зайчику?

- А что у нашего Зайчика случилось, кто помнит?

- Как мы ему помогли?

- Чему мы научили Зайку?

- Ребята, вы такие молодцы! И нашли Зайчика и помогли ему штанишки себе и братьям починить! И угощение ему отнесли! Наш Зайчик теперь не грустит!

- Попрощаемся с ним и вернемся обратно в группу.

- А сейчас нам нужно быстро вернуться в группу! По какой дорожке мы пойдем, чтобы прийти быстрее? По длинной или по короткой? Конечно, по короткой, вы молодцы! (Проговорить вместе!) Пойдемте по этой дорожке.

Ну вот мы с вами и вернулись в группу, быстро мы пришли?

- Ребята, мне очень понравилось путешествовать с вами! Вы молодцы!

Фронтальная.

Рефлексия.

Ответы детей.

Прощаются с зайкой.

отвечают на вопросы, проговаривают слова за воспитателем.

Умение анализировать себя.

№

Этапы, продолжительность

Задачи этапа

Деятельность педагога

Методы, формы, приемы

Предполагаемая деятельность детей

Планируемые результаты

1.

Организационно-мотивационный этап

Заинтересовать детей предстоящей деятельностью.

- Ребята, хотите отправиться в путешествие? Сегодня мы с вами отправимся погулять, а куда я сейчас расскажу.

- Ой, вы слышите? Кто-то в дверь стучит. Посмотрим кто там?

(открываю дверь, удивляюсь)

Фронтальная.

Сюрпризный момент, вопросы.

Ответы детей.

Прислушиваются.

Смотрят на дверь.

Интерес к предстоящей деятельности.

2.

Основной этап

Решить поставленные задачи.

— Это к нам Мишка в гости пришел! Поздоровайтесь с Мишкой, ребята!

Здороваются с Мишкой.

2.1

Этап постановки проблемы

Активизировать мыслительную деятельность детей.

- Ребята, Мишка очень грустный. Он говорит, что он гулял в лесу и заблудился. И теперь не может найти дорогу домой.

- Как же так? Ребята давайте поможем найти медвежонку дорогу домой, только для этого нам надо построить дорогу.

- Как вы думаете, где живет Мишка? Правильно, в лесу. Будем строить дорогу в лес.

Вопросы. Указания. Фронтальная.

Слушают.

Ответы детей.

Активизация мыслительной деятельности.

2.2

Этап ознакомления с материалом

Воспитывать интерес заниматься математикой.

Игра «Строим дорожку».

(Помогаю детям строить дорожку из крупного строительного материала.)

- Ребята, дорожку строить нужно так, чтобы рядом были одинаковые фигуры. Из какой фигуры у нас строится дорога? Это, прямоугольник.

- И, разные по цвету. Какие у нас цвета здесь вы видите?

- Как вы чудесно справились с заданием! Молодцы! Ну что же Мишутка, пошли искать твой дом.

(Идем по дорожке)

- Смотрите ребята, а что это у дороги растет? Сколько грибов?

А здесь? (показываю на гриб)

(Идем дальше, перед нами ручеек.)

- Давайте мы с вами попробуем перепрыгнуть через ручеек?

Все перепрыгнули?

- А почему мы смогли перепрыгнуть ручеек, какой он? Он узкий. Скажем все вместе.

- Смотрите, впереди речка. Ребята, а как вы думаете, а речку мы перепрыгнуть сможем? Конечно, нет, она широкая. Мы сможем ее только переплыть.

- Мишутка, что-то ты загрустил, не переживай, найдем мы твоих родителей. А мы, кстати, с ними знакомы, хочешь, расскажем, как их зовут? Ребята, помните, мы читали сказку «Три медведя», как звали папу Мишутки?

Правильно, Михайло Иванович. А маму? Настасья Петровна.

- Кто же из них самый большой? А самый маленький? А на каком стуле сидит папа? А мама?

- Правильно, Михайло Иванович большой — он сидел на большом стуле, Настасья Петровна поменьше - она сидела на среднем стуле, а Мишутка маленький. Он сидел на маленьком стуле.

- Ох, мы так долго шли, давайте передохнем и немного поиграем.

Физкультурная минутка.

- Мишка косолапый по лесу идет

Шишки собирает, песенки поет

Одна шишка отскочила прямо мишке в лоб

Мишка рассердился и ногою топ!

Показ. Объяснение. Игра. Вопросы.

Положительная оценка. Физкультминутка.

Форма – на ковре.

Дети строят дорожку из крупного строительного материала.

Слушают.

Отвечают на вопросы.

Идут по дорожке.

- Грибы.

Много.

- Один.

Прыгают через ручеек.

Отвечают на вопросы. Повторяют за воспитателем.

Вспоминают сказку. Отвечают на вопросы.

Дети имитируют движения медведя. Наклоняются и собирают шишки. Прикасаются ко лбу рукой. Топают ногой.

Интерес к математике.

2.3

Этап практического решения проблемы

Упражнять в умении определять пространственные направления от себя, означать их словами «впереди», «сзади», «вверху», «внизу», «справа», «слева».

- Мишутка, посмотри, как мы быстрее найдем дорогу к твоему домику.

(Фланелеграф делится визуально пополам. Слева домик, деревья, в углу фигурки трех медведей. Справа полоски разной длины (в том же месте, где и медведи.))

- Ребята, расположите дорожки и медведей так, чтобы они шли к домику, используя слова слева, справа, внизу, вверху, впереди, сзади.

- Молодцы ребята, справились с заданием!

Дидактическая игра. Объяснение. Положительная оценка.

На стульях полукругом.

Дети рассаживаются на стулья полукругом.

Дети выполняют дидактическую игру.

Умение определять пространственные направления от себя, обозначая их словами «впереди», «сзади», «вверху», «внизу», «справа», «слева».

3.

Заключительный этап

Формировать умение анализировать свою деятельность.

- Ну вот, Мишка твой дом. А нам пора возвращаться.

- Ребята попрощайтесь с Мишуткой!

- Ребята как с вами интересно путешествовать. Что вам больше всего понравилось? Что мы с вами строили? Что встретили в лесу?

- Молодцы!

Рефлексия.

Дети прощаются с Мишуткой.

Отвечают на вопросы.

Умение анализировать себя.