Конспект лекций по разделу "Человек и общество"

Занятие 1

Человек – биосоциальное существо.

Биологическое существо – анатомия, физиология (потребности)

Социальное – только в обществе происходит формирование мышления, речи, характера

Отличия человека от животного: мышление, речь, создание орудий труда, прямохождение

Отличия деятельности человека:

1. Преобразование природной и социальной среды, а не только приспособление

2. Не только целесообразность, но и целеполагание

3. Творческий характер деятельности

4. Различные формы объединений

Происхождение и эволюция человека, становление его как вида – АНТРОПОГЕНЕЗ. Основные теории антропогенеза:

религиозная, эволюционная (Дарвин), трудовая (Энгельс, Маркс),

космическая (палеовизит). Изучает философская антропология.

Индивид – отдельно взятый представитель человеческого рода с присущими ему внешними признаками. Личность – совокупность социально значимых качеств человека.

Мировоззрение - система взглядов человека на окружающий мир и свое место в нем. Структура: знания, принципы, убеждения, идеи, идеалы, духовные ценности.

4 типа: религиозное, обыденное, научное, философское.

Пути формирования: стихийное, осознанное.

Основные функции:

- дает ориентиры для практической и теоретической деятельности,

- вооружает методами познания,

- помогает в самоопределении.

Исторические типы мировоззрения общества:

Теоцентризм, природоцентризм, социоцентризм, антропоцентризм, наукоцентризм

Познание - процесс отражения окружающей действительности в сознании человека. Результат – знание. Цель – достижение истины.

Виды познания: обыденное, научное, религиозное, мифологическое, художественное, социальное. Особенности социального познания – трудно добиться объективности, так как субъект и объект совпадают.

Уровни познания: чувственное (его формы: ощущение, восприятие, представление) и рациональное (формы: понятие, суждение, умозаключение). Методы НАУЧНОГО познания – эмпирические (органы чувств и данные приборов), теоретические (анализ, синтез, индукция, дедукция, моделирование).

Сложилось 3 направления в философии относительно проблемы познаваемости мира:

Гностицизм – мир познаваем. Агностицизм – мир познать невозможно, так как наши органы чувств несовершенны

Конвенционализм (лат., соглашение) – не стоит спорить об истине, наше знание – продукт соглашения между учеными

Истина – знания, наиболее полно и точно соответствующие предмету познания (окружающему миру). Свойства истины: конкретность (зависимость от времени и места получения), объективность (независимость от субъекта)

Виды истины: абсолютная (полное, исчерпывающее знание) и относительная (неполное знание, может быть дополнено со временем). Критерии истины: то, что позволяет отличить истину от заблуждения: полезность, принятие научным сообществом, практика, логическая согласованность…

Знание - результат познания действительности. Основные виды:

житейское, научное, практическое, художественное.

Занятие 2

Научное познание – это вид познавательной деятельности человека, направленной на получение объективных, систематизированных, обоснованных и организованных знаний о природе, человеке и обществе.

Особенности научного познания:

-Объективность знаний о природе, человеке и обществе

-Непротиворечивость

-Доказательность

-Системность

-Проверяемость

-Наличие и постоянное развитие понятийного аппарата (терминологии)

-Использование в деятельности специальных методов и др.

Уровни научного познания

1. Эмпирический — это выявление фактов, очевидных, видимых в результате описания предметов и явлений. В основе эмпирических методов научного познания лежит чувственное познание (ощущения, восприятие, представление) и показания конкретных научных приборов. Эмпирические методы научного познания:

Наблюдение – восприятие предметов, явлений со стороны, невмешательство в них (например, наблюдение солнечного затмения). Эксперимент-изучение предметов познания в управляемых, специально созданных человеком условиях (например, изучение роста растения в изменённых условиях) Сравнение – выявление различия и сходства между изучаемыми предметами познания (например, сравнение причастия и деепричастия) Измерение – определение отношения измеряемой величины чего-либо по сравнению с эталоном (например, к метру, грамму).

2. Теоретический – это выявление фундаментальных знаний, которые порой скрыты за внешними признаками изучаемых предметов, познание сущности явлений и процессов, которые нельзя наблюдать. В основе теоретических методов лежит рациональное познание (понятия, суждения, умозаключения и выводы.) Теоретические методы научного познания

Анализ – процесс мысленного и фактического разложения целого предмета изучения на составляющие его части, изучение каждой части в отдельности (например, анализ литературного произведения, его темы, идеи, характеристика героев).

Синтез – процесс мысленного и фактического соединения частей и изучение изучаемого предмета как единого целого (например, обобщение всех подтем по единой теме «Имя существительное»)

Индукция -переход от изучения отдельных частей к изучению целого, от частного — к общему (например, изучение сначала отдельных признаков глагола в причастии, а затем выведение итогового суждения о том, что причастие имеет признаки глагола).

Дедукция — выведение нового знания на основе нескольких других утверждений об изучаемом предмете, от общего к частному( например, сначала учитель даёт учащимся общие правила написания Н и НН в причастиях, а затем каждое правило разбирает отдельно на конкретных примерах).

Абстрагирование – отвлечение от свойств и признаков изучаемого предмета ради выявления какого-либо определённого его свойства (например, на уроках анатомии учащиеся изучают систему кровообращения человека, не говоря в это время о других системах, хотя кровообращение тесно связано с дыханием, пищеварением и т.д.)

Моделирование – создание модели изучаемого предмета с целью его наиболее полного познания (например, на уроках химии учащиеся изучают строение вещества по модели атома).Применяется, когда изучение объекта невозможно или дорого (модель Вселенной, подводной лодки)

Аналогия - изучение предметов и явлений по их сходству в чём-либо (например, решение задач, подобных той, которую объяснил учитель)

Классификация – объединение различных изучаемых предметов в группы по каким-либо признакам (например, классификация растений).

Формализация - знаковая, символическая система отражения знаний (например, химические символы для отражения веществ)

Формы научного познания- форма выражения полученного знания: научный факт ( Луна- спутник Земли), эмпирический закон (законы Ньютона), проблема , гипотеза, теория (относительности, вероятности),концепция (концепция развития человечества

Деятельность – присущая только человеку форма активности, направленная на преобразование окружающего мира и самого себя.

Основные виды по сферам: экономическая, политическая, социальная, духовная. Ведущие виды по А.Н. Леонтьеву: игра, учение, труд, общение.

2 стороны: субъект (действует) и объект (на что действуют).

Структура деятельности: мотив, цель, средства, действия, результат

Мышление - деятельность сознания, направленная на нахождении единства в многообразии предметов, явлений и процессов объективной и субъективной реальности. База мышления – чувственный опыт. Средство мышления – язык. Типы мышления: образное, понятийное, знаковое. Операции мышления – анализ, синтез и т.д.

Потребность - необходимость, нужда человека и общества в чем-либо. Виды потребностей по А. Маслоу:

биологические (=физиологические, естественные), экзистенциальные (самосохранение),

социальные (общение),

духовные (=идеальные) – познание, творчество, самовыражение. Потребности – источник деятельности, ее мотив.

Свобода - способность человека действовать по своей воле, а не вследствие чьего-то принуждения. Раскрывается через систему понятий: воля, произвол, необходимость, ответственность. Свобода всегда связана с выбором – ответственность личности. Свобода + ответственность = сознательная деятельность. Свобода связана с необходимостью – ее абсолютизация ведет к фатализму (рок, судьба). Пренебрежение к необходимости – к волюнтаризму (вседозволенность). Свобода человека проявляется в соблюдении социальных норм – познанная необходимость.

Общество. Широкий смысл: обособившаяся от природы, но тесно связанная с ней часть материального мира, включающая различные формы взаимодействия людей. Узкий смысл: группа людей с общими интересами и целями; ступень в историческом развитии общества; конкретный народ; все население Земли.

Как система, состоит из сфер: экономическая, политическая, социальная, духовная. СИСТЕМА динамическая, т.е. находится в постоянном движении, развитии или регрессе.

Типы общества:

- Аграрное (доиндустриальное). С/х производство – 80%, ручной труд, сословия и классы, включенность всех в коллектив, замкнутость социальной структуры, преобладание монархий, господство церкви, малое количество образованных людей, устная передача информации.

- Индустриальное. Капитал, широкое применение механизмов, стандартная деятельность, промышленность – 85 %, классовое деление, социальная мобильность, политические свободы, ценности прогресса, вера в науку, массовая культура, грамотность и образование.

- Информационное (постиндустриальное).Знания, автоматизация производства, компьютеризация общества, индивидуализация в труде, сфера услуг – 66%, стирание классового деления – рост среднего класса, политический плюрализм, особая роль науки, образования, информации.

Социальные институты - совокупность лиц и учреждений, снабженных материально-техническими средствами и выполняющих определенную социальную функцию. Они организуют человеческую деятельность в систему ролей и статусов.

Типы соц. институтов: экономические, политические, семейно-брачные, социально-культурные, религиозные.

Функции: явные (для чего институт нужен) и скрытые (появляются дополнительно, не всегда заметны, например, СМИ влияют на общ.мнение, хотя должны просто передавать информацию

Дисфункция – ситуация, когда явные функции не выполняются, а скрытые приобретают негативный характер.

Институциализация – процесс формирования института.

.