Конспект дефектологического занятия в 1 классе для детей с ЗПР «Добрые и злые поступки»

Городской конкурс лучших практик профилактической работы

«Вектор Профилактики 51»

Конспект дефектологического занятия в 1 классе для детей с ЗПР

«Добрые и злые поступки»

В настоящее время очень часто педагогам начальной школы приходится сталкиваться с проблемами нарушенного поведения у детей младшего школьного возраста. Дети не всегда знают приемлемые способы поведения в обществе, не умеют управлять своими эмоциями, мыслями, чувствами. Для многих из них агрессивное поведение - это быстрый способ достижения желаемой цели. Такие дети часто испытывают злость, раздражительность, поведение их импульсивно, настроение переменчиво; перепады настроения на отрицательные эмоции происходят быстро и часто вне зависимости от повода; ребенок слабо себя проявляет в классной деятельности, в коммуникациях, отстраняясь от общения и дружбы; ребенок не признает авторитетного статуса взрослого человека.

Младший школьный возраст является наиболее благоприятным периодом для усвоения социальных и нравственных норм и правил поведения, развития моральной нормативности, формирования общественной направленности личности. Иначе мы рискуем столкнуться с одной из современных проблем общества - большим количеством асоциальных личностей, склонных к деструктивному, агрессивному поведению.

Цель предложенного занятия - коррекция агрессивного поведения в адаптационный период у детей 1 класса.

Форма проведения: групповая от 4-8 человек.

Категория детей: обучающиеся 1 класса.

Тема: Добрые и злые поступки

Цель: коррекция агрессивного поведения.

Задачи:

• раскрыть сущность понятий «добрые и злые» поступки;

• учить дифференцировать эмоциональный мир человека по мимике,

жестам, пантомимике;

• формировать навыки адекватного эмоционального реагирования на

совершенное действие или поступок;

• познакомить детей с приемлемыми способами выражения гнева.

Планируемые результаты

Личностные:

- развитие сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного характера, умения преодолевать трудности;

- развитие внимательности, любознательности, творчества, настойчивости, целеустремленности;

- формирование самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления;

- воспитание чувства справедливости, ответственности.

Метапредметные УУД:

Регулятивные (уметь):

- принимать и сохранять поставленную задачу, оценивать результат своей деятельности, адекватно воспринимать оценку своей деятельности педагогом, товарищами;

- взаимодействовать со сверстниками во внеурочной деятельности;

- осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания;

- планировать и организовывать свою деятельность.

Познавательные (уметь):

- выполнять логические действия (выбирать основания для сравнения, классификация объектов, устанавливать причинно-следственные связи, выстраивать логическую цепь рассуждений);

- самостоятельно и коллективно находить пути решения возникшей проблемы.

Коммуникативные:

- умение отвечать на поставленный вопрос;

- умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от товарища (при работе в группах);

- умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблем;

- аргументировать свои высказывания;

- четко выражать свои мысли;

- умение слушать собеседника и признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Оборудование: колокольчик, мягкая игрушка два медведя, самосвал, пиктограммы «добрый-злой», маленькие зеркала по количеству детей.

Ход занятия:

1. Организационный момент

Приветствие, пожелание хорошего настроения.

Потереть ладошки, закрыть тёплыми ладошками глаза.

2. Ритуал-присказка

«Дом с колокольчиком»

Стоит небольшой старинный дом над зеленым бугром.

У входа висит колокольчик, украшенный серебром.

И если ты ласково, тихо в него позвонишь (на первом занятии звонит

дефектолог, на последующих дети).

То поверь, что в доме проснется старушка

Седая-седая старушка и сразу откроет дверь (дети убирают ладошки с глаз).

Старушка приветливо скажет:

«Входи, не стесняйся, дружок».

На стол самовар поставит, в печи испечет пирожок (нейроупражнение

«ладошки»).

И будет с тобою вместе чаек распивать до темна (дыхательное статическое

упражнение «короткий вдох-длинный выдох»)

И старую добрую сказку расскажет тебе она.

Но если, но если, но если… (психолог хмурит брови и меняет тон голоса)

Ты в этот уютный дом начнешь кулаком стучаться,

Поднимешь трезвон и гром,

То выйдет к тебе не старушка, а выйдет Баба-Яга,

И не слышать тебе сказки и не видать пирога.

3. Основной этап

➢ Беседа о добром и злом поведении

Дефектолог: Что вы чувствовали, когда слушали это стихотворение?

Почему, если мы грубо, плохо обращаемся с другими, то к нам также начинают

плохо обращаться?

Какое отношение вы хотели бы иметь к себе: доброе или злое, почему?

➢ В жизни каждого человека бывают случаи, когда в него вселяются

«вредные драконы»: обида, злость, агрессивность, зависть. Эти чувства набрасываются на нас и держат в своих цепких лапах. Человек становится злым, сердитым, недовольным, он даже может причинять боль и неприятности другим. Какие поступки можно назвать добрыми или злыми? Приведите примеры. Какие слова говорят добрые люди? Как они себя ведут? Какие слова говорят злые люди? Как они себя ведут?

➢ Ребята, а этот смайлик добрый или злой? А этот? Как вы узнали?

Сделайте доброе личико, а теперь злое. Посмотрите на себя в зеркало. Какими вы себе нравитесь больше? А теперь послушайте одну сказку и определите, какие добрые или злые поступки совершили медвежата?

➢ Сказка про то как Мишутка в детский сад ходил

Жил да был один Мишутка. Жил хорошо с мамой и папой, иногда в гости к бабушке и дедушке ходил. Бабушка всегда радовалась, когда Мишутка приходил и угощала его вкусными пирогами, а дедушка всегда игрушку в запасе имел. Он знал, что Мишутка очень любит играть в машинки и втихаря от бабушки покупал ему машинки. Конечно же Мишутка очень любил к ним в гости ходить. Мишутка рос, рос и вырос, пришла ему пора в детский сад идти. Пришёл Миша в детский сад, а там столько всего интересного, нового, непонятного. Встретила его добрая воспитательница, Марья Ивановна и показала ему его шкафчик. Красивый такой шкафчик, синий, на нем воздушный шарик нарисован. Мама поцеловала мишутку и пообещала забрать его после обеда. Увидел мишка, что в группе он не один, на ковре играло много деток, и девочек, и мальчиков. Дети ему были не знакомы, и сначала показались какими-то странными, противными, он даже их боятся начал. Страх закрался к мишутке в голову, даже ладошки вспотели и стал наш Миша ожидать от детей чего-то плохого, всё казалось ем, что его непременно кто- то обидит, ударит или игрушку заберет. Стоял Мишка, даже пошевелиться боялся. А детки играли и внимания на него не обращали. Мишка постепенно успокоился, сел на стульчик и стал ждать маму, но мама всё не приходила, а время тянулось медленно. Вскоре мишке надоело сидеть на стульчике и его внимание привлёк самосвал. Мишутка так сильно захотел в него поиграть, но какой-то другой медвежонок его опередил, подбежал первый, взял самосвал и начал в него играть. внутри у мишутки всё закипело. Злость, как воздушный шарик, всё росла и росла, постепенно заполняя всё внутри. «Я! Я – первый увидел самосвал! Это мой самосвал! Отдай!» - закричал мишутка, соскочил со стула и бросился драться. Он больно ударил кулаком по голове ничего не понимающего медвежонка, потом ещё и ногой его пнул, да так сильно, что тот заревел. С силой мишутка вырвал самосвал из лап медвежонка, а тот продолжал реветь, да так громко, что на крик прибежала встревоженная воспитательница. Марья Ивановна быстро поняла в чём дело, забрала самосвал и наругала мишутку. Посадила его на стульчик, чтобы тот подумал о своем поведении. А обиженного медвежонка умыла, успокоила и посадила рисовать картинку маме. Мишутка сидел на стуле и всё думал, что же он сделал не так, он никак не мог понять за что его посадили на стул и как было иначе поступить? (ответы детей)

Ребята, с помощью вас мишутка осознал свою ошибку и когда пришла мама, всё ей рассказал. Мама очень расстроилась, но ругать его не стала, ведь он нашел в себе смелость и честно ей признался в своем поступке. По дороге домой они вместе думали, как исправить ситуацию. И решили… (что они решили ребята, как вы думаете)

➢ Дефектолог: Ребята, вам понравилась сказка?

Как вы думаете, какие злые поступки совершил медвежонок?

А какие добрые?

➢ Ребята, как вы понимает пословицу «ХУДО ТОМУ, КТО ДОБРА НЕ

ЖЕЛАЕТ НИКОМУ». Давайте выучим её (каждое слово отхлопываем ладонью руки от стола).

4. Практический этап

➢ Тренинг эмоций

Покажите, как выглядят

- злые медвежата, а как злые люди;

- веселые медвежата, веселые люди;

- добрые медвежата, добрые люди.

➢ Нарисуйте доброго медвежонка, а теперь злого.

Какой медвежонок вам нравится больше? А какие люди вам нравятся больше, добрые или злые? Как вы думаете, а каким быть лучше добрым или злым?

Почему?

➢ Игра «Дракон, кусающий себя за хвост»

Ребята. в начале занятия мы говорили, что иногда в людей вселяются драконы, добрые или злые. Драконы- это наши чувства. Давайте поиграем в игру «Дракон, кусающий себя за хвост».

Дети стоят друг за другом, держась за талию. Первый ребенок – голова злого дракона (мимика злого человека), последний – кончик хвоста. Первый пытается схватить себя за хвост, остальные дети цепко держаться друг за друга. (игра продолжается до тех пор, пока каждый ребенок не побудет головой)

Ребята, давайте попробуем переделать дракона в доброго. Дракон, дракон не злись! (дефектолог звонит в колокольчик)

➢ Выпусти пар

- Для того, чтобы выпустить гнев нужно сильно потопать ногами, так, чтобы наши стопы стали теплыми.

- А теперь накормим дракона лимонами.

Упражнение «Выжми лимон».

Дети представляют, что у них в ладошках лежат лимоны и с силой сжимают кулаки.

Наш дракон теперь знает, как справляться с гневом! И он стал добрым (мимика доброго человека)

5. Рефлексивный этап

Понравилось вам занятие?

Можно ли нам злиться? (можно, только нельзя причинять вред другим. Нужно выпустить гнев, потопав ногами или выжать лимон).

6. Ритуал прощания

Сейчас колокольчик прозвенит и занятие наше закончится. Вы сегодня хорошо поработали, погладьте себя по голове и скажите «Я молодец! Я старался! Я хорошо себя вел!» Похлопайте в ладоши. До свидания, ребята!