Конспект урока по внеклассному чтению по повести Чингиза Айтматова «Белый пароход»

Цель:

- раскрыть внутренний мир героев повести; совершенствовать навыки характеристики литературных героев через их взаимоотношения и отношение к природе,

- развивать эмоционально-образное, критическое мышление, устную речь, внимание; совершенствовать  навыки анализа текста;

- воспитывать доброту, любовь к природе, к животным, уважение к человеку, его внутреннему миру.

Ход урока.

I. Организационный момент.

II. Работа по теме урока.

1. Слово об авторе (сообщение ученика).

Чингиз Торекулович Айтматов родился 12 декабря 1928 г. в посёлке Шекер Таласской области Киргизской ССР в семье учительницы и партийного работника. Отец был репрессирован в 1937 г. Огромное влияние на мальчика оказала бабушка, жившая в горном аиле. Здесь Чингиз проводил все летние месяцы. Он слушал народные песни и сказки, участвовал в кочевых празднествах. В 1948 г. Айтматов окончил ветеринарный техникум, а в 1953 г. — сельскохозяйственный институт. Три года работал зоотехником.

Тогда же в местных газетах и журналах появились его первые литературные опыты. В 1956 г. он поступил на Высшие литературные курсы в Москве. Вернувшись на родину, редактировал журнал «Литературный Киргизстан», работал корреспондентом газеты «Правда» в Киргизии. В 1958 г. в «Новом мире» была опубликована повесть «Джамиля». В 1963 г. за книгу «Повести гор и степей» (кроме «Джамили» в неё вошли «Первый учитель», «Верблюжий глаз» и «Тополёк мой в красной косынке») Айтматов получил Ленинскую премию.

В 1965—1966г. появилась повесть «Прощай, Гульсары!», в 1970 - «Белый пароход». В 80-90-е годы писатель  создаёт романы («И дольше века длится день» («Буранный полустанок»), «Плаха» и другие. Айтматов возглавлял журнал «Иностранная литература». С 1990 г. находился на дипломатической работе.

Умер 10 июня 2008 года в больнице немецкого города Нюрнберг в клинике, где находился на лечении. Похоронен 14 июня в историко-мемориальном комплексе «Ата-Бейит» в пригороде Бишкека.

2. Об авторском замысле.

Авторский замысел в «Белом пароходе» – это проблема «культурного» и «природного» в человеке, столкновения противоположных понятий «природа» и «цивилизация» в обществе, вечная тема «добра» и «зла». Эта тема добра и зла является основой многих сказок и легенд. Но если в сказках добро почти всегда торжествует, а зло наказывается, то в действительности не всегда бывает так. Повесть «Белый пароход» интересна тем, что в ней одновременно сосуществуют и современная жизнь, и древняя легенда, причем проблема добра и зла, разрешается необычно

3. Анализ повести.

- Ваше впечатление от повести. Что вызвало особое волнение и запомнилось?

- Каким вы видите мальчика? Чем он вам интересен?

- Как живется мальчику среди взрослых?

- Почему так часто ему хочется «уйти куда-нибудь или улететь»?

- Что противопоставляет мальчик жизни на кордоне? (Мир мальчика)

- Есть ли в повести герои, которые по-настоящему любят мальчика?

- Момуна «многомудрые» люди называют Расторопным. Что означает это слово?

- Нет ли в этом прозвище какой-то насмешки? Справедливо это по отношению к Момуну?

- Почему люди воспринимают доброту старика как чудаковатость, а может, даже глупость?

- Передайте содержание легенды о Рогатой матери-оленихе. Как вы понимаете эту легенду? Помогает ли она узнать героев лучше?

- Какое наказание и почему придумывает мальчик для Орозкула?

- Был ли у вас при чтении повести момент, когда вы посочувствовали даже такому герою, как Орозкул, увидели в нем проблеск чего-то человеческого?

- Как встретили маралов разные герои повести?

- Опишите состояние и переживания мальчика, когда он увидел животных.

- Как он воспринял смерть маралицы?

- Почему у мальчика нет имени?

-У повести двойное название: «После сказки» («Белый пароход»). Почему?

- Что мальчика заставило сделаться рыбой и уплыть?

(Значит, мальчик в свои 7 лет понял, почувствовал сердцем, что главное в человеческой жизни. Он был до конца верен себе, своему идеалу, своей сказке.)

III. Комментирование и выставление оценок учащихся.

IV. Рефлексия.

Чем запомнился наш сегодняшний урок?

Что было важно в сегодняшней встрече?

О чем пришлось задуматься?

Какие уроки жизни преподносит нам повесть?

Конспект урока внеклассного чтения по повести Чингиза Айтматова «Белый пароход» (10 класс)

Цель:   раскрыть внутренний мир героев повести; совершенствовать навыки характеристики литературных героев через их взаимоотношения и отношение к природе,

 развивать эмоционально-образное, критическое мышление, устную речь, внимание; совершенствовать навыки анализа текста;

воспитывать доброту, любовь к природе, к животным, уважение к человеку, его внутреннему миру.

Тип урока: изучение нового материала

Оборудование: портрет Чингиза Айтматова, тексты повести «Белый пароход», иллюстрации к произведению, выставка книг Ч. Айтматова.

Ход урока.

I. Организационный момент

II.Работа по теме урока

1.Слово об авторе (сообщение ученика)

Чингиз Торекулович Айтматов родился 12 декабря 1928 г. в посёлке Шекер Таласской области Киргизской ССР в семье учительницы и партийного работника. Отец был репрессирован в 1937 г. Огромное влияние на мальчика оказала бабушка, жившая в горном аиле. Здесь Чингиз проводил все летние месяцы. Он слушал народные песни и сказки, участвовал в кочевых празднествах. В 1948 г. Айтматов окончил ветеринарный техникум, а в 1953 г. — сельскохозяйственный институт. Три года работал зоотехником. Тогда же в местных газетах и журналах появились его первые литературные опыты. В 1956 г. он поступил на Высшие литературные курсы в Москве. Вернувшись на родину, редактировал журнал «Литературный Киргизстан», работал корреспондентом газеты «Правда» в Киргизии. В 1958 г. в «Новом мире» была опубликована повесть «Джамиля».  В 1963 г. за книгу «Повести гор и степей» (кроме «Джамили» в неё вошли «Первый учитель», «Верблюжий глаз» и «Тополёк мой в красной косынке») Айтматов получил Ленинскую премию. В 1965—1966г. появилась повесть «Прощай, Гульсары!», в 1970 - «Белый пароход». В 80-90-е годы писатель создаёт романы («И дольше века длится день» («Буранный полустанок»), «Плаха» и другие.  Айтматов возглавлял журнал «Иностранная литература». С 1990 г. находился на дипломатической работе.

Умер 10 июня 2008 года в больнице немецкого города Нюрнберг в клинике, где находился на лечении. Похоронен 14 июня в историко-мемориальном комплексе «Ата-Бейит» в пригороде Бишкека.

2. Об авторском замысле.

Авторский замысел в «Белом пароходе» – это проблема «культурного» и «природного» в человеке, столкновения противоположных понятий «природа» и «цивилизация» в обществе, вечная тема «добра» и «зла». Эта тема добра и зла является основой многих сказок и легенд. Но если в сказках добро почти всегда торжествует, а зло наказывается, то в действительности не всегда бывает так. Повесть «Белый пароход» интересна тем, что в ней одновременно сосуществуют и современная жизнь, и древняя легенда, причем проблема добра и зла, разрешается необычно

3. Анализ повести.

- Ваше впечатление от повести. Что вызвало особое волнение и запомнилось?

- Каким вы видите мальчика? Чем он вам интересен?

- Как живется мальчику среди взрослых?

- Почему так часто ему хочется «уйти куда-нибудь или улететь»?

- Что противопоставляет мальчик жизни на кордоне? (Мир мальчика)

- Есть ли в повести герои, которые по-настоящему любят мальчика?

- Момуна «многомудрые» люди называют Расторопным. Что означает это слово?

- Нет ли в этом прозвище какой-то насмешки? Справедливо это по отношению к Момуну?

- Почему люди воспринимают доброту старика как чудаковатость, а может, даже глупость?

- Передайте содержание легенды о Рогатой матери-оленихе. Как вы понимаете эту легенду? Помогает ли она узнать героев лучше?

- Какое наказание и почему придумывает мальчик для Орозкула?

- Был ли у вас при чтении повести момент, когда вы посочувствовали даже такому герою, как Орозкул, увидели в нем проблеск чего-то человеческого?

- Как встретили маралов разные герои повести?

- Опишите состояние и переживания мальчика, когда он увидел животных.

- Как он воспринял смерть маралицы?

- Почему у мальчика нет имени?

-У повести двойное название: «После сказки» («Белый пароход»). Почему?

- Что мальчика заставило сделаться рыбой и уплыть?

(Значит, мальчик в свои 7 лет понял, почувствовал сердцем, что главное в человеческой жизни. Он был до конца верен себе, своему идеалу, своей сказке.)

III. Комментирование и выставление оценок учащихся.

IV.   Рефлексия.

Чем запомнился наш сегодняшний урок?

Что было важно в сегодняшней встрече?

О чем пришлось задуматься?

Какие уроки жизни преподносит нам повесть?