Конспект урока по русскому языку "Существительные общего рода"

Тема «Существительные общего рода» является для пятиклассников новой и вызывает определенные трудности, так как детям нужно знать и находить в текстах существительные не только женского, мужского и среднего рода, но и определять род у существительных несклоняемых и не путать их с существительными общего рода.

Таким образом, данная тема значительно увеличивается в объеме и требует дополнительных умственных усилий со стороны учащихся.

Данный урок представляет собой проблемное изучение материала, в ходе  него ученики должны, работая над теорией и практикой, ответить на вопросы, поставленные в начале занятия.

В течение всего урока ученикам представляется возможность получить не одну оценку, в том числе и оценить работу товарища (при проверке знаний по теории в начале урока).

Сильным ученикам предоставляется возможность выступить с сообщением, то есть продемонстрировать свою индивидуальную работу, выступить в роли консультантов и выполнять задания повышенной сложности. Дифференцированные задания служат для создания ситуации успеха слабым учащимся.

Важным на данном уроке является момент рефлексии, момент осмысления учениками целей и задач урока, самостоятельное их выявление и понимание, что сделано в ходе урока для того, чтобы их достичь.

Это урок изучения нового материала, в ходе следующего урока при проверке знаний можно использовать тесты, творческие задания или комплексный анализ текста небольшого объема.

Цели:

1) познакомить учащихся с лексико-грамматической характеристикой существительных общего рода.

2) работать над развитием навыка нахождения существительных общего рода в текстах, умение отличать их от других существительных.

3) формировать навык употребления существительных общего рода в письменной и устной речи

4) воспитывать любовь к языку, прививать интерес к нему.

Ход урока.

I. Оргмомент.

II. Запись числа учащимися в тетрадях.

Задание классу: « Тему  вы запишите в конце урока, когда определите ее. Всем внимательно следить за ходом урока, порядком выполнения и содержанием работы с тем, чтобы самостоятельно определить цели и задачи урока.

III. Опрос. Проверка домашнего задания. Работа в парах «Ученик – учитель»

(рассказ о родах имен существительных) Выставление оценок друг другу.

Рецензирование ответов.

IV. Заслушивание индивидуального задания «Из истории языка».

Ученик освещает в презентации вопросы: « Какие из вариантов сейчас приняты в языке: зал - зала - зало? Плацкарт – плацкарта ? Чернило - чернила? Кофе – кофий?  Одна туфля – один туфель? Один ботинок – одна ботинка?

Ученик представляет презентацию, делает выводы о том, какой вариант является единственно верным сегодня. Запись выводов.

V. Новый  материал.

Работа с материалом для наблюдения. Чтение отрыва из повести А.Гайдара «Военная тайна»

Какого рода существительные ОБЖОРА, РАСТЯПА? Как вы думаете?

Запишем эти слова, определим их лексическое значение(в случае затруднения можете обратиться к толковому словарю)

Запись в тетрадях:

Обжора – ненасытный, неумеренный в еде человек

Растяпа -  неловкий человек, делающий все рассеянно и плохо.

Можно ли употреблять эти слова, характеризуя одновременно и мальчика, и девочку? Составьте предложения с этими словами,к какому выводу можно прийти?

Вывод: есть такое понятие - слова общего рода. В зависимости от того, к кому они относятся, они меняют род. Это обычно слова оценочного характера: неряха, задира, плакса, выскочка.

VI. Закрепление понятия. Выборочный диктант (на основе упражнения№417)

Задание: выписать существительные в начальной форме по родам. (затем сверка с экраном, самопроверка)

Весь материал - в документе.

Урок русского языка в 5 классе учителя русского языка и литературы МБОУ СОШ №85 Елизаровой Фаины Николаевны.

(по программе Р.Н. Бунеева. Е.В. Бунеевой)

Тема: «СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ ОБЩЕГО РОДА».

Цели: 1) познакомить учащихся с лексико-грамматической характеристикой

существительных общего рода

2) работать над развитием навыка нахождения существительных общего рода

в текстах, умение отличать их от других существительных

3) формировать навык употребления существительных общего рода

в письменной и устной речи

4) воспитывать любовь к языку, прививать интерес к нему.

Оборудование: плакат – рисунок, презентация «Из истории языка», пректор, толковый словарь С.Ожегова

ХОД УРОКА.

I. Оргмомент.

II. Запись числа учащимися в тетрадях. Задание классу: « Тему вы запишите в конце урока, когда определите ее. Всем внимательно следить за ходом урока , порядком выполнения и содержанием работы с тем, чтобы самостоятельно определить цели и задачи урока.

1. Опрос. Проверка домашнего задания. Работа в парах «Ученик – учитель»

(рассказ о родах имен существительных) Выставление оценок друг другу.

Рецензирование ответов.

1. Заслушивание индивидуального задания «Из истории языка» Ученик освещает в презентации вопросы: « Какие из вариантов сейчас приняты в языке: зал - зала - зало? Плацкарт – плацкарта ? Чернило - чернила? Кофе – кофий? Одна туфля – один туфель? Один ботинок – одна ботинка?

Ученик представляет презентацию, делает выводы о том, какой вариант является единственно верным сегодня. Запись выводов.

1. Новый материал.

Работа с материалом для наблюдения. Чтение отрыва из повести А.Гайдара «Военная тайна»

Какого рода существительные ОБЖОРА, РАСТЯПА? Как вы думаете?

Запишем эти слова, определим их лексическое значение( в случае затруднения можете обратиться к толковому словарю)

• Запись в тетрадях:

• Обжора – ненасытный, неумеренный в еде человек

• Растяпа - неловкий человек, делающий все рассеянно и плохо.

• Можно ли употреблять эти слова, характеризуя одновременно и мальчика, и девочку? Составьте предложения с этими словами,к какому выводу можно прийти?

Вывод: есть такое понятие - слова общего рода. В зависимости от того, к кому они относятся, они меняют род. Это обычно слова оценочного характера: неряха, задира, плакса, выскочка.

1. Закрепление понятия. Выборочный диктант (на основе упражнения№417)

Задание: выписать существительные в начальной форме по родам. ( затем сверка с экраном, самопроверка) Мужской род женский род общий род зал книжка бродяга коленкор бумага калека паспорт библиотека неряха

рубаха

куртка

ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС: ДЛЯ ЧЕГО НУЖНО УМЕТЬ ОТЛИЧАТЬ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ ОБЩЕГО РОДА ОТ ОСТАЛЬНЫХ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ?

• Обратимся к теоретическому материалу учебника.

• Чтение правила, вывод.

• Итак, наши выводы совпали с правилом учебника.

1. Тренировочные упражнения.

1. Орфографический разбор. Прокомментировать устно орфограммы в словах, графически обозначить правила, дописать по два слова на каждую орфограмму.

Обжора, укоряет, дерево, курчонка, убирает, распустил, бедняжка, расшумелся.

1. Подберите и запишите к данным слова однокоренные слова разных частей речи

Тихий умный нудный

Тишь умник зануда

Тихоня умница нудить

Тихо умничать нудно

умно

1. Дифференцированное творческое задание:

А) составь текст о друге с использованием существительных общего рода

Б) или допиши нужные слова в данные предложения:

Мать говорит сыну: « Нельзя быть так… неряхой» Мой брат Витя -настоящ… забияка. Моя сестра - всем известн… тихоня.

4. Проверка творческой работы, выставление оценок.

1. Рефлексия. Вывод по уроку. Запись темы в тетради. Ученики определяют цели и задачи урока.

2. Домашнее задание дифференцированное( или упражнение или творческая работа).

Тема «Существительные общего рода» является для пятиклассников новой и

вызывает определенные трудности, так как детям нужно знать и находить в текстах

существительные не только женского, мужского и среднего рода, но и определять род

у существительных несклоняемых и не путать их с существительными общего рода. Таким образом, данная тема значительно увеличивается в объеме и требует дополнительных умственных усилий со стороны учащихся.

Данный урок представляет собой проблемное изучение материала, в ходе него ученики должны, работая над теорией и практикой, ответить на вопросы, поставленные

в начале занятия. В течение всего урока ученикам представляется возможность получить не одну оценку, в том числе и оценить работу товарища(при проверке знаний по теории в начале урока). Сильным ученикам предоставляется возможность выступить с сообщением, то есть продемонстрировать свою индивидуальную работу, выступить в роли консультантов и выполнять задания повышенной сложности. Дифференцированные задания служат для создания ситуации успеха слабым учащимся.

Важным на данном уроке является момент рефлексии, момент осмысления учениками целей и задач урока, самостоятельное их выявление и понимание, что сделано в ходе урока для того, чтобы их достичь. Это урок изучения нового материала, в ходе следующего урока при проверке знаний можно использовать тесты , творческие задания или комплексный анализ текста небольшого объема.

Учитель Елизарова Фаина Николаевна.