Конспект урока по русскому языку по теме "Сложноподчинённые предложения"

Цели:

1) отработать умения отличать простые предложения от СПП и ССП;

2) указывать средства связи простых предложений в составе сложного;

3) расставлять знаки препинания в предложенных конструкциях;

4) заменять ССП СПП-ми;

5) повторить и закрепить в сознании обучающихся главные признаки, по которым выделяется придаточное предложение;

6) развивать орфографическую зоркость;

7) показать роль СПП в тексте.

Ход урока

I. Организационный момент. Сегодня наш урок пройдет в форме урока-практикума. Цель урока – повторить и закрепить те знания, которые вы уже получили по теме СПП. Отработать умения отличать СПП от СПП и указывать средства связи простых предложений в составе сложного. Работать сегодня вы будете на специальных тематических листочках.

II. Тестирование (цель – настроить на работу, выявить, насколько успешно усвоены полученные знания).

Начнем проверку ваших знаний с небольшого теста. В специальном поле вам нужно будет только вставить нужную букву. На работу у вас 5 минут.

1. Укажите верное утверждение:

А) придаточное предложение может стоять после главного, в середине его или перед ним;

Б) придаточное всегда стоит после главного предложения;

В) придаточное не может стоять в середине главного предложения.

2. Укажите неверное утверждение:

А) придаточное присоединяется к главному с помощью союзов и союзных слов;

Б) по смыслу придаточное поясняет только всё главное предложение;

В) вопрос помогает выяснить значение придаточного.

3. В каком предложении ЧТО является союзным словом?

А) Вспомни песни, что пел соловей.

Б) Она говорит, что трава по ночам растет.

В) Спасибо, что не забываете старика.

4. В каком предложении КОГДА является союзным словом?

А) Когда труд – удовольствие, жизнь хороша.

Б) Когда в товарищах согласья нет, на лад их дело не пойдет.

В) Я сделаю это тогда, когда начнется праздник.

5. Найдите предложение с речевой ошибкой:

А) Я учусь в школе, во дворе которого находится стадион.

Б) Утро, когда начинается этот рассказ, наступило пасмурное, но тихое.

В) Поднявшись на небольшой холмик, откуда начинается узкая, едва заметная лесная тропинка, он оглянулся.

6. Найдите лишнее предложение:

А) Задания, которые не пополняются ежедневно, убывают с каждым днем.

Б) Чтобы почувствовать обаяние Москвы, надо побродить по ее старым переулкам.

В) Морозы стали слабее, и начал падать мелкий снежок.

Проверим наши результаты.

III. Работа с отдельными предложениями и текстом.

1. Прочитайте формулировку задания №2 и выполните его.

2. Восстановление деформированного текста по схемам (задание №3). О каком чуде идет речь? Согласны ли вы с точкой зрения автора? Какие предложения кажутся вам наиболее убедительными? Почему? Дополните устно данный текст своими предложениями.

3. Причитайте текст Л. Леонова (текст распечатан каждому) и определите его тему. Озаглавьте текст.

4. Докажите, что данный отрывок является текстом.

(Предложения связаны по смыслу и грамматически; связь предложений – параллельная; предложения объединены одной темой; основное средство связи предложений – повтор слова. )

5. К какому стилю и типу речи относится этот текст? Почему?

(Стиль публицистический. Цель – убедить читателя в огромном значении книги в жизни каждого человека и всего человечества. Тип речи – рассуждение, так как есть тезис в первом предложении, аргументы и вывод.)

6. Как вы считаете, в каком предложении выражена основная мысль текста?

(Книгу надо считать опорным камнем фундамента цивилизации. )

7. Сколько в этом тексте простых предложений? (4) Сложных? (5) ССП? (1) СПП? (4) Как отличить СПП и ССП?

8. Какова роль СПП в выражении авторской позиции?

Полную информацию смотрите в файле. 

Сложноподчиненное предложение

Урок-практикум (2 ч.)

Тип урока: повторение и закрепление знаний по теме СПП.

Цели: 1)отработать умения отличать простые предложения от СПП и ССП;

2) указывать средства связи простых предложений в составе сложного;

3) расставлять знаки препинания в предложенных конструкциях;

4) заменять ССП СПП-ми;

5) повторить и закрепить в сознании обучающихся главные признаки, по которым выделяется придаточное предложение;

6) развивать орфографическую зоркость;

7) показать роль СПП в тексте.

Ход урока

I. Организационный момент. Сегодня наш урок пройдет в форме урока-практикума. Цель урока – повторить и закрепить те знания, которые вы уже получили по теме СПП. Отработать умения отличать СПП от СПП и указывать средства связи простых предложений в составе сложного. Работать сегодня вы будете на специальных тематических листочках.

II. Тестирование (цель – настроить на работу, выявить, насколько успешно усвоены полученные знания).

Начнем проверку ваших знаний с небольшого теста. В специальном поле вам нужно будет только вставить нужную букву. На работу у вас 5 минут.

1. Укажите верное утверждение:

А) придаточное предложение может стоять после главного, в середине его или перед ним;

Б) придаточное всегда стоит после главного предложения;

В) придаточное не может стоять в середине главного предложения.

2. Укажите неверное утверждение:

А) придаточное присоединяется к главному с помощью союзов и союзных слов;

Б) по смыслу придаточное поясняет только всё главное предложение;

В) вопрос помогает выяснить значение придаточного.

3. В каком предложении ЧТО является союзным словом?

А) Вспомни песни, что пел соловей.

Б) Она говорит, что трава по ночам растет.

В) Спасибо, что не забываете старика.

1

4. В каком предложении КОГДА является союзным словом?

А) Когда труд – удовольствие, жизнь хороша.

Б) Когда в товарищах согласья нет, на лад их дело не пойдет.

В) Я сделаю это тогда, когда начнется праздник.

5. Найдите предложение с речевой ошибкой:

А) Я учусь в школе, во дворе которого находится стадион.

Б) Утро, когда начинается этот рассказ, наступило пасмурное, но тихое.

В) Поднявшись на небольшой холмик, откуда начинается узкая, едва заметная лесная тропинка, он оглянулся.

6. Найдите лишнее предложение:

А) Задания, которые не пополняются ежедневно, убывают с каждым днем.

Б) Чтобы почувствовать обаяние Москвы, надо побродить по ее старым переулкам.

В) Морозы стали слабее, и начал падать мелкий снежок.

Проверим наши результаты.

III. Работа с отдельными предложениями и текстом.

1. Прочитайте формулировку задания №2 и выполните его.

2. Восстановление деформированного текста по схемам (задание №3). О каком чуде идет речь? Согласны ли вы с точкой зрения автора? Какие предложения кажутся вам наиболее убедительными? Почему? Дополните устно данный текст своими предложениями.

3. Причитайте текст Л. Леонова (текст распечатан каждому) и определите его тему. Озаглавьте текст.

4. Докажите, что данный отрывок является текстом.

(Предложения связаны по смыслу и грамматически; связь предложений – параллельная; предложения объединены одной темой; основное средство связи предложений – повтор слова.)

5. К какому стилю и типу речи относится этот текст? Почему?

(Стиль публицистический. Цель – убедить читателя в огромном значении книги в жизни каждого человека и всего человечества. Тип речи – рассуждение, так как есть тезис в первом предложении, аргументы и вывод.)

6. Как вы считаете, в каком предложении выражена основная мысль текста?

(Книгу надо считать опорным камнем фундамента цивилизации.)

7. Сколько в этом тексте простых предложений? (4) Сложных? (5) ССП? (1) СПП? (4) Как отличить СПП и ССП?

8. Какова роль СПП в выражении авторской позиции?

Отдохнем. Решим несколько этимологических задач.

1. Древнерусское слово УЛЬ превратилось в улитку и «поползло» в пространстве между рядами домов. О каком словарном слове речь? (Улица.)

2. «Биться» не на живот, а на смерть». О каком животе идет речь? (Жизнь.)

3. Какое русское слово служит рядовым в армии в паре с итальянским СОЛЬДО? (Солдат.)

4. Какое слово произошло от французского БАГ, что значит «пакет»? (Багаж.)

5. Какое слово образовалось от старорусского ДОЛ, что значит «низ», а теперь это низина или длинная впадина вдоль реки либо среди гор? (Долина.)

IV. Самостоятельная работа.

1. Восстановите предложения. Начертите схемы.

1) _________ у меня в руках новая книга, я чувствую, _________ в мою жизнь вошло что-то живое, говорящее, чудесное.

2) Читая хорошие книги, мы должны зорко следить за тем, _______ обращается с языком тот или иной писатель. (В. Инбер)

3) Талант имеет то драгоценное свойство, ________ он не может лгать. (А. Гончаров)

4) Постарайтесь выбирать книгу по своему вкусу, отвлекитесь на время от всего на свете, сядьте с книгой поудобнее, _________ вы поймете, ______ есть много книг, без которых жить нельзя. (Д. Лихачев)

2. Дополнительное задание. По возможности переделайте в тексте простые и сложносочиненные предложения в сложноподчиненные.

Библиотеку посещали тысячи самых разных людей, объединенных одним желанием (которых объединяло одно желание) – знать. И (хотя) возраст был у них разный, и профессии самые разные, и совсем разный уровень знаний, но каждый стремился знать больше, чем он уже знает. В этом выражалась потребность миллионов и миллионов людей, жадно вбиравших (которые жадно вбирали) в себя все тайны мира, все накопленные человечеством познания и умения. Посетители библиотеки либо где-нибудь учились, либо мечтали учиться. Им всем нужны были книги, но, приходя (когда люди приходили) в библиотеку, они терялись в книжном океане, путались, блуждали, начинали со сложного, не имея (потому что не имели) представления о простом.

V. Итоги урока. Домашнее задание.

Напишите сочинение-размышление «Книга в моей жизни», используя СПП.

Текст к заданию III.

Книгу надо считать опорным камнем фундамента цивилизации. Именно по книгам, как по ступенькам, поднимался человек в свою нынешнюю высоту.

Книга – это кристаллический, плотно упакованный в страницы наш многовековой опыт, делающий бессмертным род людской на земле. Только благодаря книге накопленные знания обретают могущество лавины, которая способна с тысячелетнего разгона преодолеть любое препятствие на столбовой дороге человеческого прогресса.

Сегодня, когда на наших глазах некоторые люди размахивают чадной атомной головнёй с риском пустить по континентам огненного петуха, страшно становится порой, что величайшие сокровища мысли вверены беспомощно-хрупкой бумаге. Книге человечество доверило свои священные прозрения, открытия, рецептуру осмысленного существования на планете Земля, и книга есть кратчайший отчет о пройденном пути человечества. Если бы беспримерная геологическая катастрофа отрезала у человека весь его громадный обоз неоценимых материальных орудий, книга еще внушила бы ему надежду и силы на возрождение. Без нее человек сразу бы стал затерявшимся путником в огромной безвестной ночной пустыне. Только книга может научить, как и в какой последовательности двигаться вперед, как избегать бездн и взбираться на вершины, как почестнее людям следует вести себя на земле согласно своему человеческому званию.