Конспект урока по русскому языку "Обозначение мягкости согласных при помощи мягкого знака"

Цели и задачи:

- закреплять знания детей о смягчении согласных при помощи гласных я, е, ё, ю, и;

-  познакомить с ь как одним из способов обозначения мягкости согласных на письме;

- закреплять навыки правописания слов с ь на конце слова;

- работать над преодолением ошибок фонематического анализа и синтеза;

- развивать фонематическое восприятие, навыки звукового анализа и синтеза;

- учить соотносить букву с символом для её обозначения;

- обогащать словарь детей.

Оборудование: разрезные буквы и квадраты трёх цветов на каждого ребёнка;

буква ь (запись на доске);

стилизованное изображение мягкого знака;

текст  стихотворения;

карточки со словами;

предметные картинки с изображением Мальвины и Буратино.

1. Оргмомент

Развитие навыков звукобуквенного анализа и синтеза.

Логопед: Составьте слово и выложите его звуковую основу.

Буквы: Б, О, Л, Е, К, Ч, А. (Белочка).

2. Основная часть

Знакомство с темой занятия.

Логопед: Хорошо! Вы быстро справились с заданием и отгадали гостью нашего занятия. А теперь послушайте стихотворение об этом зверьке.

Белка хвостик изогнула,

у пенёчка отдохнула

распушила хвост, да так-

стала словно мягкий знак!

Рядом с изображением белки логопед выставляет стилизованное изображение мягкого знака, похожего на хвост белки.

Беседа о мягком знаке и его роли в смягчении согласных.

Логопед: Послушайте сказку и ответьте: для чего нужен мягкий знак?

Сказка о мягком знаке

Жили-были буквы – гласные и согласные. Жили они дружно и весело: ходили друг к другу в гости, играли и пели. Но больше всего буквы любили составлять слова и слоги. Например: вставали друг за другом буквы: С, А, Н, И- и можно было прочесть слово - САНИ, а становились в ряд буквы К, О, Н, И- и сразу появлялись КОНИ. И были в этом городе только две буквы, которых никуда не приглашали, все смеялись над ними и подшучивали.  «Какие же вы буквы, если не можете обозначать никаких звуков и услышать вас невозможно?!»-смеялись одни. «Для чего вы нужны, ведь вас невозможно услышать!» - кричали другие. Особенно важничали йотированные гласные и аффрикаты - ведь они могли обозначать сразу по два звука!  «Мы смягчаем согласные, отделяем согласные от гласных!» - пытались защищаться ь и ъ.  «Подумаешь, какая важность! Для смягчения согласных у нас есть йотированные гласные», - кричали звуки.  «Уходите прочь!» - хором завопили все буквы. Делать нечего. Ушли ь  и ъ в лес, построили себе избушку и стали жить в одиночестве. 

Шло  время, и вот однажды к буквам пришёл лось и попросил выложить из букв его имя. Буквы бойко взялись за дело. Построились по порядку: Л,О,С… что же делать дальше? Звук С* звучит мягко и требует смягчения на письме. Пригласили букву И -получилось… ЛОСИ! Что-то здесь не так: ведь животное пришло одно! Попробовали заменить на Я – ЛОСЯ,  Ю – ЛОСЮ, Е - ЛОСЕ, Ё – ЛОСЁ! Всё не так! Что же делать! Совсем выбились буквы из сил, и расстроенные уселись на лужайке.  И тут кто-то вспомнил о ь: побежали буквы в лес, разыскали ь и ъ, извинились перед ними и позвали обратно. Оказалось, что в алфавите все буквы важны и нужны! Буквы ь и ъ забыли обиду, вернулись в город букв и помогли составить слово ЛОСЬ.  С тех пор все буквы жили мирно, никогда друг друга не обижали и не ссорились!  Нам с вами тоже нужно не забывать о ь и приглашать его для смягчения согласных.

3. Закрепление знаний о мягком знаке при смягчении согласных на конце слова.

Правило

«Мягкий знак звука не обозначает, а служит для смягчения согласных». 

Физминитка                                                 

ЯПОНСКАЯ ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА

Для улучшения памяти, внимания, сосредоточенности, концентрации, успокоения нервной системы.

Две руки ладонями внутрь расположить перед глазами на уровне груди. Начиная с левого мизинца внимательно рассмотреть каждый палец, затем также начиная с левого мизинца сгибаем поочередно каждый палец сначала на левой руке, затем на правой, также начиная с мизинца. Согнуть, подержать кулачки, выпрямить (2 раза).

Исходное положение то же. Начиная с указательного пальца левой руки,  нажимать большим пальцем на верхнюю подушечку пальцев поочередно на левой руке, затем на правой. Затем на двух руках вместе (2 раза).

4. Развитие фонематического восприятия.

Логопед: Рассмотрите картинку и помогите ёжику собрать грибы – придумайте слова, в которых для смягчения согласных пишется ь.

5. Закрепление норм орфографии. Соотнесение слов с мягким знаком со схемой.

Логопед: Запишите слова из предыдущего задания по памяти и укажите смягчение согласных на конце слова ь.

Конь, пень, куль,  уголь,  день, огонь.

6. Работа со словами-омофонами (запись на карточках).

Логопед: Мальвина учила Буратино – она знакомила его с ь. Девочка попросила его переписать слова с мягким знаком, но негодный мальчишка не хочет учиться – он стёр своим длинным носом во всех словах мягкий знак. Посмотрите, что получилось!

Помогите Мальвине исправить ошибки Буратино.

Угол-уголь, ел-ель, брат-брать, туш-тушь, мел-мель, стал-сталь, шест-шесть, кон-конь.

Логопед объясняет значение слов: тушь, туш, сталь, кон, шест, мель, уголь. 

Весь материал - в документе.

Тема: Обозначение мягкости согласных при помощи мягкого знака.

Цели и задачи: - закреплять знания детей о смягчении согласных при помощи гласных я, е, ё, ю, и;

- познакомить с ь как одним из способов обозначения мягкости согласных на письме;

- закреплять навыки правописания слов с ь на конце слова;

- работать над преодолением ошибок фонематического анализа и синтеза;

- развивать фонематическое восприятие, навыки звукового анализа и синтеза;

- учить соотносить букву с символом для её обозначения;

- обогащать словарь детей.

Оборудование: разрезные буквы и квадраты трёх цветов на каждого ребёнка;

• буква ь (запись на доске);

• стилизованное изображение мягкого знака;

• текст стихотворения;

• карточки со словами;

• предметные картинки с изображением Мальвины и Буратино.

I Оргмомент

1. Развитие навыков звукобуквенного анализа и синтеза.

Логопед: Составьте слово и выложите его звуковую основу.

Буквы: Б, О, Л, Е, К, Ч, А. (Белочка).

II Основная часть

1. Знакомство с темой занятия.

Логопед: Хорошо! Вы быстро справились с заданием и отгадали гостью нашего занятия. А теперь послушайте стихотворение об этом зверьке.

Белка хвостик изогнула,

у пенёчка отдохнула

распушила хвост, да так-

стала словно мягкий знак!

Рядом с изображением белки логопед выставляет стилизованное изображение мягкого знака, похожего на хвост белки.

1. Беседа о мягком знаке и его роли в смягчении согласных.

Логопед: Послушайте сказку и ответьте: для чего нужен мягкий знак?

Сказка о мягком знаке

Жили-были буквы – гласные и согласные. Жили они дружно и весело: ходили друг к другу в гости, играли и пели. Но больше всего буквы любили составлять слова и слоги. Например: вставали друг за другом буквы: С, А, Н, И- и можно было прочесть слово - САНИ, а становились в ряд буквы К, О, Н, И- и сразу появлялись КОНИ. И были в этом городе только две буквы, которых никуда не приглашали, все смеялись над ними и подшучивали. «Какие же вы буквы, если не можете обозначать никаких звуков и услышать вас невозможно?!»-смеялись одни. «Для чего вы нужны, ведь вас невозможно услышать!» - кричали другие. Особенно важничали йотированные гласные и аффрикаты - ведь они могли обозначать сразу по два звука! «Мы смягчаем согласные, отделяем согласные от гласных!» - пытались защищаться ь и ъ. «Подумаешь, какая важность! Для смягчения согласных у нас есть йотированные гласные», - кричали звуки. «Уходите прочь!» - хором завопили все буквы. Делать нечего. Ушли ь и ъ в лес, построили себе избушку и стали жить в одиночестве. Шло время, и вот однажды к буквам пришёл лось и попросил выложить из букв его имя. Буквы бойко взялись за дело. Построились по порядку: Л,О,С… что же делать дальше? Звук С* звучит мягко и требует смягчения на письме. Пригласили букву И -получилось… ЛОСИ! Что-то здесь не так: ведь животное пришло одно! Попробовали заменить на Я – ЛОСЯ, Ю – ЛОСЮ, Е - ЛОСЕ, Ё – ЛОСЁ! Всё не так! Что же делать! Совсем выбились буквы из сил, и расстроенные уселись на лужайке. И тут кто-то вспомнил о ь: побежали буквы в лес, разыскали ь и ъ, извинились перед ними и позвали обратно. Оказалось, что в алфавите все буквы важны и нужны! Буквы ь и ъ забыли обиду, вернулись в город букв и помогли составить слово ЛОСЬ. С тех пор все буквы жили мирно, никогда друг друга не обижали и не ссорились! Нам с вами тоже нужно не забывать о ь и приглашать его для смягчения согласных.

3. Закрепление знаний о мягком знаке при смягчении согласных на конце слова.

Правило

«Мягкий знак звука не обозначает, а служит для смягчения согласных».

Физминитка

ЯПОНСКАЯ ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА

Для улучшения памяти, внимания, сосредоточенности, концентрации, успокоения нервной системы.

Две руки ладонями внутрь расположить перед глазами на уровне груди. Начиная с левого мизинца внимательно рассмотреть каждый палец, затем также начиная с левого мизинца сгибаем поочередно каждый палец сначала на левой руке, затем на правой, также начиная с мизинца. Согнуть, подержать кулачки, выпрямить (2 раза).

Исходное положение то же. Начиная с указательного пальца левой руки, нажимать большим пальцем на верхнюю подушечку пальцев поочередно на левой руке, затем на правой. Затем на двух руках вместе (2 раза).

4.Развитие фонематического восприятия.

Логопед: Рассмотрите картинку и помогите ёжику собрать грибы – придумайте слова, в которых для смягчения согласных пишется ь.

5. Закрепление норм орфографии. Соотнесение слов с мягким знаком со схемой.

Логопед: Запишите слова из предыдущего задания по памяти и укажите смягчение согласных на конце слова ь.

Конь, пень, куль, уголь, день, огонь.

6. Работа со словами-омофонами (запись на карточках).

Логопед: Мальвина учила Буратино – она знакомила его с ь. Девочка попросила его переписать слова с мягким знаком, но негодный мальчишка не хочет учиться – он стёр своим длинным носом во всех словах мягкий знак. Посмотрите, что получилось!

Помогите Мальвине исправить ошибки Буратино.

Угол-уголь, ел-ель, брат-брать, туш-тушь, мел-мель, стал-сталь, шест-шесть, кон-конь.

Логопед объясняет значение слов: тушь, туш, сталь, кон, шест, мель, уголь.

III Итог занятия

Логопед: Ребята, припомните правило о мягком знаке.

Рефлексия

В конце занятия ребёнку предлагается оценить свою работу. Если он считает, что потрудился хорошо и справился со всеми заданиями, то закрашивает зелёный кружок светофора. Если были затруднения – жёлтый кружок. Если большую часть заданий выполнил плохо – красный (это сигнал того, что нужно остановиться и повторить эти задания снова).

Логопед: Урок окончен. До свидания.