Конспект урока по русскому языку на тему "Правописание имён существительных с основой на шипящий"

Цель: Познакомить учащихся с правописанием мягкого знака на конце имён существительных после шипящих

Задачи: - выработать алгоритм правописания мягкого знака в именах существительных после шипящих;

 - развивать интеллектуальные и коммуникативные способности учащихся: мышление, внимание;

- воспитывать культуру общения, умение работать индивидуально и коллективно;

- воспитывать уважение к родному языку.

Ход урока

I. Организационный момент. 1. Психологический настрой учащихся+ пожелания друг другу

- Давайте улыбнёмся друг другу. Пусть сегодняшний урок принесёт нам всем радость общения.

А сейчас проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Всё ль на месте,

Всё в порядке?

Ручка, книжка и тетрадка?

Все ли правильно сидят,

Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получать

Только лишь оценку "5"!

- Сейчас мы повторим и закрепим изученное на прошлых уроках и приступим к изучению новой темы.

2. Оформление тетради - дата, работа, минутка чистописания : ж – ч

? Какие это буквы? Какие ещё буквы обозначают шипящий звук? / написать самостоятельно /

II. Введение в урок – работа в МГ по карточкам / приложение №1/

- Мы изучаем большую тему "Имя существительное".

Что узнали об этой части речи?

III. Работа по теме урока

1. Распределительный диктант – на доске карточки со словами, их надо записать в два столбика : муж. род и жен. род / приложение №2/ 2. Сделайте вывод: - Когда в именах существительных с шипящим звуком на конце пишется мягкий знак?

- На конце существительных какого рода после шипящих мягкий знак не пишется?

- А где можно узнать необходимую информацию?

- Конечно, учебник поможет ответить на этот вопрос. Но мне кажется, мы сами ответили на этот вопрос. Давайте прочитаем правило в учебнике на стр. 62 - Верны ли наши предположения?

- Зачитайте, у существительных какого рода на конце после шипящих пишется мягкий знак?

3. Постановка цели и задач урока

4. Первичное закрепление изученного – игра « Много – один » / приложение №3 /

IY. Ф. м. / приложение №4 /

Y. Работа в МГ – записать предложения + презентации : каждая группа зачитывает по одному предложению / приложение №5 /

YI. Самостоятельная работа - картинный словарь + самопроверка без ошибок – «5», одна ошибка – «4», две ошибки – «3», более двух – «2» надеемся таких не будет / приложение № 6/

YII. Подведение итога урока:

Просит знаний настоящих

Мягкий знак после шипящих.

Чтобы знать, как писать,

Надо род определять.

Если женский род, то надо

Мягкий знак употреблять.

Если род мужской у слова –

Нету знака никакого!

Полную информацию смотрите в файле. 

Учитель : Андреева Любовь Анатольевна КГУ ОШ № 2 акимата г.Шахтинска

Урок русского языка в 3 классе

Тема : Правописание имён существительных с основой на шипящий

Цель: Познакомить учащихся с правописанием мягкого знака на конце имён существительных после шипящих

Задачи: - выработать алгоритм правописания мягкого знака в именах существительных после шипящих;

- развивать интеллектуальные и коммуникативные способности учащихся: мышление, внимание;

- воспитывать культуру общения, умение работать индивидуально и коллективно;

- воспитывать уважение к родному языку.

Ход урока

1. Организационный момент. 1.Психологический настрой учащихся+ пожелания друг другу

-Давайте улыбнёмся друг другу. Пусть сегодняшний урок принесёт нам всем радость общения.

А сейчас проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте,

Всё в порядке?
Ручка, книжка и тетрадка?

Все ли правильно сидят,
Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получать
Только лишь оценку "5"!

- Сейчас мы повторим и закрепим изученное на прошлых уроках и приступим к изучению новой темы.

2. Оформление тетради - дата, работа , минутка чистописания : ж – ч

? Какие это буквы? Какие ещё буквы обозначают шипящий звук? / написать самостоятельно /

1. Введение в урок – работа в МГ по карточкам / приложение №1/

- Мы изучаем большую тему "Имя существительное".

Что узнали об этой части речи?

III.Работа по теме урока 1.Распределительный диктант – на доске карточки со словами, их надо записать в два столбика : муж.род и жен.род / приложение №2/ 2. Сделайте вывод: - Когда в именах существительных с шипящим звуком на конце пишется мягкий знак?

- На конце существительных какого рода после шипящих мягкий знак не пишется?

- А где можно узнать необходимую информацию?

- Конечно, учебник поможет ответить на этот вопрос. Но мне кажется, мы сами ответили на этот вопрос. Давайте прочитаем правило в учебнике на стр.62 - Верны ли наши предположения?

- Зачитайте, у существительных какого рода на конце после шипящих пишется мягкий знак?

3. Постановка цели и задач урока

4. Первичное закрепление изученного – игра « Много – один » / приложение №3 /

IY.Ф.м. / приложение №4 /

Y.Работа в МГ – записать предложения + презентации : каждая группа зачитывает по одному предложению / приложение №5 /

YI. Самостоятельная работа - картинный словарь + самопроверка без ошибок – «5», одна ошибка – «4», две ошибки – «3», более двух – «2» надеемся таких не будет / приложение № 6/

YII.Подведение итога урока:

Просит знаний настоящих

Мягкий знак после шипящих.

Чтобы знать, как писать,

Надо род определять.

Если женский род, то надо

Мягкий знак употреблять.

Если род мужской у слова –

Нету знака никакого!

YIII.Рефлексия на «лесенке успеха»

IX. Оценивание, д/з – упр.175 / 2,3,4,5,9,11/

Приложение № 1

1.Существительное – это __________________, которая обозначает________________ _____ и отвечает на вопросы ___________________ .

2.Имена существительные изменяются __________________.

3.Имена существительные бывают ______________________.

4.К среднему роду относятся ИС________________________.

5.К мужскому роду относятся ИС _______________________.

6.К женскому роду относятся ИС ________________________.

Приложение №2 – слова записаны на доске:

Рожь, глушь, дочь, помощь, сторож, ландыш, меч, плащ.

Приложение №3

Игра « Много- один» : чижи, камыши, лучи, товарищи, вещи, ночи, пустоши, рубежи.

Учитель называет ИС во мн.числе, а дети записывают в ед.числе.

Приложение №4 - ф.минутка

1.На дворе зима. Идёт мелкий снежок. Снежинки падают на голову /легко постукивают подушечками пальцев свою голову/;

2. Снежинки попадают нам на щёки / похлопывают ладонями свои щёчки /;

3.Снежинки становятся крупнее и попадают нам на плечи и на грудь /движениями рук показывают, как стряхивают снег с плеч и с груди /;

4. Снег идёт всё сильнее и сильнее, помоги своему соседу отряхнуться / ученики отряхивают соседа по группе /;

5. Снега выпало так много, что мы все в снегу / руки подняли вверх, встряхнули руками, повертелись в разные стороны- встряхнули снежинки с туловища, потопали ногами – отряхнули снежок с ног/.

Приложение № 5 – работа в группах

В полноч… на манеж … вышел циркач… и его доч… . На нём был плащ… . В руках он держал мяч… . Скрипач… . играл марш… . Вот морж… поймал мяч… . В зале стояла тиш… .

Приложение №6 - картинный словарь

Уж, мяч, нож, мышь, ёж.